الظروف المواتية وغير المواتية لتنمية شخصية تلميذ صغير في أسرة غير مكتملة. الظروف غير المواتية لتكوين شخصية المجرم

الظروف غير المواتية لتشكيل شخصية الجناة هي الهدف الرئيسي وتحديد أسباب جريمة معينة.يرتبط الدافع وراء السلوك الإجرامي وحالة الحياة المحددة وكذلك الظروف التي تساعد على تحقيق نتيجة إجرامية ارتباطًا مباشرًا بالجريمة. ومع ذلك، فإن تحليلهم لا يجعل من الممكن دائما الكشف عن مجموعة كاملة من أسباب الجريمة، وجزء كبير منها، كقاعدة عامة، بعيد عنه في الزمان والمكان. "إن عملية تربية الشخصية الإيجابية طويلة: عملية انحطاط الإنسان، وانحناء مسار حياته فيها الاتجاه غير المرغوب فيه"، كتب V. N. Kudryavtsev. يمكن أن يبدأ في مرحلة الطفولة المبكرة ويتميز بديناميكية كبيرة وتعدد الاستخدامات وعدم الاتساق. يتم تحديد معظم الأعمال الإجرامية من خلال الحياة الكاملة للموضوع.

ينعكس ذلك في أذهان الناس طوال رحلة حياتهم الظواهر العامة- العلاقات الاجتماعية السائدة وأنماط تطورها الإيجابية والسلبية (الإجرامية)، خاص– أشكال الحياة الراسخة والروابط الجماعية والعلاقات التي هي بعيدة كل البعد عن أن يكون لها تأثير إيجابي أعزب– الأسرة والتأثيرات اليومية والودية، وعلم النفس غير المواتي للمجموعات الصغيرة غير الرسمية (الأصدقاء، الرفاق، المتواطئين، المتواطئين، أعضاء الجماعات الإجرامية المنظمة). كلما كانت الوحدة الاجتماعية أصغر تأثير أكثر كثافةانحرافات جماعية عن السلوك المتسامح اجتماعيا. لذلك، يجب البحث عن الأسباب الخارجية الرئيسية للسلوك الإجرامي المحدد على وجه التحديد في تلك العمليات والعلاقات الاجتماعية التي كان موضوع الجريمة متورطا عاطفيا. الأسرة والعلاقات مع أفراد الأسرة والأطفال ما قبل المدرسةأو شركة الشارع والعلاقات مع الأقران، والمدرسة والعلاقات مع المجموعات المدرسية الرسمية وغير الرسمية، والإنتاج والعلاقات في الإنتاج، والبيئة اليومية المباشرة والعلاقات معها، ومهام الحياة المختلفة والصعوبات منذ سن مبكرة تنطوي على شخص في نظام متنوع والعلاقات متعددة الأوجه التي تشكله بشكل مباشر كشخص واحتياجاته واهتماماته ومجاله التحفيزي واتجاهه وتوجهه.

يمكن أن يكون محتوى العلاقات المختلفة متناقضًا تمامًا، بل وحتى عدائيًا، وبالتالي فإن طبيعة تأثيرات النقد ستكون بعيدة كل البعد عن التجانس. تلك العلاقات التي يختارها الموضوع لتكون أكثر قبولا سوف تهيمن إلى حد ما حتى مراجعة نقدية محتملة، وهو ما لا يحدث في كثير من الأحيان. التأثيرات الإجرامية، كقاعدة عامة، "تتخلل" في التدفق العام للمعلومات الاجتماعية. غالبًا ما يتم تمجيد الجريمة بين الشباب، لكن اختيار التأثيرات المختلفة يتم بواسطة الشخص نفسه على أساس المواقف والهوايات التي تم تطويرها مسبقًا.

في الوقت نفسه، يتم تضمين الشخص في كتلة ضخمة من العلاقات الإيجابية والمحايدة ومكافحة الإجرام. في كثير من الأحيان، يشهد المجرم مقتل شركائه، وتقديمهم للمسؤولية الجنائية، ومعاناة والديهم وأحبائهم. كل هذا يمكن أن يؤثر عليه، وإذا لم يتم تصحيحه، على الأقل تحذيره منه خطر محتملأو المسؤولية. لذلك لا بد من مراعاة قدرات الموضوع نفسه في اختيار المؤثرات عليه وفي وعيه بمسؤولية تكوينه العفوي وفق مبدأ “إلى أين سيأخذك المنحنى”. يجب أن يكون مفهوما أن كل شخص طبيعي عقليا قادر على تقرير المصير في المجتمع، والتعليم الذاتي، واختيار معقول للتأثيرات التي يحتاجها، تحت شرط واحد - إذا أراد ذلك. ولذلك فإن الأنماط الروابط السببيةبين الظروف غير المواتية لتكوين الشخصية والسلوك الإجرامي هي احتمالية وإحصائية بطبيعتها.

تتيح العديد من نتائج البحث الإجرامي تحديد الظروف الإجرامية التالية من مجموعة كاملة من الظواهر والعمليات غير المواتية التي تتمحور حول فرد معين:

أ) سوء الظروف المادية والمعيشية؛ ب) العلاقات الأسرية غير المواتية مع الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين؛ ج) سوء التنشئة والتعليم في المدرسة (أو حتى قضاء الطفولة خارج المدرسة)؛ د) بطالة الآباء والمراهقين أنفسهم؛ ه) الإجرام في البيئة المباشرة، والأقران؛ و) تجريم التلفزيون ووسائل الإعلام الأخرى؛ ز) التشرد والبقاء على قيد الحياة من خلال ارتكاب الجرائم؛ ح) تشرد الأطفال وإهمالهم؛ ط) الاختلاط بين الأطفال والمراهقين، وما إلى ذلك.

تم تحليل الأسباب والظروف المذكورة في هيكل الأسباب العامة للجريمة، وشخصية المجرم، وكذلك عند النظر في عملية تكوين الخصائص الإجرامية للمجال التحفيزي للجناة، لذلك ليست هناك حاجة للنظر فيها بالتفصيل في هذه الفقرة. علاوة على ذلك، سيتم النظر في الظروف المعروضة هنا والظروف الأخرى التي تساهم في ارتكاب الجرائم في التحليل الإجرامي لمختلف أنواع ومجموعات الأفعال، والتي قد يكون الدور الإجرامي لمختلف المحددات في ارتكابها بعيدًا عن نفسه.

على سبيل المثال، يمكننا التركيز على الجريمة الظروف المادية والمعيشية.إن دورهم الإجرامي مهم، فهم يحددون الجريمة في البلاد في المقام الأول. دعونا نذكر فقط بعض الظروف الإجرامية المرتبطة بالظروف المادية والمعيشية لحياة الناس وأنشطتهم.

1. كما هو معروف فإن 80-90% من الجرائم المسجلة في العالم وفي بلادنا هي بدوافع أنانية ("المصلحة الأنانية"، "استخراج الدخل"، "استخراج فوائد الملكية"، "للتأجير"، إلخ. .). إن المصلحة الذاتية، بالمعنى الأوسع للكلمة، هي الدافع السائد والعميق ليس فقط للجرائم ضد الملكية والاقتصاد، ولكن أيضًا للعديد من الأفعال الأخرى). لا يوجد عمليا فصل واحد في القانون الجنائي للاتحاد الروسي لا يحتوي على أفعال مرتكبة بدافع المصلحة الذاتية.

استخدمت طالبة الدراسات العليا آي في فلاسوفا، التي تعمل على أطروحتها بعنوان "الدافع للسلوك الإجرامي والإسناد الذاتي"، نظامًا لتسجيل البيانات من البطاقات الإحصائية حول هوية موضوع الجريمة ودوافعه من تسع مناطق في البلاد (إقليم كراسنودار، منطقة لينينغراد، موسكو، سانت بطرسبرغ، منطقة سفيردلوفسك، تتارستان، توفا، تشوفاشيا). وسأقدم فقط بيانات معممة من هذه المناطق للفترة 1995-1998. تمت دراسة 928,194 مخالفًا. 56.1% من الجرائم ارتكبت لأسباب مرتزقة، دوافع الشغب 13.6%، المصلحة الشخصية 8.0%، دوافع منزلية أخرى 7.5%، من أجل الحصول على المخدرات 5%، المشاجرات 3.7%، الاستيلاء على مركبة – 1.0%، الدوافع الجنسية – 0.9%، الحصول على المخدرات القوية – 0.1%، الحصول على المشروبات الكحولية – 0.5%، الغيرة – 0.3%، إخفاء الدخل – 0.1%، دوافع أخرى – 0.5%. * 2 3

