فئات التكيف. تمرين "سباق تتابع الأخبار الجيدة". تمرين "الغميضة الرائعة"

"نظرت" "وافقت" "وافقت"

اجتماع المجلس التربوي نائب المدير

للتدريس والعمل التعليمي MBOU "Nikolo-Upskaya basic

MBOU "مدرسة نيكولو أبسكايا الأساسية رقم 37"

المدرسة رقم 37" ________________ /Z.N. أنوفريفا/

البروتوكول رقم ___ ______________ /M.I. فوروتنيكوفا/الأمر رقم ____

من "____" ____________ 2016 "____" ____________ 2016 من "____" ____________ 2016

قسم التعليم في إدارة منطقة تولا

لجنة التعليم بإدارة منطقة ششكينسكي

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

"مدرسة نيكولو أبسكايا الابتدائية رقم 37"

برنامج

حول تكيف طلاب الصف الأول مع التعليم المدرسي

“أنا طالب في الصف الأول!"

العام الدراسي 2016 – 2017 ز.

2. مذكرة توضيحية

تعد بداية الحياة المدرسية اختبارًا جديًا لمعظم الأطفال الذين يدخلون الصف الأول، ويرتبط بتغيير حاد في نمط حياتهم بأكمله. يجب أن يعتاد الأطفال على الفريق الجديد والمتطلبات الجديدة والمسؤوليات اليومية والتكيف مع الحياة المدرسية.

التكيف هو حالة طبيعية للشخص، تتجلى في التكيف (التعود) على ظروف معيشية جديدة، وأنشطة جديدة، واتصالات اجتماعية جديدة، وأدوار اجتماعية جديدة. في معناه الأكثر شيوعًا، يُفهم التكيف المدرسي على أنه تكيف الطفل مع نظام جديد من الظروف الاجتماعية والعلاقات والمتطلبات الجديدة وأنواع الأنشطة ونمط الحياة وما إلى ذلك. يُطلق على الطفل الذي يتناسب مع المتطلبات والأعراف والعلاقات الاجتماعية في النظام المدرسي في أغلب الأحيان اسم "متكيف" (Bityanova M.R.).

تتجلى أهمية هذه الفترة من الدخول في وضع حياة غير عادي بالنسبة للأطفال في حقيقة أنه ليس فقط النجاح في إتقان الأنشطة التعليمية، ولكن أيضًا راحة البقاء في المدرسة، وصحة الطفل، وموقفه تجاه المدرسة و التعلم يعتمد على نجاح مساره.

لا يعاني جميع الأطفال من عملية تكيف غير مؤلمة. لمساعدة الطلاب على التكيف الاجتماعي والنفسي مع التعلم المدرسي وتكوين المهارات التعليمية، تم تطوير برنامج التكيف والتطوير "أنا طالب في الصف الأول!".

الغرض من هذا البرنامج: تعزيز مسار مناسب للتكيف الاجتماعي والنفسي لطلاب الصف الأول مع التعليم المدرسي.

مهام:

تكوين موقف إيجابي تجاه المدرسة، وتحفيز النشاط المعرفي لأطفال المدارس؛

تعريف الطالب بمعايير الحياة المدرسية، وتعزيز قبول متطلبات المعلم وإيقاع الأنشطة التعليمية، وإتقان قواعد السلوك في الفصل والاستراحة، وتكوين المهارات التعليمية الشخصية؛

تطوير المجال العاطفي الإرادي، وتعزيز تكوين الإرادة والتنظيم الذاتي للسلوك، وتخفيف المخاوف والضغط العاطفي، وتشكيل أنظمة التحكم التنظيمية.

تطوير العمليات العقلية المعرفية، وتشكيل UUD المعرفي؛

تنمية المهارات الاجتماعية ومهارات التواصل لدى الأطفال اللازمة لإقامة علاقات شخصية مع أقرانهم والعلاقات المناسبة مع المعلمين وتكوين مهارات التعلم التواصلي.

تهيئة الظروف لتنمية التماسك الجماعي لفريق الفصل وقبول الطفل لنفسه كممثل لمجتمع اجتماعي جديد.

الوقاية من سوء التكيف المدرسي.

الأساس النظري والمنهجي للبرنامج المطور هوأحكام علم النفس التربوي والتنموي المحلي والأجنبي بقلم A. V. Petrovsky، D.B Elkonin، L.I. بوزوفيتش، أ.ل. فينجر، ال.ا. فينجر ، آي.في. دوبروفينا، م.ر. بيتيانوفا، م.م. بلا ذراعين.