• 2. في عملية إصلاح البلاد، أصبح المال المعادل الرئيسي للنجاح البشري. وسائل الإعلام مليئة بمثل هذه المواد. تصبح القدرة على كسب المال "بأي ثمن" (وبأسرع وقت ممكن) هي التقييم الرئيسي لنجاح أي شكل من أشكال النشاط البشري تقريبًا. وقد أثر هذا على الفن والأدب والعلوم، أي. مجالات النشاط التي تهيمن عليها التقييمات النوعية دائمًا.
• 3. تحدث "الأنانية" الهائلة للعلاقات الاجتماعية على خلفية التقسيم الطبقي الهائل للمجتمع من حيث الثروة المادية. في بلدنا، الفجوة هائلة بين الفقر، عندما لا يستطيع الناس تغطية نفقاتهم، والثروة اللامحدودة لمجموعة ضيقة من الناس الذين حصلوا عليها، عادة بوسائل غير قانونية. هناك أرقام مختلفة، ولكن لا توجد بيانات رسمية ودقيقة. والأكثر من ذلك أنه لا يوجد رصد منهجي لهذه الظاهرة في البلاد. تعود هذه الفجوة الكبيرة إلى النهب الفعلي للممتلكات العامة بتواطؤ الدولة نفسها.
• 4. الجوع والفقر والبطالة وانعدام الأمن السكني والظلم الاجتماعي، وهي أمور واضحة للجميع، هي المحددات الرئيسية للدوافع الأنانية الإجرامية لدى عدد كبير من الناس. من سنة إلى أخرى، من بين مرتكبي الجرائم، حوالي 60-70٪ من الأشخاص الذين ارتكبوا جرائم (فقط المسجلين والمحددين والمثبتين) هم مواطنون ليس لديهم مصدر دخل دائم، بما في ذلك كل عُشرهم عاطلون عن العمل. واليوم هناك في الواقع عشرات الملايين منهم. الملايين من الناس لا يتمتعون بظروف سكن عادية.
• 5. التدني الشديد لمستوى الأجور والمعاشات في البلاد، حتى حسب آخر البيانات، بعد الزيادات المتكررة في المعاشات والأجور. بالإضافة إلى ذلك، فإن جزءا كبيرا من هذه الزيادات "يلتهم" التضخم.
• 6. ويكمل الأساس السببي ضعف الرقابة الاجتماعية والقانونية في مكافحة الجريمة بشكل عام والجرائم الاقتصادية بشكل خاص. علاوة على ذلك، تنطبق السيطرة الاجتماعية والقانونية، كقاعدة عامة، على القطاعات الضعيفة اجتماعيا من السكان، ويتم تقليلها بشكل كبير فيما يتعلق بالمجرمين الأثرياء وكبار المجرمين. إن انتهاك المساواة أمام القانون والمحكمة لا يؤدي إلا إلى تفاقم الوضع في المجتمع.
• 7. على عكس العصر السوفييتي، أصبحت أرفف المتاجر الآن مكتظة بالسلع التي تتجاوز إمكانيات غالبية سكان البلاد. وهذا لا يؤدي إلا إلى زيادة إغراء شراء المنتجات والسلع والخدمات الضرورية، وهو ما لا يستطيع الكثيرون القيام به بشكل قانوني. ومن المعروف أن الإنسان يميل إلى مقارنة نفسه وقدراته بقدرات الآخرين. وهذا لا يؤدي إلا إلى تفعيل الشعور بالظلم الاجتماعي مع كل ما يترتب على ذلك من عواقب إجرامية.

لذا فإن الظروف غير المواتية لتكوين شخصية الجناة هي الهدف الرئيسي وتحديد أسباب ارتكاب الجرائم. يرتبط الدافع وراء السلوك الإجرامي وحالة الحياة المحددة وكذلك الظروف التي تساعد على تحقيق نتيجة إجرامية ارتباطًا مباشرًا بالجريمة. ومع ذلك، فإن تحليلهم لا يجعل من الممكن دائما الكشف عن مجموعة كاملة من أسباب الجريمة، وجزء كبير منها، كقاعدة عامة، بعيد عنه في الزمان والمكان. إن عملية تنمية الشخصية الإيجابية طويلة؛ إن عملية التدهور البشري معقدة بنفس القدر.

• كودريافتسيف ف.ن.أسباب جريمة محددة // العدالة السوفيتية. 1970. العدد 22. ص 7.
• وكشف فصل "أساليب البحث الجنائي" عن تسجيل الجرائم وتسجيل الأشخاص الذين ارتكبوا جرائم، بناء على بطاقات إحصائية يتم تحويل بياناتها إلى شكل إلكتروني وتخزينها في مراكز المعلومات الإقليمية لمدة ثلاث سنوات. لا يمكن تقديم البيانات المتعلقة بالدوافع إلى المركز إلا بناءً على طلب وزارة الشؤون الداخلية في الاتحاد الروسي. تم استخدام طريقة الطلب من تسع مناطق في إعداد أطروحة I. V. Vlasova. قائمة الدوافع في بطاقات الإحصائيات أوسع بكثير، لكن لم تكن هناك بيانات عنها، ولم أقدمها بواسطتي. سم.: لونيف ف.الإحصاءات القانونية. م، 2007. س. 74–87 .

تتجلى الهيبة دائمًا في سلوك سمات معينة للوضع الشخصي، وخصائصها المرتبطة بالتنافر أو التشوه أو تدهور المستهلكين والمصالح.

لا تبدو سمات الشخصية الإجرامية جاهزة، ولكنها نتيجة لعملية طويلة من التطور المشوه في بيئة غير مواتية. في آلية ارتكاب جريمة معينة، تلعب البيئة الدقيقة للاتصالات دورًا كبيرًا - البيئة المباشرة والمباشرة، التي يتشوه فيها نشاط حياة الشخص وصفاته الشخصية وتحت تأثيرها القوي. التفاعل بين الشخصية والبيئة ديناميكي. ترتبط الشخصية بشكل انتقائي بالإشارات البيئية ومعاييرها ومتطلباتها، واختيارها وتغيير البيئة نفسها وفقًا للاحتياجات والاهتمامات والدوافع المشوهة.

الإنسان كائن بيولوجي واجتماعي. يبدأ تكوين الشخصية مع ولادته في الأسرة.

مصدر التأثير السلبي على الشخصية (الظروف):

1) مصادر التأثير السلبي على الشخصية أثناء تكوينها في الأسرة تشمل:

أ) القدوة السيئة للوالدين (ارتكاب أفعال منافية للأخلاق، جرائم...)

ب) العنف ضد الأطفال (وهذا يسبب الغضب وهروب الأطفال من المنزل)

ج) السكر في الأسرة (بما أن كل الأموال تنفق على الشراب، فإن الأطفال يصبحون مدمنين على السكر)

د) الموقف السلبي في تربية الأطفال (يلبي الآباء الاحتياجات المعقولة وغير المعقولة لأطفالهم، ونتيجة لذلك يكبر الأطفال أنانيين)

2) المدرسة كمصدر للتأثير السلبي:

أ) ظلم المعلمين تجاه الطلاب (معاملة مختلفة للطلاب، الخداع، عدم الأمانة)

ب) السكر بين المعلمين

3) العمل الجماعي:

أ) تشجيع الرؤساء على الخنوع والتملق

ب) الاحتيال والخداع والملاحق...

ج) السكر في مكان العمل

د) سرقة الأصول المادية في العمل

4) البيئة اليومية هي تواصل الشخص مع الجيران والأصدقاء في وسائل النقل العام وبشكل عام. أماكن

5) الإعلام والأدب والسينما والتلفزيون...

7. حالة حياتية محددة وأهميتها السريرية

إن حالة الحياة المحددة هي ظواهر محددة تساهم، إلى جانب الوعي المعادي للمجتمع، في اتخاذ قرار بارتكاب جريمة، وارتكاب جريمة. ومع ذلك، فمن غير الصحيح التأكيد على أن حالة الحياة نفسها هي سبب الجريمة، لأن الشخص لديه دائما خيار. على الرغم من أنه في عدد من الحالات، فإن حالة حياة معينة هي ظرف يخفف من الاستجابة: تجاوز حدود الدفاع اللازم، والقتل في حالة من الإثارة العاطفية القوية، وما إلى ذلك.

يمكن أن تنشأ حالة الحياة نتيجة لأفعال المجرم نفسه، ويمكن أن تنشأ من قبل الضحية نفسه أو أي طرف ثالث، وكذلك قوى الطبيعة. يمكن أن تستمر ثواني، دقائق، ساعات، أيام، أسابيع، أشهر (السكر في الأسرة).

بعض ك! إنهم يعتبرون أهمية موقف الحياة مبالغًا فيه. نشر فتاح مقالاً بعنوان “ضحية شريك في الجريمة”، حيث كتب أن بعض الناس “ينجذبون” للمجرمين ويصبحون مُغوين، وأحياناً دون أن يعلموا أو يريدون ذلك. وهكذا، فإن سلوك المرأة وملابسها يمكن أن يخلق الانطباع بأن أي تصرفات جريئة تجاهها مقبولة. بعض ك! نعتقد أن بعض الناس هم ضحايا خفية للجريمة، أي. هم ضحايا الجرائم بطبيعتهم.

التصنيفات. حسب المحتوى:

1) إشكالية (يواجه الشخص مشاكل وعقبات في طريقه إلى تحقيق هدف محدد)؛

2) الصراع (يتميز بالتناقضات الحادة والاشتباكات المفتوحة بين الجناة والأشخاص الآخرين).

حسب طبيعة التعامل مع الجاني:

1) المواقف القصوى.

2) إثارة المواقف؛

3) حل المواقف.

حسب حجم العمل:

على مساحة واسعة؛

في مساحة محدودة.

حسب حجم التأثير:

محلي (يؤثر على الأشخاص المقربين، والعديد من الأشخاص)؛

عالمي.

حسب المصدر:

1) الوضع الإجرامي (الذي خلقه الإنسان)؛

2) الوضع الناجم عن التأثير الطبيعي الخارجي.

المواقف الضحية هي المواقف التي أنشأها ضحايا الجريمة. وجهتي نظر:

1) قد يكون للموقف أهمية حاسمة، مما يؤثر على بداية النتيجة الجنائية دون تشوه كبير في الشخصية؛

يعمل الوضع كشرط يمكن أن يساهم في ارتكاب الجريمة وفقط في حالة وجود تشوهات شخصية.

في بعض البلدان، من أجل منع الجريمة، يتم الضغط على الأشخاص الذين يستفزون المجرم (ترك محفظة في السيارة).

41. المفهوم العام وتصنيف أسباب وظروف الجريمة

الجريمة هي ظاهرة اجتماعية وقانونية متغيرة تاريخيا، وهي عبارة عن نظام من الجرائم المرتكبة في الدولة (المنطقة) المقابلة خلال فترة زمنية معينة.

أسباب الجريمة هي المحددات الاجتماعية والنفسية التي تولد وتعيد إنتاج الجريمة والجريمة بشكل مباشر كنتيجة طبيعية لها.

إن ظروف الجريمة عبارة عن مجموعة معقدة من الظواهر التي لا يمكن أن تؤدي في حد ذاتها إلى حدوث الجريمة، ولكنها تعمل كظروف معينة تساهم في ظهورها ووجودها.

تنقسم ظروف الجريمة إلى 3 مجموعات رئيسية.

المصاحبة - تشكل الخلفية العامة للأحداث والظواهر، وظروف المكان والزمان؛

ضروري - لولا هذه الشروط لما وقع الحدث؛ "/ كافية - مجمل جميع الشروط الضرورية.

إن تنوع مظاهر الجريمة وارتباطها بالعديد من جوانب الحياة الاجتماعية يستلزم تصنيف أسبابها. إن الاختيار الصحيح لمعايير التصنيف له أهمية علمية وعملية كبيرة.

أساس تصنيف أسباب الجريمة وظروفها: آلية العمل، مستوى الأداء، المحتوى، طبيعة الحدوث، القرب من الحدث، المصادر، إلخ.

وفقا لآلية العمل، تنقسم العمليات الاجتماعية السلبية التي تحدد الجريمة إلى أسباب وظروف وعوامل إجرامية.

وفقا لمستوى الأداء، يتم تصنيف محددات الجريمة إلى أسباب وظروف الجريمة ككل (أسباب عامة)؛ أنواع (الفئات والمجموعات) من الأفضل. الرئاسات الفردية.

هذه المستويات الثلاثة الرئيسية لأسباب الجريمة مترابطة. وتنتقل عملية الترابط من المستوى الأول (الأعم) إلى المستوى الأخير (الخاص) والعكس، أي من أسباب وظروف جريمة معينة إلى أصالة وخصائص أنواع ومجموعات الجرائم، إلى الخصائص العامة للمركب السببي للجريمة عموما.

الأسباب المباشرة للجريمة والجريمة هي ظواهر ذات طبيعة اجتماعية ونفسية، وهي علم النفس العام والفردي المشوه إجراميًا، والذي يتعارض مع المبادئ المقبولة عمومًا للقانون الدولي والدستوري والقانوني.

بناءً على طبيعة حدوثها، تنقسم محددات الجريمة عادة إلى موضوعية، وموضوعية، ذاتية، وذاتية.

الفئتان الأوليتان في هذه المرحلة التاريخية لا تعتمدان على إرادة الناس، وبالتالي لا يمكن القضاء عليهما على الفور. ولا يمكن إلا تحييدها وحجبها والحد منها ومنع تطورها وأثرها الإجرامي. الهدف بطبيعته، على سبيل المثال، تأخر الوعي عن الوجود، والوعي الفردي عن العام، وما إلى ذلك.

معظم المحددات ذات طبيعة موضوعية ذاتية مع غلبة إما الموضوعية أو الذاتية. ^

وبناء على قربها من الحدث أو من مجموعة محددة منها، تنقسم الأسباب والظروف إلى مباشرة وبعيدة، ومباشرة وغير مباشرة.

17. أسباب وظروف الجريمة في روسيا في المرحلة الحالية

1. العلاقات الاقتصادية والجريمة. السبب الشائع للجريمة هو التناقضات الاجتماعية الموضوعية. لدينا ك! أشار في البداية إلى أولوية العلاقات الاقتصادية، التي تحدد سائر أنواع العلاقات بشكل عام، الإيجابية منها والسلبية. أي علاقة اقتصادية ستؤدي حتما إلى الجريمة. علاقات السوق في البداية "حامل" بالجريمة. من وجهة نظر إنتاج السلع والخدمات، أثبت اقتصاد السوق جدواه، لكن العديد من عواقبه السلبية (ارتفاع معدلات الجريمة) أصبحت حقيقة واقعة.

البطالة احتياطي للجريمة. إن النقص في الغذاء والسلع ليس فقط سبب تدهور المستوى المعيشي المادي للناس، بل هو أيضًا سبب الجريمة الأقرب إلى أشخاص محددين، ومفهومين ومعترف بهم من قبلهم، ويخلق أيضًا جوًا من التبرير الأخلاقي لمن يرتكبونها. في ظل ظروف معينة، يمكن للجريمة الاقتصادية أن تتطور إلى جريمة عنيفة وأنانية. وخلف ذلك تأتي جريمة المسؤولين. أكبر الجرائم ترتكبها الشرائح الغنية من السكان. فالعلاقات الاقتصادية تحدد الجريمة، ولكنها لا تحددها مسبقًا في حالات محددة.

2. العلاقات الاجتماعية والجريمة. إن العلاقات الاجتماعية التي يشعر فيها الشخص بعدم المساواة والحرمان تكون دائمًا محفوفة بالسلوك الاحتجاجي، وفي تعبيره المتطرف، السلوك الإجرامي. العلاقات الاجتماعية موجودة على المستويين الكلي والجزئي. أما المستوى الكلي فيمثل علاقة الإنسان بالمجتمع والدولة ككل، وعلاقاته الإنتاجية، ومكانته كفرد فيما نعنيه بحقوق الإنسان. إن الانتهاك العام لحقوق الإنسان يدفع حتما إلى ارتفاع معدلات الجريمة، لأنه يحكمه أساليب إجرامية. المشاكل الأكثر ضعفا هي العلاقات الوطنية ومشاكل المساواة. يمكن أن تكون القومية سببًا لجرائم أكثر خطورة ضد الإنسانية. الظلم الاجتماعي هو مصدر للصراع والجريمة. كما أن التناقضات بين المصالح الجماعية داخل عامة الناس هي حقيقة لا يمكن تجاهلها. هذا النوع من الجرائم، مثل جرائم العنف، هو إلى حد كبير نتيجة للعلاقات بين الأشخاص.

3. المصالح السياسية والجريمة. ترتبط المصالح السياسية دائمًا تقريبًا بالصراع على السلطة، حيث لا يقف المعارضون خلال اختيارهم للوسائل. كقاعدة عامة، لا يتم تضمين الجرائم من هذا النوع في إحصاءات الجريمة، ومع ذلك، فإن تأثير جرائم السياسيين على الجريمة الشاملة واضح.

4. الحالة الأخلاقية للمجتمع والجريمة. فلا الحياة الاقتصادية للمجتمع، ولا مؤسساته القانونية، ولا تنوع المجال الاجتماعي، ولا السياسة يمكن أن تكون خالية من الأخلاق.

إن نسيان المعايير الأخلاقية في كل مجال من مجالات عمل المجتمع وكل فرد من أعضائه أمر محفوف بالجريمة. إن نسيان المبادئ في المجالات يخلق جوًا لا يطاق على الإطلاق بشكل عام والتربة الأكثر ملاءمة للجرائم الأنانية العنيفة، وحتى الجرائم المناهضة للدولة.

5. الظروف الملائمة لارتكاب الجرائم. تشمل الظروف التي تؤدي إلى ارتكاب الجرائم أوجه القصور في مجال فردي محدد. هنا يمكنك الإشارة إلى أوجه القصور في أنشطة الهيئات الحكومية المختلفة (وزارة الداخلية، مكتب المدعي العام، إلخ.) قد تكون هذه أوجه قصور في الهيئات الحكومية المسؤولة عن حالة القانون والنظام على أراضيها، لكنها لا تفعل شيئًا في هذا الصدد. يمكننا التحدث عن أوجه القصور في السلطات التنظيمية: المالية والضريبية وما إلى ذلك. كقاعدة عامة، لا يتطلب القضاء على الظروف التي تؤدي إلى ارتكاب الجرائم تكاليف مادية كبيرة.