3. نماذج وطرق العمل

الشكل الرئيسي للعمل هو درس جماعي يحتوي على عناصر التدريب النفسي. يتكون المحتوى الرئيسي للعمل الجماعي من الألعاب والتمارين النفسية والتمارين مع عناصر العلاج بالفن والجمباز النفسي وأساليب الاسترخاء والأنشطة الإنتاجية والإبداعية.

يتضمن البرنامج أربعة أقسام:

القسم 1. مقدمة. تعريف الطالب بقواعد الحياة المدرسية

القسم 2. تطوير المجال العاطفي الإرادي

القسم 3. تنمية مهارات الاتصال

القسم 4. الجزء الأخير.

يتضمن كل درس تمارين تهدف إلى تنمية العمليات العقلية المعرفية (الذاكرة، الانتباه، التفكير، الخيال)

يتضمن هيكل كل درس: المقدمة، طقوس التحية، الإحماء، الجزء الرئيسي، الجزء الأخير، طقوس الوداع.

4. النتائج المخططة

دورة مواتية للتكيف الاجتماعي والنفسي لطلاب الصف الأول مع المدرسة؛ تشكيل UUD.

المؤشرات الرئيسية للتكيف الإيجابي للطفل:

الحفاظ على الصحة الجسدية والعقلية والاجتماعية للأطفال؛

رضا الطفل عن عملية التعلم. يستمتع الطفل بالمدرسة ولا يشعر بعدم اليقين أو الخوف؛

إقامة اتصال مع الطلاب والمعلم؛

الرضا عن العلاقات الشخصية - مع زملاء الدراسة والمعلم؛

إتقان مهارات الأنشطة التعليمية؛

درجة استقلالية الطفل عند أداء المهام التعليمية، واستعداده للجوء إلى مساعدة الكبار فقط بعد محاولات إتمام المهمة بنفسه.

مؤشرات التكيف النفسي السلبي.

-المستوى الفسيولوجي: زيادة التعب، انخفاض الأداء، الضعف، الصداع، آلام البطن، اضطرابات النوم والشهية، ظهور عادات سيئة (قضم الأظافر، الأقلام)، ارتعاش الأصابع، حركات وسواسية، التحدث مع النفس، التلعثم، التخلف أو على العكس من ذلك القلق الحركي (النهي).

- المستوى المعرفيويتجلى ذلك في الفشل في التعلم وفق برنامج مناسب لعمر الطفل وقدراته، وفشل الطفل بشكل مزمن في التكيف مع المنهج الدراسي. وفي الوقت نفسه، قد يحاول دون جدوى التغلب على الصعوبات أو يرفض التعلم من حيث المبدأ.

- المستوى العاطفييتجلى في انتهاك الموقف تجاه التعلم والمعلمين ومنظور الحياة المتعلق بالدراسات. السلبية الأكاديمية واللعبية، والعدوانية تجاه الأشخاص والأشياء، وزيادة القلق، والتقلبات المزاجية المتكررة، والخوف. لدى الطفل موقف سلبي تجاه المدرسة، ولا يريد الذهاب إلى هناك، ولا يستطيع إقامة علاقات مع زملاء الدراسة والمعلمين. موقف ضعيف تجاه احتمال التعلم.

- المستوى الاجتماعي والنفسي: العناد، الأهواء، زيادة الصراع، الشعور بعدم الأمان، الدونية، الاختلاف عن الآخرين، العزلة الملحوظة بين زملاء الدراسة، الخداع، تدني أو ارتفاع احترام الذات، فرط الحساسية، المصحوبة بالدموع، اللمس المفرط والتهيج.

- المستوى السلوكي، يتجلى في السلوك المندفع الذي لا يمكن السيطرة عليه، والعدوانية، وعدم قبول القواعد المدرسية، والطلبات غير المناسبة على زملاء الدراسة والمعلمين. علاوة على ذلك، يمكن للأطفال، اعتمادا على شخصيتهم وخصائصهم الفسيولوجية، أن يتصرفوا بشكل مختلف. سيظهر البعض اندفاعًا وعدوانية، بينما سيظهر البعض الآخر تصلبًا وردود أفعال غير مناسبة.

تشكيل UUD.