تعتبر عملية تكوين الشخصية عادة بمثابة التنشئة الاجتماعية، أي عملية منح الفرد خصائص اجتماعية، واختيار مسارات الحياة، وإقامة الروابط الاجتماعية، وتشكيل الوعي الذاتي ونظام التوجهات الاجتماعية، والدخول في البيئة الاجتماعية، والتكيف مع ذلك، وإتقان بعض الأدوار والوظائف الاجتماعية.

ويمكن التمييز بين التنشئة الاجتماعية الأولية (التنشئة الاجتماعية للطفل) والمتوسطة (الانتقال من مرحلة المراهقة إلى مرحلة النضج، الفترة من 17-18 سنة إلى 23-25 ​​سنة). تلعب التنشئة الاجتماعية الأولية دورًا مهمًا بشكل خاص في تكوين الشخصية، عندما لا يزال الطفل يتعلم دون وعي الأنماط وأنماط السلوك، وردود الفعل النموذجية على مشاكل معينة.

الأسرة هي الرابط الرئيسي في تكوين الشخصية. عند تحديد أسباب ارتكاب جريمة، ليس فقط البيانات المتعلقة بالأسر المختلة أو ذات الوالد الوحيد، والعلاقة بين الوالدين، وسلوكهم غير اللائق موضوعيًا، وأحيانًا غير القانوني، والموقف العاطفي تجاه الطفل، وقبوله أو رفضه من قبلهم. مأخوذ فى الإعتبار.

غالبًا ما يؤدي عدم كفاية الاهتمام وانخفاض وتيرة التواصل بين الأطفال والآباء (نقص الحراسة) إلى الجوع العاطفي وتخلف المشاعر العليا والطفولة في الأول. وقد تكون نتيجة ذلك تأخرًا في تطور الذكاء، ومشاكل في الصحة العقلية، وضعف الأداء الأكاديمي، وارتكاب أعمال غير أخلاقية وغير قانونية.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن للوالدين أنفسهم في كثير من الأحيان إظهار موقف ازدراء تجاه المحظورات الأخلاقية والقانونية ويكونون أمثلة على السلوك غير الأخلاقي (يشربون باستمرار، ويرتكبون الشغب، ويرتكبون السرقة، وما إلى ذلك). لذلك، يستوعب المراهق بسهولة نسبيا هذه الأنماط ووجهات النظر والأفكار المقابلة لها، والتي تتناسب مع علم النفس الخاص به وتبدأ في تحفيز أفعاله.

يمكن أن يكون لهذا النقص في التربية الأسرية أيضًا أهمية إجرامية عندما يهتم من حولهم، في غياب التربية الأخلاقية المستهدفة، بإشباع احتياجات الطفل المادية فقط على حساب الروحانية، دون تعويده منذ السنوات الأولى من الحياة على - أداء أبسط الواجبات تجاه الآخرين ومراعاة المعايير الأخلاقية.

يمكن أن يحدث رفض الوالدين للطفل وعدم توفير الرعاية الأبوية والوصاية له بأشكال واضحة ومعلنة ومخفية.

يمكن أن يؤدي هذا السلوك السلبي للآخرين إلى تكوين القلق والقلق على مستوى اللاوعي لدى الطفل والخوف من عدم الوجود وعدم الوجود. يمكن أن يكون لهذا الخوف مستويين: الخوف من الموت (المستوى الأعلى) والقلق المستمر وعدم اليقين (المستوى الأدنى). إذا وصل القلق إلى مستوى الخوف من الموت، فإن الشخص يبدأ في الدفاع عن وضعه البيولوجي، ووجوده البيولوجي - ومن هنا ارتكاب جرائم عنيفة كوسيلة للحماية من العالم، مما يُنظر إليه ذاتيًا على أنه خطير أو معادي. إذا ظل القلق على مستوى القلق المستمر وعدم اليقين، فيمكن للشخص الدفاع عن وضعه الاجتماعي، والوجود الاجتماعي، وارتكاب جرائم عنيفة أنانية وأنانية.

كما أن التأثير السلبي لمجموعات الأقران غير الرسمية له تأثير كبير على تكوين شخصية المجرم. إن تماسك المجموعة والتواصل المستمر يسمح لأعضاء هذه المجموعات بمقاومة المجتمع الذي ينظرون إليه على أنه شيء معادٍ وغريب. تحت تأثير المجموعة، يطور أعضاؤها مواقف وتوجهات قيمة، والتي تتضمن طرقًا لحل مواقف ومشاكل الحياة المحتملة. تأثير المجموعة كبير منذ ذلك الحين هذا الشخصيقدر مشاركته في حياته. أعضاؤها في التواصل اليومي، تنشأ بينهم العديد من العلاقات القائمة على المشاعر، ويتم التعبير حتما عن علاقاتهم مع بعضهم البعض وتقييماتهم لمختلف الحقائق الاجتماعية والأحداث والأشخاص الآخرين في المجال العاطفي. وهذا يعني أن تأثير البيئة الدقيقة لا يتم فقط على عقل الشخص ومجاله الإرادي، ولكن أيضًا على مشاعره وعواطفه.

تشمل البيئة الدقيقة أيضًا القوى العاملة والبيئة اليومية.

ليس فقط البيئة الدقيقة، ولكن أيضًا الظواهر والعمليات التي لوحظت في المجتمع ككل (أي تأثير البيئة الكلية) لها تأثير سلبي على تكوين الشخصية. ومن هذه الظواهر: البطالة، التأثير السلبي للأفلام ووسائل الإعلام، الأدب، وجود مظاهر القومية والعنصرية في المجتمع.

3. دور موقف حياة معين في ارتكاب الجريمة.

وترتكب معظم الجرائم نتيجة لهذا السبب، وهو سبب إجرامي بطبيعته.

الوضع الحياتي عبارة عن ظواهر وعمليات تؤثر سلبًا على وعي شخص معين وتكون السبب أو الدافع لارتكاب جريمة ما وتسبب التردد والتصميم على ارتكاب هذه الجريمة أو تلك.

وبالتالي، فإن وضع الحياة هو السبب، وليس الشرط، الذي يفضي إلى ارتكاب الجريمة.

تحليل حالة الجريمة، كما أشار إ.ج. جورباتوفسكايا "تتميز بحالة أو سلوك معين للطرف المتضرر والظروف التي يحدث فيها التفاعل بين المجرم والطرف المتضرر. وفي الوقت نفسه، من المهم تحديد ما هو العامل الحاسم في هذا التفاعل – الموقف أو الشخص، ولماذا وجد الشخص نفسه في موقف صعب.

جي إم. يقترح مينكوفسكي التمييز بين مواقف الحياة وفقًا لمصدر الموقف الذي يتم فيه اتخاذ قرار ارتكاب الجريمة وتنفيذه. تتميز مواقف الحياة التالية:

1) أنشأها المجرم مسبقًا لتسهيل ارتكاب جريمة (على سبيل المثال، انتهاك نظام المحاسبة والرقابة في مؤسسة من أجل ارتكاب السرقة مع الإفلات من العقاب)؛

2) تم إنشاؤه عن طريق خطأ المجرم ولكن ليس عن قصد (على سبيل المثال نتيجة استخدامه كمية كبيرةمشروبات كحولية)؛

3) الناشئة نتيجة لأعمال غير أخلاقية وغير قانونية لأشخاص آخرين؛

4) ناجمة عن مواقف متطرفة ذات طبيعة اجتماعية طبيعية ومن صنع الإنسان؛

5) الناشئة نتيجة لمجموعة عشوائية من الظروف.

البروفيسور أ.ب. يقترح ساخاروف تقسيم المواقف إلى:

ü إشكالية، وتتميز بصعوبات في تحقيق أهداف معينة من قبل الفرد، وتلبية احتياجات واهتمامات ليست ذات طبيعة معادية للمجتمع؛

ü الصراع الذي نشأ نتيجة الصدام المفتوح بين المصالح المعادية للمجتمع ووجهات نظر الفرد مع مواضيع أخرى.

من الأمور ذات الأهمية الجنائية تقييم الوضع من وجهة نظر الرقابة الاجتماعية:

1. ما إذا كانت حالته تمنعه ​​من ارتكاب الجريمة أو تمنعه ​​من ذلك.

2. تسهيل السلوك الإجرامي؛

3. كان محايدا.

إذا ارتكب شخص ما جريمة، والتغلب على بعض العقبات، وتحييد جهود الشهود لمنع ارتكاب جريمة، فإن هذا يمكن أن يصف موقفه الإجرامي بأنه مدروس ونشط، وفي الوقت نفسه، يسمح لنا بمعرفة سبب الرقابة الاجتماعية تبين أنها غير فعالة في الوضع ذي الصلة.

يعلق بعض علماء الجريمة أهمية أكبر على الوضع الحياتي أكثر من الوعي المعادي للمجتمع. وفي عام 1976 صدر كتاب “الضحية شريك في الجريمة” (فتح)، والذي أشار إلى أن علماء الجريمة كانوا على الطريق الخطأ لأنهم درسوا شخصية المجرم بدلا من دراسة شخصية الضحية. معظم الجرائم ناجمة عن السلوك الخاطئ للضحية، مما يخلق مواقف حياتية. بعض الضحايا ينجذبون المجرمين مثل الحمل للذئب. هناك ضحايا يولدون للجريمة.

في بعض البلدان الأجنبية، يولي موظفو إنفاذ القانون أيضًا أهمية لمواقف الحياة الواقعية. ويتم اتخاذ تدابير خاصة للتأثير على الضحايا - على سبيل المثال، القوانين التي تنص على فرض غرامات على ترك الأشياء في السيارات التي تستفز الناس لارتكاب جريمة.

يمكن أن يستمر موقف الحياة لحظة (إهانة خطيرة)، دقائق، ساعات، أيام، أسابيع، أشهر.

4. الظروف الملائمة لارتكاب الجريمة.

الظروف المفضية إلى ارتكاب الجريمة هي ظواهر لا يمكن أن تسبب ارتكاب الجريمة. ومع ذلك، فإن أهميتها الجنائية كبيرة جدا.

وفي كثير من الحالات، بدون هذه الشروط، لا يمكن ارتكاب جريمة.

ويمكن تقسيم كل هذه الشروط إلى مجموعتين:

ü الظروف التي تشجع أو تسهل تكوين الشخصية المعادية للمجتمع؛

ü الظروف الملائمة لتحقيق نتيجة إجرامية (على سبيل المثال، انعدام الأمن، السيطرة).

وتشمل ظروف المجموعة الثانية ما يلي:

أوجه القصور في أنشطة الهيئات الحكومية والإدارية؛

أوجه القصور في أنشطة وكالات إنفاذ القانون؛

عيوب في أنشطة الجماعات العامة.

يمكن لبعض الظواهر أن تلعب دورًا مزدوجًا: دور السبب ودور الظروف المفضية إلى ارتكاب الجريمة. المادة 90 من قانون الإجراءات الجنائية لجمهورية بيلاروسيا. ومع ذلك، من الناحية العملية، من السهل جدًا تحديد الظروف التي تؤدي إلى ارتكاب جريمة ما، في حين تظل الأسباب في كثير من الأحيان مجهولة في قضايا جنائية محددة.

وفقًا لـ B. G. Ananyev، فإن تصنيف الأعمار وفقًا للخصائص الفسيولوجية النفسية للنمو يشمل السلسلة التالية من التحولات الطورية في دورة حياة الإنسان: الطفولة (من الولادة إلى 18 شهرًا)، الطفولة المبكرة (من 19 شهرًا إلى 5 سنوات)، الطفولة (من 5 إلى 12 سنة)، المراهقة (12-15 سنة)، المراهقة (16-19 سنة)، الشباب (20-30 سنة)، منتصف العمر (30-40 سنة)، كبار السن، الخرف، كبار السن.

لكل عمر خصائص تتجلى في السلوك.

تتحدد الشخصية بماذا وكيف تعرف (الإمكانات المعرفية)، وماذا وكيف تقدر (الإمكانات البديهية)، وماذا وكيف تخلق (الإمكانات الإبداعية)، ومع من وكيف تتواصل (الإمكانات التواصلية)، وما هي أهميتها؟ الاحتياجات الفنية وكيفية إشباعها (الإمكانات الفنية). وبالتالي، يتم التمييز بين خمسة أنواع رئيسية من الأنشطة: التحويلية والمعرفية والموجهة نحو القيمة والتواصل والفنية.

تتميز كل فترة من فترات تطور الشخصية بعلاقات معينة بين أنواع مختلفة من الأنشطة ومحتواها المحدد.

تبدأ حياة الإنسان، كما أثبت علماء النفس، بتكوين النشاط التواصلي والسيطرة على آلياته.

تبدأ مرحلة جديدة من نمو الطفل في سن الثالثة، والتي تتميز بالانتقال إلى النشاط الإبداعي (الرسومات على الحائط "النقش على الأثاث"). يتم التعبير عن هذا بشكل واضح في لعب دور لعبة. خلال هذه الفترة من التطور، يبدأ الطفل في التحرر من البالغين، مما يؤدي إلى استقلال معين وظهور الحاجة إلى التواصل ليس فقط مع أقرانه، ولكن أيضا مع البالغين.

كما تظهر الدراسات الجنائية، فإن العديد من آباء الأحداث الجانحين لم يعرفوا أو لم يفكروا في التربية القانونية الصحيحة للأطفال، ونتيجة لذلك كان الأطفال في بعض الأسر محاطين بالرعاية والحب المفرطين، ولم يتحكموا في سلوكهم، ولم يكونوا كذلك. مهتمون بأصدقائهم، والتأثيرات الخارجية، وما إلى ذلك. ومع ذلك، كما تظهر الممارسة، فإن الرعاية المفرطة تؤدي إلى الأنانية والتبعية وعدم احترام الآخرين والنفور من العمل الجسدي.

ليس من قبيل الصدفة أنه، وفقا ل M. M. Babaev و G. M. Minkovsky، حدث "تثقيف المستهلك" في 3/4 من الأسر التي نشأ فيها القُصّر الذين ارتكبوا جريمة. وقد وجد أنه من العائلات التي يسودها جو من الوقاحة المتبادلة، غادر المجرم 10 مرات أكثر من العائلات التي لها علاقات طبيعية.

لا يمكن النظر إلى التكوين الأخلاقي للشخصية بمعزل عن البيئة الاجتماعية الدقيقة، حيث أن أنواع أو أنواع مختلفة من هذه البيئة تؤثر باستمرار على تكوين الفرد. كقاعدة عامة، تسترشد بمحتوى النشاط البشري، تتميز الأنواع التالية من البيئة الدقيقة في علم الاجتماع: الأسرة والأسرة والتعليم والإنتاج والعمل والاجتماعية والسياسية والثقافية والتعليمية والعسكرية والرياضية والدينية. بالنسبة للدراسة الجنائية، من بين الأنواع المحددة، الأكثر إثارة للاهتمام هي الأسر المعيشية والتعليمية والتعليمية والعمل الإنتاجي. وبما أن علم الإجرام يرتبط مباشرة بمكافحة الجريمة، بما في ذلك العودة إلى الإجرام، فمن الضروري إضافة نوع فريد آخر من البيئة الاجتماعية الدقيقة إلى هذه الأنواع - التعليمية الإلزامية.

في الأسرة، كشكل من أشكال البيئة الاجتماعية الدقيقة، يتلقى الشخص المعرفة الأولية حول العالم من حوله، والأفكار حول قواعد السلوك، ويتعرض للتأثيرات التعليمية الأولى ويتخذ خطواته الأولى كفرد.

هناك ظروف موضوعية وذاتية تساهم في التكوين الأخلاقي غير المواتي للفرد في الأسرة. على الرغم من أن ظروف المجموعة الأولى مثل الأسر ذات الوالد الوحيد، ومرض الوالدين، والصعوبات المالية لها أهمية إجرامية معينة، فإن الوضع الأخلاقي والتربوي للأسرة ومستوى العلاقات التعليمية التي تطورت فيها لا يزال يلعب دورًا حاسمًا. علاوة على ذلك، فإن الدونية الأخلاقية والتربوية للأسرة باعتبارها إحدى الوحدات الرئيسية للتعليم يمكن أن تظهر بطرق مختلفة. وأخطر أعراضه هو التورط المباشر لبعض أفراد الأسرة، وخاصة القاصرين، من قبل آخرين في النشاط الإجرامي والسكر والتسول والدعارة وغيرها من الأنشطة المعادية للمجتمع. وعلى الرغم من أن مثل هذه الحالات لا تحدث كثيرًا، إلا أنها الأكثر خطورة.

تشمل العيوب الأخلاقية والتربوية لهذا النوع من البيئة الاجتماعية الدقيقة أيضًا الحالات التي يرتكب فيها أفراد الأسرة جرائم، وأفعال غير قانونية أخرى، وأفعال غير أخلاقية، دون القيام بمحاولات لإشراك أعضاء آخرين بشكل مباشر في أنشطة معادية للمجتمع. في حوالي 30٪ من الحالات، نشأ الأشخاص الذين أصبحوا مجرمين في أسر حيث واجهوا مثالًا سلبيًا مستمرًا لوالديهم - السكر المنهجي، والقسوة، والسلوك المنحرف للوالدين أو الأشخاص الذين يحلون محلهم، وما إلى ذلك. وفي كل خمس تقريبًا، وفي بعض السنوات - وفي كل أسرة سادسة من الأشخاص الذين يقضون عقوبة أو يعيشون أسلوب حياة معادي للمجتمع، تتم إدانة الآباء أو الإخوة أو الأخوات. وفي الوقت نفسه، أثبت علم الجريمة وأثبت بالممارسة أنه كلما كان القاصر يرتكب جريمته الأولى في سن مبكرة، كلما كان احتمال عودته إلى ارتكاب الجريمة أكثر احتمالا.