UUD الشخصية:قبول الدور الاجتماعي للطالب. تشكيل الموقف الداخلي للطالب. القبول والامتثال لمعايير السلوك المدرسي؛ القيام بالاختيار الأخلاقي مع التقييم الأخلاقي المناسب للأفعال؛ تطوير الاستقلال والمسؤولية الشخصية عن أفعال الفرد؛ إتقان المهارات الأولية للتكيف في المجتمع.

2. UUD التنظيمية: إتقان القدرة على قبول أهداف النشاط والحفاظ عليها؛ تنفيذ تحديد الأهداف باعتباره تحديد مهمة تعليمية بناءً على الارتباط بين ما هو معروف بالفعل وتعلمه الطلاب وما لا يزال غير معروف؛ إتقان إجراءات التخطيط - تحديد تسلسل الأهداف المتوسطة، مع مراعاة النتيجة النهائية؛ وضع خطة وتسلسل الإجراءات؛ القدرة على تنفيذ إجراءات التنبؤ - توقع النتيجة ومستوى اكتساب المعرفة وخصائصها الزمنية؛ إتقان إجراء التحكم في شكل مقارنة طريقة العمل ونتيجته بمعيار معين من أجل اكتشاف الانحرافات والاختلافات عن المعيار؛ تنفيذ الإجراء التصحيحي - إجراء الإضافات والتعديلات اللازمة على خطة وطريقة العمل في حالة وجود تناقض بين المعيار والإجراء الفعلي ونتيجته، مع مراعاة تقييم هذه النتيجة من قبل الطالب أو المعلم أو والرفاق. القدرة على إجراء التقييم - تحديد الطالب ووعيه بما تم تعلمه بالفعل وما لا يزال يتعين تعلمه، والوعي بجودة ومستوى الاستيعاب؛ تقييم الأداء؛ التنظيم الذاتي باعتباره القدرة على تعبئة القوة والطاقة، وممارسة الإرادة (اتخاذ قرار في حالة الصراع التحفيزي) والتغلب على العقبات؛ إتقان طرق حل المشكلات الإبداعية.

3. UUD المعرفي:إتقان العمليات المنطقية للمقارنة والتحليل والتوليف والتعميم والتصنيف وإنشاء القياسات والعلاقات البسيطة بين السبب والنتيجة.

4. UUD التواصلية: القدرة على تخطيط التعاون التعليمي مع المعلم والأقران - تحديد الغرض، ووظائف المشاركين، وطرق التفاعل؛ إمكانية طرح الأسئلة - التعاون الاستباقي في البحث وجمع المعلومات؛ القدرة على حل النزاعات - تحديد المشكلات وتحديدها والبحث وتقييم الطرق البديلة لحل النزاعات واتخاذ القرارات وتنفيذها؛ تشكيل قواعد التواصل مع الأطفال والكبار؛ تطوير القدرة على طرح الأسئلة. القدرة على التعبير عن الرأي وتقييم الأحداث؛ القدرة على مقابلة الناس والانضمام إلى مجموعة؛ القدرة على الشكر وقبول المجاملات؛ القدرة على التعبير عن مشاعرك الدافئة للآخر؛ القدرة على الاستماع وسماع المحاور؛ القدرة على التعرف على مشاعرك والتعبير عنها؛ القدرة على التفاوض بشأن توزيع الأدوار في الأنشطة المشتركة.

5. تقييم فعالية تنفيذ البرنامج.

لتحديد مستوى التكيف الاجتماعي والنفسي للطفل مع المدرسة، يتم استخدام طريقة "تقييم الخبراء لتكيف الطفل مع المدرسة" (Chirkov V.I., Sokolova O.L., Sorokina O.V.).

يشمل تشخيص تكوين UUD ما يلي:

UUD التواصلية

تقنية "القفاز" (G.A. Tsukerman)

- "من على حق؟" (جي إيه تسوكرمان)

UUD التنظيمية

منهجية "الإملاء الجرافيكي" (D.B. Elkonin)؛

اختبار تولوز-بيرون.

UUD الشخصية

- "محادثة حول المدرسة" (T. A. Nezhnova)؛

اختبار "السلم" (V. G. Shchur)؛

منهجية "تحديد دوافع التدريس" (M.R. Ginzburg)

UUD المعرفي

المجمع المنهجي L.A. ياسيوكوفا (مهام لتشخيص تطور العمليات العقلية المعرفية).