يمكن أيضًا التعبير عن النقص الأخلاقي والتربوي للأسرة في حقيقة أن لديها آراء وعادات وأعراف وتقاليد معادية للمجتمع، والتي تتجلى ليس في شكل أفعال محددة معادية للمجتمع وغير قانونية، ولكن في شكل تقييمات أخلاقية مقابلة، التصريحات والإعجابات والكراهية (على سبيل المثال، الموافقة على تصرفات الآخرين غير الأخلاقية، وازدراء مصالح الآخرين، والعمل، وأداء الواجبات المدنية العامة).

وأخيرًا، يمكن أيضًا أن يتجلى الخلل الأخلاقي والتربوي للأسرة في وجود جو أخلاقي ونفسي غير صحي بشكل عام، علاقات غير طبيعية، هناك صراعات ومشاجرات وفضائح بشكل مستمر، وقاحة، وعدم التماسك، والرعاية لكل منهما. أخرى، إلخ. تظهر الدراسات الإجرامية المختارة أنه في العائلات التي يوجد فيها جو من الوقاحة المتبادلة، يظهر المجرمون عشر مرات أكثر من العائلات التي تتمتع بعلاقات طبيعية. ولا تقل خطورة، وإن لم تكن ملحوظة، عن التأثيرات السلبية غير المباشرة للأسرة نتيجة لوضعها التعليمي غير الصحيح. يكمن خطر الخط التعليمي غير الصحيح "ببساطة" للأسرة، من ناحية، في أن هذه الظاهرة المنتشرة بشكل عام غالبًا ما تكون من سمات ما يسمى بالأسر المزدهرة، ومن ناحية أخرى، يمكن أن يغطي هذا الخط الجوانب الأكثر تنوعًا إن عملية تكوين الشخصية ونشاطها الحيوي لها العديد من المظاهر الدقيقة التي يتم تبريرها أحيانًا في الحياة اليومية. بالإضافة إلى ذلك، فإن الخط الخاطئ للتربية الأسرية يعمل، كقاعدة عامة، بشكل عفوي وتدريجي، وغالبا ما يكون من الصعب التعرف عليه واتخاذ التدابير الوقائية في الوقت المناسب.

المظاهر النموذجية للخط الخاطئ في التربية الأسرية هي: تدليل الأطفال، والانغماس في أهوائهم وأهوائهم، وخلق "ظروف دفيئة" لهم، والإعفاء من أي مسؤوليات، و"حمايتهم" حتى من العمل الممكن، والإشباع المفرط للاحتياجات المادية، وتربية الأطفال. أن تكون أنانيًا، كسالى، قوادة لمثل هذا الصفات السلبيةالشخصية الناشئة، كالفردية، واللامبالاة بمصالح وأهداف الآخرين.

كان من المفهوم أن تطور علاقات السوق في بعض الأسر يعني أنه من الضروري كسب المال بأي شكل من الأشكال، بما في ذلك استخدام الأطفال. لذلك، بدأ العديد من الأطفال في سن مبكرة في الانخراط في التجارة الصغيرة، ولا يذهبون إلى المدرسة، ويقضون كل وقت فراغهم في السوق أو خلف طاولة مؤسسة تجارية تجارية.

يمكن اعتبار حالات خاصة من الخط الخاطئ للتعليم الأسري الخمول التعليمي للأسرة، وجهل الوالدين بالواجب الدستوري لرعاية الأطفال، وعدم اهتمامهم بالقصر، وإهمال مصالحهم. في جوهرها، نحن نتحدث عن عدم وجود أي منصب تعليمي للأسرة.

كما يتضح من دراسات العينات، لوحظ الموقف غير المبال لأفراد الأسرة تجاه تنشئة وسلوك المجرمين الذين شملهم الاستطلاع في حوالي 12٪ من المدانين و 20٪ من الأشخاص الذين يعيشون أسلوب حياة معادي للمجتمع. المظهر الأكثر شيوعًا لهذا الموقف هو الإهمال بسبب عدم سيطرة الأسرة على سلوك الأطفال ومعارفهم وهواياتهم. تم تسجيله في ما لا يقل عن 4/5 من حالات الجرائم التي يرتكبها القُصَّر.

لا شك أن المدارس الثانوية والمهنية تلعب دوراً مهماً في التكوين الأخلاقي للفرد. حاليًا، كما نعلم، حدثت تغييرات أساسية في نظام التعليم. بالإضافة إلى المدارس، ظهرت المدارس الثانوية والصالات الرياضية والكليات ذات التخصصات المختلفة. ويقوم بعضهم بتوظيف معلمين جامعيين يحملون شهادات وألقابًا أكاديمية. كما ظهرت الشركات التعليمية. وبدأ الآباء يدفعون الرسوم الدراسية جزئيا، مما يجعل من الممكن جذب موظفين مؤهلين من بين أعضاء هيئة التدريس إلى المؤسسات التعليمية الثانوية والثانوية المتخصصة.

تتطلب المصالح المتمثلة في مواصلة بناء المجتمع المدني اتباع نهج جديد وأوسع لتدريب وتعليم جيل الشباب. ومع ذلك، فإن الوضع التربوي لعدد من المدارس لا يزال ضعيفا في بعض الأحيان. وهذا يساهم في التكوين الأخلاقي غير المواتي للفرد. هناك أيضا عيوب في التعليم العماليوهو العامل الأهم في تكوين الشخصية. ليس من قبيل الصدفة أن قانون جمهورية كازاخستان "بشأن العمل في جمهورية كازاخستان" ينص على إمكانية توظيف القصر الذين بلغوا سن الخامسة عشرة بموافقة كتابية من أحد الوالدين أو شخص استبداله. ومن أجل إعداد الشباب للعمل، يسمح بتشغيل طلاب المدارس الثانوية والكليات في أعمال خفيفة لا تضر بصحتهم ونموهم، ولا تعطل عملية التعلم، في أوقات فراغهم - عند بلوغهم السن. من أربعة عشر (أيضًا بموافقة كتابية من أحد الوالدين أو من يحل محله).

تشمل عيوب العمل التربوي بالمدرسة ما يلي:

– استخدام أساليب غير صحيحة وأشكال مبسطة من التعليم وفصله عن التعليم؛

- استبدال التأثير التعليمي بالإدارة "المجردة"؛

- عدم وجود نهج فردي للطلاب، أو التردد أو الجهل بخصائص نفسية الطفل، وقمع استقلالية الطلاب ومبادرتهم؛

- الموقف المتحيز تجاه الأطفال، والتقليل من الاعتماد على الإيجابيات في شخصية وسلوك تلاميذ المدارس، و"تزيين النوافذ" سيئ السمعة، و"التستر" على الحقائق السلبية؛

- انخفاض الطلب على الطلاب، والاستجابة غير الكافية لانتهاكات الانضباط وقواعد السلوك؛ ضعف العلاقات مع العائلات و المنظمات العامةفي مكان إقامة تلاميذ المدارس وعمل والديهم؛

- الجو الأخلاقي غير الصحي في بعض الأحيان فرق التدريسانحراف بعض التربويين عن قواعد أخلاقيات المهنة.

يتم استخدام القدرات التعليمية للمدرسة بشكل سيئ في العمل اللامنهجي مع الطلاب. غالبًا ما تفوح من العديد من الأنشطة اللامنهجية رائحة الملل والشكليات والبيروقراطية. هم في بعض الأحيان بدائيون تمامًا من الناحية الأخلاقية والجمالية. وليس من قبيل المصادفة أن العديد من تلاميذ المدارس والطلاب لا يحبون النوادي والأمسيات المدرسية، والبعض لديهم موقف سلبي تجاه الحفلات المدرسية. الأغلبية غير مبالية بهذه "الأحداث". ونتيجة لذلك، لا يملأ الطلاب أوقات فراغهم بشكل صحيح. وفي أحسن الأحوال، فإنهم يقضون أوقات فراغهم بلا هدف، وهو ما لا يؤثر على التكوين الأخلاقي وتنمية جيل الشباب. والأخطر من ذلك هو توجه المراهقين نحو المجموعات غير الرسمية ذات السلوك المعادي للمجتمع والوقوع تحت تأثير المجرمين المتكررين.

تستحق قضايا العمل التعليمي القانوني مع الطلاب اهتمامًا استثنائيًا. إن المدارس والثانويات والكليات، بالتعاون مع وكالات إنفاذ القانون وغيرها من موضوعات منع الجريمة، مدعوة إلى بذل الكثير لتكوين إحساس متطور ومتكامل بالعدالة لدى طلابها، والذي ينبغي أن يعكس الواقع القانوني بشكل مناسب ويضمن القانون- علاوة على ذلك، يساهم السلوك الملتزم للطلاب في مشاركتهم في مكافحة المظاهر الإجرامية.

وفي الوقت نفسه، كشفت العديد من الدراسات عن فجوات كبيرة في الوعي القانوني لدى الطلاب: الجهل بالمفاهيم والأعراف القانونية الأولية، وعدم القدرة على التنقل بشكل صحيح في أبسط القواعد القانونية. مواقف مهمة، أفكار غامضة إلى حد ما حول أنشطة وكالات إنفاذ القانون. يجب أن يبدأ العمل التربوي القانوني في المدرسة الابتدائية، وذلك باستخدام أشكال وأساليب محددة تستهدف طلاب المدارس الابتدائية. في الفصول الدراسية وأثناء الساعات اللامنهجية، يتم الآن شرح لأطفال المدارس بشكل أساسي أساسيات الحكومة والمفاهيم الأكثر عمومية للقانون الجنائي. ولكن يتم إيلاء القليل من الاهتمام للتعليم والتدريب في مجال القانون الإداري والمدني وقانون الأسرة.

في كثير من الأحيان، يتلخص العمل التعليمي القانوني في شرح المبادئ والمتطلبات القانونية، وجانبها، مثل الكشف عن أهمية الواقع القانوني، وقضايا تطبيق القواعد القانونية في الحياة، والممارسة القضائية، في أنشطة الهيئات الحكومية والجمعيات العامة لمنع الجريمة، من الواضح أنه تم الاستهانة به.

الأشكال الرئيسية للعمل التعليمي القانوني هي، بالإضافة إلى الدروس الصفية والمحاضرات والمحادثات. ومع ذلك، فإن استخدام هذه النماذج البسيطة نسبيًا فقط لا يضمن دائمًا الجاذبية العاطفية المناسبة ووضوح المعلومات القانونية، ولا يوقظ اهتمام الطلاب المستمر بها. كما لا يوجد نظام واضح للعمل القانوني مع الوالدين.

نوع آخر من البيئة الدقيقة في التفاعل الذي تتشكل معه الشخصية هو مجال الإنتاج والعمل. يلعب الفريق، باعتباره إحدى الوحدات الرئيسية في المجتمع، دورًا حاسمًا في التكوين الأخلاقي وتنمية الأشخاص، لأنه يعمل كمجال رئيسي لتطبيق القدرات، وتحقيق احتياجات ومصالح الفرد، وبالتالي، لا يزال له تأثير حاسم على سلوك الفرد. في أنشطة الجماعات، لا تزال هناك أوجه قصور مختلفة تؤثر سلبا على التكوين الأخلاقي للفرد:

- التنظيم غير المرضي للإنتاج، وانخفاض المؤشرات الاقتصادية، وسوء الإدارة وعدم مسؤولية المديرين؛

- انتهاك المبادئ الديمقراطية لإدارة الإنتاج، وانعدام الشفافية؛

- ضعف المحاسبة وحماية الأصول المادية، مما يؤدي إلى السرقة؛

- عدم الاهتمام الكافي من جانب الإدارة والتنظيم النقابي بظروف الإنتاج والأنشطة غير الإنتاجية للعمال، وتحسين مهاراتهم المهنية، وضمان سلامة العمل، وإدخال أشكالها التقدمية، وتنظيم أوقات الفراغ، وما إلى ذلك؛

- الإغفالات في العمل التربوي والوقائي الفردي؛

- الموقف البيروقراطي تجاه الناس، واللامبالاة بالاحتياجات المادية واليومية والاحتياجات الروحية للعمال، والفظاظة، وقمع النقد، وغرس التملق والخنوع؛

– أوجه القصور في اختيار الموظفين، ولا سيما التعيين في المناصب القيادية للأشخاص ذوي المواقف المعادية للمجتمع والتوجه الأناني عديم الضمير؛

– ضعف تماسك الفريق، ووجود مشاحنات، وفصائل متحاربة، والمحسوبية، والعشائرية، والحمائية؛

- انتشار الظواهر المعادية للمجتمع في الفريق مثل الانتهاكات الخبيثة للانضباط، والموقف غير النزيه تجاه العمل، والسكر، وعدم الأمانة في تحديد جودة وكمية العمل المنجز، وما إلى ذلك؛

- ضعف عمل الإدارة، والجمعيات العامة في مكافحة الظواهر السلبية، والإفلات من العقاب لمخالفي الانضباط وغيرهم من الأشخاص الذين يرتكبون أفعالاً معادية للمجتمع، والتواطؤ معهم، وانخفاض النشاط الاجتماعي للمواطنين.

هناك نوع آخر من البيئة الدقيقة التي تخضع للتحليل الجنائي والتربوي وهي البيئة اليومية خارج الأسرة، وهي الأقرب إليها، ويمكن، كما هو الحال غالبًا، اعتبارها مجالًا واحدًا للعلاقات الأسرية والمنزلية. وفي الوقت نفسه، هناك اختلافات ملحوظة بين هذه العناصر في البيئة الاجتماعية الدقيقة. علاوة على ذلك، فإن تأثيرها على الشخصية وتكوينها الأخلاقي وتطورها يمكن أن يتميز في بعض الأحيان بحالة من التوازن ويكون متعدد الاتجاهات. إذا كان من الممكن تقديم الحياة اليومية ككل على أنها مجال الحياة الشخصية للناس، كجزء من المجال غير الإنتاجي، الذي يرتبط بالاستهلاك الشخصي للسلع المادية والروحية، فإن البيئة اليومية هي مجال غير شخصي - الاستهلاك الإنتاجي بدون الأسرة. ترتبط هذه البيئة اليومية ارتباطًا وثيقًا بالترفيه. وهذا يتيح لنا أن ننظر إليهما معًا كمجال واحد، يمثل جزءًا كبيرًا من وقت الفراغ والذي تحتل فيه ما يسمى بالمجموعات الصغيرة غير الرسمية مكانًا بارزًا.

يؤدي هذا النوع أو النوع من البيئة الدقيقة وظائف اجتماعية مهمة، ترميمية وإبداعية. البيئة اليومية العادية ، أي الصحية تمامًا ، والترفيه المدروس يساهم في التنمية الأخلاقية والجسدية والجمالية وغيرها للفرد ، ويثري ثقافته الروحية ، ويزيد من مستوى التعليم الداخلي والخارجي.

ومع ذلك، فإن البيئة اليومية المباشرة ومجال الترفيه يمكن أن تكون مصادر وموصلات لتأثيرات سلبية عديدة ومكثفة للغاية على الفرد.

دعونا نلاحظ أن الحياة اليومية هي المجال الأكثر محافظة في الحياة الاجتماعية. فيه، كما هو الحال في مجال الترفيه، كما هو الحال في أي مكان آخر، تظل التربة لظواهر ما يسمى بمكافحة الثقافة، ولا سيما تقاليد "الشرب"، التي يرتبط بها عدد كبير من الجرائم. واحدة من أخطر "المنتجات" بسبب فجورها وقدرتها المذهلة على التقليد الاجتماعي، التي تنتجها بيئة يومية غير صحية، والتي تعمل في هذه الحالة، كقاعدة عامة، مع عائلة معيبة أخلاقياً وتربوياً، هي الفلسفية. ويتميز في المقام الأول بتضخم الاستهلاك، وعلم نفس المستهلك حصريا، إلى جانب الافتقار إلى الروحانية والطفولة الاجتماعية.

لا تقل مشكلة التأثير السلبي للبيئة اليومية المباشرة على التكوين الأخلاقي للفرد عن عمل المجموعات الصغيرة غير الرسمية ذات التوجه المعادي للمجتمع. وهذا التأثير خطير بشكل خاص على القاصرين.

تتميز الغالبية العظمى من المجموعات المعادية للمجتمع بتكوين متنوع إلى حد ما. وهم يشملون المدانين وغير المدانين، والمجرمين المتكررين الخطيرين والمجرمين المبتدئين، وما إلى ذلك. ويتميزون بغياب التنظيم الصارم للعلاقات، وعدم التخصص في السلوك المعادي للمجتمع (مثل هؤلاء الأشخاص ينتقلون بسهولة من السرقة إلى الشغب، والعكس صحيح). من المهم أن يكون للتواصل بين الأفراد داخل هذه المجموعات أساسه الاجتماعي والنفسي ويتم على أساس وجهات النظر والاحتياجات والاهتمامات وأهداف الحياة والخبرة والسلوكيات السابقة. يتحد المشاركون في المجموعات المعادية للمجتمع أيضًا بالرغبة في عدم الوصول إلى الأشكال التقليدية للتحكم الاجتماعي من الأسرة والمدرسة والعمل الجماعي والبيئة اليومية المباشرة (إلى الحد الذي تكون فيه موجهة بشكل إيجابي)، أي هذا العنصر من البيئة الاجتماعية الدقيقة. يعارض كل الآخرين. هذه هي أصالتها الأساسية.