تم تصميم البرنامج للعمل مع الأطفال في الصف الأول.

التنظيم الزماني المكاني

مدة الحصة: 35 دقيقة.

عدد الاجتماعات: 5 مرات في الأسبوع لمدة 9 أسابيع.

ملاحظات الصف

القسم 1. مقدمة. تعريف الطالب بقواعد الحياة المدرسية

الدرس 1. "تمهيدية. عيد ميلاد سعيد يا مجموعة!

الأهداف : خلق جو من التعاون والتفاهم المتبادل والسلامة النفسية والكشف عن قواعد التواصل داخل المجموعة.

معدات : فارغة للبطاقة: ورقة ملونة بتنسيق A-4 مكتوب عليها: "عيد ميلاد سعيد يا مجموعة!"؛ بتلات ورقية ملونة لكل طفل؛ مشغل الاسطوانات؛ التسجيلات الصوتية لأغاني الأطفال؛ الكرة الملونة.

مقدمة. طقوس الترحيب.

تحيات.

تسخين. لعبة "الكرة".

الهدف: تعريف الأطفال ببعضهم البعض، وخلق دافع إيجابي للعمل ضمن مجموعة.

عالم النفس: "انتباه! في هذه اللعبة سنحاول التعرف على بعضنا البعض باستخدام الكرة. قف في دائرة، في مواجهة مركز الدائرة. من فضلك، شخص ما يلتقط الكرة. في دائرة، في اتجاه عقارب الساعة، بدءًا من الشخص الذي لديه الكرة، وتمريرها، قل اسمك بوضوح وبصوت عالٍ. عند تمرير الكرة، انظر في عين جارك. لنبدأ! والآن، أثناء لعب الكرة، سوف نتعرف. الشخص الذي لديه الكرة سوف يرميها إلى أي من الواقفين في الدائرة وفي نفس الوقت ينادي باسم الشخص الذي وجهت إليه الكرة. يقوم الشخص الذي خلط اسم المرسل إليه باستدعاء جميع أسماء المشاركين في اللعبة في دائرة، بدءًا بنفسه ثم باتجاه عقارب الساعة. لذا، قم برمي الكرة لبعضكما البعض، مع قول اسم الشخص الذي تخاطبه الكرة.

تمرين: "زهرة التواصل".

الهدف: خلق مناخ نفسي مناسب، توحيد فريق الفصل، خلق جو من التعاون .

يذكرهم عالم النفس أن اليوم هو عيد ميلاد فريقهم. وفي هذا العيد من المفترض أن يتم تقديم بطاقات تهنئة، ويدعو الأطفال إلى عمل مثل هذه البطاقة معًا ويطلق عليها اسم "زهرة التواصل".

الأطفال مدعوون إلى لصق بتلاتهم على ورقة A-4 فارغة.

أفاد عالم النفس أن الغراء الذي وضعه على الفراغ ليس عاديًا، ولكنه "سحري" ولن يلصق البتلة إلا إذا قال الطفل ما يتعين علينا جميعًا فعله حتى تنمو زهرة التواصل لدينا بشكل جميل وصحي. كقاعدة عامة، يقول الأطفال أنه لكي تنمو زهرة التواصل بشكل جميل وصحي، فمن الضروري: تكوين صداقات مع الجميع؛ متعة اللعب؛ لا تكن جشعا؛ لمساعدة بعضهم البعض؛ لا يمكنك الإساءة لبعضكم البعض. كن مهذبا، الخ.

يتجول عالم النفس في الفصل، ويقوم الأطفال بإنشاء بطاقة بريدية. بعد ذلك، يلخص الشخص البالغ ما يلي: "لقد أكملنا الآن أنا وأنت مهمتنا المشتركة الأولى وتحدثنا عما سنتعلمه في فصولنا الدراسية. انظروا كم أصبح جميلًا."

من المعتاد اللعب في حفلات الأطفال، فلنلعب معك أيضًا.

لعبة "من هو من؟" ما هو؟

الهدف: تنمية العمليات العقلية المعرفية (عمليات التفكير، الانتباه، الذاكرة).

يتذكر الأطفال بعناية أنه يمكن أن تُنسب بعض الكلمات إلى فئة (مجموعة) معينة بناءً على خاصية معينة. من الضروري معرفة المجموعات التي يعرفها الأطفال (الحيوانات البرية والمنزلية، الخضروات، الفواكه، الأشجار، وغيرها)

"الآن ستقفون جميعًا في دائرة، وسأرمي كرة لكل واحد منكم، وسيتعين عليكم الإمساك بها، وإعادتها إلي، وقول كلمة تتعلق بالمجموعة

أ) الحيوانات الأليفة؛

ب) الحيوانات البرية.

ج) الأشجار، الخ.

ولكن يجب عليك تسمية الكلمات في أسرع وقت ممكن. هؤلاء الرجال الذين لا يستطيعون نطق الكلمة لفترة طويلة، أو نطقها بشكل غير صحيح، يتم استبعادهم من اللعبة.

ممارسة "الهدايا".

الهدف: المساعدة في إقامة علاقات ودية في الفريق.

يتم تنفيذ التمرين في دائرة بالكرة. يدعو المعلم الجميع للوقوف في دائرة. ويعلم أيضًا أن الوقت قد حان لتقديم الهدايا واستلامها. يقول: "تخيل أن هذه ليست كرة، بل هدية تريد تقديمها لمجموعتنا في عيد ميلادها. الآن اعرض الهدية بشكل غير لفظي، وعندما يخمن الآخرون ما كنت ترغب فيه، مرروا الكرة لبعضهم البعض في سلسلة.

تمرين "جسر الصداقة"

الهدف: تنمية المهارات الاجتماعية والتواصلية لدى الأطفال، وخلق مناخ نفسي مناسب.

يطلب المعلم من الأطفال تشكيل أزواج إذا رغبوا في ذلك، للتوصل إلى جسر وإظهاره (باستخدام أذرعهم وأرجلهم وجذعهم). ثم "قم ببناء" جسر بثلاثة أو أربعة، وما إلى ذلك. وينتهي التمرين بأن يتكاتف الجميع ويشكلون دائرة ويرفعون أيديهم للأعلى، مصورة "جسر الصداقة".

قراءة وتحليل الحكاية الخيالية "إنشاء مدرسة الغابة"(بانفيلوفا ماجستير مدرسة الغابة: الحكايات الإصلاحية)

يقول المذيع بصوت هادئ غامض: من فضلك قف في دائرة وأمسك يديك. نحن حيوان واحد كبير ولطيف. دعونا نستمع إلى كيف يتنفس! الآن دعونا نتنفس معا! عندما تستنشق، خذ خطوة إلى الأمام، وعندما تزفر، خذ خطوة إلى الوراء. الآن، أثناء الشهيق، اتخذ خطوتين للأمام، وأثناء الزفير، خذ خطوتين إلى الخلف. يستنشق – خطوتين إلى الأمام. الزفير - خطوتين إلى الوراء.

هذه هي الطريقة التي لا يتنفس بها الحيوان فحسب، بل ينبض قلبه الكبير اللطيف بنفس القدر من الوضوح والتوازن. دق - خطوة إلى الأمام، دق - خطوة إلى الوراء، وما إلى ذلك. نحن جميعا نأخذ نفسا ونبض قلب هذا الحيوان لأنفسنا

الدرس 2. "أنا واسمي."

هدف:إن تكوين دافع تعليمي مستدام على خلفية "مفهوم الأنا" الإيجابي للأطفال، واحترام الذات المستقر وانخفاض مستوى القلق المدرسي، يخلق جوًا من الأمان النفسي، ويوفر فرصة للشعور بأهميتهم.

معدات: عصا التتابع، أشكال الرسم بالنقاط، مجموعة من البطاقات البريدية، النظارات .

تحيات. "مزاج جيد": الأطفال الذين يقفون في دائرة مع طبيب نفساني يحيون بعضهم البعض بالمصافحة بدورهم، وبالتالي ينقلون مزاجهم الجيد إلى الجار الموجود على اليمين، وهكذا في دائرة.

التمرين: "تمرير الحركة في دائرة".

الهدف: خلق الدافع للعمل معًا، وخلق خلفية عاطفية إيجابية.

بعد أن جلس الجميع على كراسيهم. في اتجاه عقارب الساعة، يمرر المعلم الحركة في دائرة، ولا يتم إعطاء حركة جديدة إلا بعد أن يكمل الجميع الحركة السابقة و"يمررها" إلى المعلم: التصفيق؛ ختم قدمك. رفع وخفض كتفيك. فرقع أصابعك؛ الناخر؛ أدر رأسك إلى اليمين.