ولهذه الأسباب، فإن التأثير السلبي للجماعات المعادية للمجتمع على الفرد، باعتباره سلوكًا "يختاره" الفرد نفسه، يكون سهلًا نسبيًا، ويمكن إدراكه واستيعابه عن طيب خاطر، وهو عامل مهم في تكوين الشخصية، سواء من حيث الاتساع أو العمق. . لذلك، قد يكون من الصعب للغاية إخراج شخص ما من تحت هذا التأثير.

وتشير حقيقة وجود المجموعات المعادية للمجتمع إلى أن المؤسسات الاجتماعية المقابلة في وجودها المحدد (عائلة معينة، مدرسة معينة، وما إلى ذلك) لم تعمل في مكان ما ولم تكن قادرة على الوفاء بدورها الاجتماعي بشكل كامل أو جزئي. في بعض الأحيان يتفاقم الوضع بسبب حقيقة أن التأثير السلبي للمجموعة المعادية للمجتمع يمكن دمجه مع التأثيرات السلبية المستمرة، وأحيانًا لأسباب مختلفة، من عائلة مختلة، أو فريق غير صحي في مكان العمل أو الإقامة. مثل هذا التركيز للتأثيرات السلبية على الإنسان يضعه في ظروف صعبة للغاية من حيث التكوين الأخلاقي والتطور. في مثل هذه المواقف، أقل ما يمكنك الاعتماد عليه هو أنه بمرور الوقت سوف يقع كل شيء في مكانه و"يتشكل" من تلقاء نفسه.

لاستعادة علاقة فرد معين ببيئة اجتماعية عادية، يلزم عمل شاق ومستمر ومتنوع، بما في ذلك مجموعة من التدابير للتأثير على جميع العناصر الرئيسية لـ "الشخصية - البيئة".

بالإضافة إلى الجوانب المدروسة لمشاكل التأثيرات السلبية للبيئة اليومية على التكوين الأخلاقي للفرد، فإن مسألة ظاهرة واسعة الانتشار في الحياة اليومية مثل السكر لها أهمية نسبية مستقلة. لا تفقد هذه المشكلة أهميتها أبدًا، لأن السكر، وخاصة شكله المتطرف - إدمان الكحول، يؤدي إلى خلل في علاقة الفرد بالبيئة الاجتماعية الدقيقة، ويساهم في انخفاض النشاط الاجتماعي للناس، وتدهورهم الأخلاقي، ويؤدي إلى حالات صراع مختلفة. أصبحت "تقاليد الشرب" المتجذرة في العصور القديمة أكثر انتشارًا على وجه التحديد في مجال العلاقات الأسرية والأسرة. وفي هذا المجال يكون لهم التأثير السلبي الشديد على التكوين الأخلاقي للفرد وتنميته.

يمثل المجال العائلي والحياة اليومية حصة كبيرة من استهلاك الكحول، وهذا الاستهلاك "المزخرف" يتلقى مبررات يومية غريبة في شكل إشارات إلى التقاليد المتأصلة، و"ثقافة" الولائم، وما إلى ذلك. عنصر أساسي في الحياة اليومية علم النفس اليومي المعادي للمجتمع هو وجهات نظر حول السكر باعتباره ظاهرة حتمية ولا تقاوم. إن هذه الآراء التي لا يمكن الدفاع عنها تتطلب رفضاً حاسماً.

يرتبط مجال العلاقات الأسرية واليومية في المقام الأول بمثل هذه الجوانب الحادة و "المنتجة" في الجوانب الإجرامية لمشكلة السكر مثل إدمان الكحول لدى الإناث والمراهقين والشباب.

هناك نوع فريد من البيئة الدقيقة هو البيئة التعليمية الإلزامية، والتي تتطور في أماكن قضاء العقوبة، وخاصة في المستعمرات العقابية. يتم عزل المحكوم عليهم بالسجن عن المجتمع ويتم إيداعهم في مستعمرات عقابية وحتى في سجون لها نظام خاص بها وظروف عمل خاصة بهم، أشكال خاصةالعمل التربوي والتعليم العام والتدريب المهني. ووفقاً للإجراءات التي ينص عليها القانون، يخضع هؤلاء الأشخاص لقيود قانونية معينة في مجال الإنتاج والملكية والعلاقات الاجتماعية والأسرية وغيرها، ويتم إدراجهم في مجموعات من نوع خاص - مجموعات من المدانين.

ويمكن مواجهة جهود هذه المؤسسات من خلال التأثيرات السلبية على المحكوم عليه من بيئته، وفي المقام الأول الأشخاص الذين لم يسلكوا طريق التصحيح (المجرمين المتكررين، وحاملي تقاليد اللصوص، وأعراف العالم الإجرامي، غالبًا ما يتحدون في مجموعات معادية للمجتمع، ويغرسون الجماعية الزائفة، ويفرضون إرادتهم على الآخرين، باستخدام الوسائل الأكثر دنيئة والتقنيات المتطورة).

ويتفاقم التأثير السلبي على الفرد في المستعمرات العقابية عندما لا يكون النواة الصحية لمجموعة المدانين متصلة ومتحدة بشكل كاف أو تنقسم إلى مجموعات متحاربة، وكذلك في ظل وجود عيوب تنظيمية مختلفة. على وجه الخصوص، لا توفر جميع المستعمرات العقابية العمالة الكاملة للمدانين، وهناك أوجه قصور في تعليمهم العملي وتدريبهم وتدريبهم المتقدم. يتم تنفيذ العمل التربوي نفسه في بعض الأحيان على مستوى مهني منخفض، بمعزل عن التدابير الإصلاحية الأخرى، مع عناصر الشكلية. لا يتم دائمًا دراسة هوية المدانين بعمق وشمول كافيين، ونتيجة لذلك ليس لدى موظفي المستعمرة معلومات تسمح لهم بتنظيم التعليم الفردي بشكل هادف. موظفو الخدمات المختلفة للمؤسسات العقابية، وممثلو منظمات المحسوبية، وأعضاء اللجان الإشرافية، وفرق الشركات والمؤسسات والمنظمات التي عمل فيها المدانون قبل ارتكاب جريمة، لا يشاركون إلا قليلاً في هذا العمل. هناك وعي منخفض بنوايا الأشخاص المفرج عنهم من المستعمرات والسجون العقابية.

إن حقائق انتهاك الأفراد العاملين في هذه المؤسسات لمتطلبات الواجب الرسمي والمعايير الأخلاقية وحالات الدخول في علاقات محظورة مع الممثلين الأفراد لمن يقضون الأحكام لها تأثير سلبي للغاية على الفرد.

ومع ذلك، لا يمكن تقييم أي من أنواع البيئة الاجتماعية الدقيقة، التي تؤثر سلبًا على التكوين الأخلاقي غير المواتي للفرد، بشكل لا لبس فيه في التحليل الجنائي، أي بشكل إيجابي أو سلبي فقط. في كل نوع من البيئة الدقيقة، هناك عوامل تربوية ذات اتجاهات مختلفة، إيجابية وسلبية، تساهم في تعليم الفرد وفقًا للمثل الأخلاقية الموجودة في المجتمع أو تعقد هذا التعليم. علاوة على ذلك، فحتى جميع أنواع البيئة الاجتماعية الدقيقة لا تستنفد كل تنوعها، نظرًا لوجود بيئات اجتماعية وسياسية وثقافية وتعليمية وعسكرية ورياضية ودينية أيضًا. يمكن أيضًا تمييز البيئة الدقيقة حسب الخصائص الإقليمية والقومية والعرقية والجنس والعمر وغيرها من الخصائص.

ويتم تأثير هذه الأنواع من البيئة الاجتماعية الدقيقة على الفرد في اتجاهات وقنوات مختلفة، حيث يتفاعل الفرد مع أنواع مختلفةالبيئة الاجتماعية الدقيقة، ويتفاعلون مع بعضهم البعض. يمكن أن يتميز هذا التفاعل بعلاقات مختلفة: يمكن استكمال التأثير الإيجابي لنوع واحد ومضاعفته بتأثير مماثل لنوع آخر من البيئة الدقيقة؛ يتفاقم التأثير السلبي لنوع واحد بسبب التأثير السلبي للآخر؛ يمكن تحييد التأثير السلبي لنوع واحد أو تعويضه بالتأثير الإيجابي لنوع آخر من البيئة الدقيقة؛ قد يتم تحييد التأثير الإيجابي لنوع واحد أو حتى إلغاؤه من خلال التأثير السلبي لنوع آخر. وفي هذا الصدد يمكن اعتباره نمطاً غريباً”. تفاعل تسلسلي"، التكامل المتبادل بين التأثيرات السلبية المختلفة الصادرة عن أنواع مختلفة من البيئة الدقيقة.

وبالتالي، فإن الافتقار إلى التوظيف في العمل المفيد اجتماعيًا وغياب التأثيرات الإيجابية من الفريق في مكان العمل "يوقظ" التأثير التعليمي للمجموعات المعادية للمجتمع في مجال الترفيه، وما إلى ذلك.