تمرين "أنا أعرف اسمك".

الهدف: الحفاظ على جو ودي في المجموعة، وخلق جو من الراحة النفسية.

يجلس جميع الأطفال في دائرة مشتركة. يشرح المعلم المهمة: الآن ستبدأ الموسيقى في اللعب، أثناء تشغيلها، تقوم بتمرير العصا لبعضها البعض. وبمجرد أن يهدأ، يقف صاحب العصا ويدور حول الدائرة ويضع يده على كتف شخص يعرفه بالاسم وينادي باسمه. لا تستمر اللعبة أكثر من 5-7 مرات.

لعبة "استمع إلى التصفيق!"

الهدف: تنمية خصائص الانتباه وتعسف السلوك.

يتحرك الأطفال بحرية في مجموعة (ربما مصحوبة بالموسيقى). عندما يصفق القائد بعدد معين من المرات، يأخذ الأطفال الوضع المناسب لمدة 10-20 ثانية.

1. وضعية اللقلق - يقف الطفل على ساق واحدة. عقد الآخر.

2. وضعية الضفدع - القرفصاء، والكعبان معًا، وأصابع القدمين والركبتين على الجانب، واليدين بين ساقيك على الأرض.

تمرين "جمل اسمك".

الهدف: زيادة مستوى قبول الذات.

تمرين "الرسم بالنقاط".

تمرين "ابحث عن توأم روحك".

الهدف: توسيع المعرفة عن بعضنا البعض، وتطوير موقف إيجابي تجاه بعضنا البعض.

يتم وضع البطاقات البريدية المقطوعة إلى النصف في وسط الدائرة. المهمة: بناءً على أمر المعلم، يجب على الأطفال الوقوف وأخذ نصف البطاقة البريدية والعثور على الشخص الذي لديه النصف الآخر من البطاقة البريدية. بعد ذلك، خذ كرسيًا واحدًا مع شريكك، وضعه في دائرة مشتركة، ثم يجلس أحد الشريكين على الكرسي، ويقف الآخر خلفه.

تمرين "ما أحب أن أفعله".

يتم تنفيذ التمارين على مرحلتين: في البداية يؤديها مجموعة من الأطفال يجلسون على الكراسي، ثم يتبادل الشركاء أماكنهم.

"ما أحب أن أفعله."

أبلغ السائق أن لديه كرة من الخيط في يديه. وسيحصل عليها كل طفل بدوره. بعد استلامه، تحتاج إلى لف الخيط حول إصبعك، ونطق اسمك وقول ما تريد القيام به. ثم مررها إلى الجار على اليسار.

"اسمك... أنت تحب"

الآن المهمة التالية، والتي سوف تظهر مدى تذكر الأطفال لما قاله الآخرون. تحتاج إلى إزالة الخيط من إصبعك، ولفه حول كرة وتمريره إلى جارك على اليمين، قائلا اسمه وما يحب القيام به. إذا نسي شخص ما شيئًا ما، فيمكن للآخرين المساعدة.

لعبة "الدائرة السحرية.

الهدف: خلق جو إيجابي في المجموعة، جو من الراحة النفسية.

عالم النفس: "أريد أن أعلمك لعبة جديدة. دعونا نشكل دائرة. يوجد داخل الدائرة مساحة سحرية وغامضة. بمجرد وصوله إلى هناك، يصبح الشخص الأكثر روعة، وأمجدًا، ورائعًا، وحلوًا. إنه يستحق الثناء. يقول له السائق وهو ينظر في عينيه كلمات صادقة ولطيفة وحنونة عن نفسه من القلب ، معترفًا فقط بمزاياه ونجاحاته. وتساعده في ذلك "النظارة السحرية" التي يتلقاها من الدائرة الواقفة بالداخل والتي تنظر في عينيه وتقول: "في الواقع وليس في الحلم، ما الجميل فيّ؟" الشخص الذي يوجه إليه المجاملة يشكر السائق على ذلك ويمرر "النظارة السحرية" إلى شخص آخر يصبح هو السائق. وبعد الاستماع إلى 3-4 مجاملات، يقوم بتسمية أفضلها، ويقف مؤلفها داخل الدائرة.

تمرين "الحيوان اللطيف"

الدرس 3. "قواعد المدرسة."

الأهداف:لتعزيز الوعي بموقف الطالب، وتعريف الأطفال بقواعد السلوك في الفصل وأثناء الاستراحة، والمساهمة في تكوين مهارات التعلم المعرفية والشخصية.

معدات: مجموعة "علامات المدرسة"، مجموعات من الأشكال الهندسية، نص الحكاية الخيالية "قواعد المدرسة".

تحيات."مزاج جيد

تسخين. اللعبة: "وأنا ذاهب".

الهدف: خلق الدافع للعمل معًا، وخلق جو من الثقة والتفاهم المتبادل، وتكثيف الأنشطة.

يجلس الأطفال في دائرة على الكراسي. كرسي واحد مجاني. ينتقل المشارك الأول إلى كرسي فارغ ويقول: "وأنا ذاهب". ينتقل الجار إلى الكرسي الفارغ ويقول: "وأنا بجانبك". الشخص التالي يغير المقاعد بالكلمات: "وأنا أرنب". التالي مع الكلمات: "وأنا (وأنادي أي مشارك بالاسم، باستثناء أولئك الذين يجلسون مباشرة على اليمين واليسار)." يتم نقل الطفل المسمى، وتحرير كرسيه. يبدأ الشخص الجالس الذي لديه كرسي مجاني على اليمين الجولة التالية، وما إلى ذلك.

تمرين "الدرس أو الاستراحة".

الهدف: تعريف الأطفال بقواعد السلوك في الفصل والاستراحة

أنت تعلم بالفعل أن هناك دروسًا واستراحات في المدرسة.

كيف يتصرف تلاميذ المدارس أثناء الدروس والاستراحات؟ (بشكل مختلف)

الآن سأرمي الكرة لأحدكم وأسمي أفعالًا مختلفة، وأنت تجيب عندما يفعل تلاميذ المدارس ذلك - في الفصل أو في الاستراحة (اقرأ، العب، تحدث مع الأصدقاء، اطلب من صديق ممحاة، اكتب في دفتر ملاحظات، أجب عن أسئلة المعلم، وحل المشكلات، والاستعداد للفصل، وتناول تفاحة.

تمرين "اصنع شخصية".

الهدف: تنمية العمليات العقلية المعرفية، وتشكيل موقف إيجابي تجاه المدرسة.

الأطفال مدعوون لإنشاء تطبيق حول موضوع "المدرسة" باستخدام الأشكال الهندسية.

نحن الآن ذاهبون إلى أرض الخيال، التي قمت بإنشائها الآن من تطبيقاتك. وسوف نسافر بالقطار.

لعبة "قاطرة"

يُطلب من الأطفال التفرق في الفصل. اختاروا سائقًا: سيكون قطارًا. وتتمثل مهمته في السير عبر الفصل بأكمله تحت الموسيقى وجمع "الركاب" من جميع المحطات.

في الطريق نواجه علامات طريق مختلفة.

تمرين "علامات المدرسة".

الهدف: مساعدة الطلاب على فهم المتطلبات الجديدة وتشكيل حاجة داخلية لتحقيقها.

يا شباب هل انتبهتم لإشارات الطريق؟ ما هي الحاجة ل؟

تساعدنا علامات الطريق، فهي تخبرنا بقواعد السلوك على الطريق. إذا لم تهتم بهم، فسوف تكون في ورطة.

ما هي القاعدة؟ (القاعدة تعني فعل الشيء الصحيح)

لماذا نحتاج إلى القواعد؟ ربما يمكننا الاستغناء عنها؟ (لا أحد يحب المشاكل، ولهذا السبب ظهرت القواعد لمعرفة كيفية العيش بشكل أفضل وتكوين صداقات مع الجميع)

هل تعتقد أن هناك قواعد في المدرسة؟ ما الذي لا يجب عليك فعله في الفصل؟ كيف يجب أن تتصرف أثناء الاستراحة؟

حتى لا ننسى قواعد الطلاب، نحتاج إلى علاماتنا الخاصة.

رقم 1. لا يمكنك التحدث مع بعضكما البعض في الفصل، وإلا فقد تستمعان إلى كل شيء ولا تتعلمان أي شيء، لذلك ستكون هناك لافتة مثل هذه معلقة في الفصل الدراسي الخاص بك.

رقم 2. أنا وأنت نعلم بالفعل أنه عندما يصرخ الجميع من مقاعدهم، لا يمكن سماع أي إجابات، لذلك ستذكرنا هذه العلامة بأنه لا ينبغي لنا أن نصرخ من مقاعدنا، حتى لو كنت تعرف الإجابة.

رقم 3. هل من الممكن أن تخبر الآخرين بالإجابة عندما لا يسألك المعلم؟ ستذكرنا هذه العلامة أنه لا يوجد مكان للتلميحات في صفنا.

رقم 4. ماذا يجب أن تفعل إذا كنت تريد أن تسأل شيئا أو تجيب على سؤال؟

بالطبع، للقيام بذلك عليك أن ترفع يدك وتنتظر حتى يطلب منك المعلم التحدث. وهنا علامة تتحدث عن هذه القاعدة.

رقم 5. ماذا تعتقد أن هذه العلامة تخبرنا؟

لكي نحقق أداءً جيدًا ونستمتع بالدراسة، يجب أن نكون ودودين دائمًا ولا يكون هناك مجال للخلافات في الفصل.

وصلنا إلى المحطة النهائية.

قراءة وتحليل الحكاية الخيالية "قواعد المدرسة"

تمرين "الحيوان اللطيف"

الدرس 4. "جمع الحقيبة."

الأهداف: مساعدة الطلاب على فهم المتطلبات الجديدة، وتشكيل حاجة داخلية لتحقيقها، وتطوير مهارات التعلم المعرفية والشخصية.

معدات:نص الحكاية الخيالية "جمع حقيبة" ، نموذج للتمرين "اللون حسب التعليمات" ، نموذج للتمرين "تتبع على طول الكفاف"

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. التمرين: "دعونا نجمع الحقيبة!"

الهدف: تنمية خصائص الانتباه، مقدمة لموضوع الدرس.

قراءة وتحليل الحكاية الخيالية "جمع حقيبة"

كلية "حقيبة للسنجاب".

الهدف: تنمية موقف إيجابي تجاه مسؤوليات الطالب وتعليم طالب الصف الأول كيفية تجميع الحقيبة بشكل صحيح.

يُطلب من الأطفال اختيار العناصر التي يجب أن يأخذها السنجاب إلى المدرسة ولصقها على الورق مع الخطوط العريضة للحقيبة.

تمرين "التلوين حسب التعليمات".

الهدف: تطوير العمليات العقلية المعرفية.

يجب على الأطفال تلوين الأشكال الهندسية حسب التعليمات (مع مراعاة التوجه المكاني: يمين-يسار، أعلى أسفل، الرقم التسلسلي)

لعبة "تذكر الطلب".

الهدف: تطوير خصائص الذاكرة .

يتم اختيار 5-6 أطفال. والباقي "متفرجون". من بين الأطفال المختارين، يصبح أحدهم هو السائق. يصطف اللاعبون الـ 4-5 الآخرون في شكل "قطارات". يجب على السائق أن ينظر إلى "القطار" لمدة دقيقة واحدة، ثم عليه أن ينصرف ويحصي الأطفال بالاسم هكذا. كيف يقفون في «القاطرة». بعد ذلك، يصبح اللاعبون "متفرجين"، ويظهر أطفال آخرون على "المسرح". التوصيات: قم بتمييز الأطفال الذين تمكنوا من التذكر بشكل صحيح.

تمرين "سأضعه في حقيبتي".

يجلس الأطفال أو يقفون في دائرة. يقول الطفل الأول: "سأضعها في حقيبتي..." ويذكر بعض المواد المطلوبة في المدرسة. يكرر الطفل التالي ما تم تسميته قبله ويضيف كائنه الخاص.

تمرين "تتبع المخطط التفصيلي".

الهدف: تطوير العمليات العقلية المعرفية

يُطلب من الأطفال رسم الخطوط العريضة للحقيبة من خلال ربط النقاط.

تمرين "قل الكلمة".

الأطفال مدعوون لتخمين الألغاز حول اللوازم المدرسية.

تمرين "الحيوان اللطيف"

الدرس 5. "الدرجات المدرسية."

الأهداف: مساعدة طلاب الصف الأول المستقبليين في فهم وقبول قواعد الحياة المدرسية وأنفسهم في دور الطلاب، وتفعيل النشاط المعرفي للطلاب، وتكوين الدافع الإيجابي.

معدات: صورة مدرسة الحكايات الخرافية، رسوم توضيحية لشخصيات الحكاية الخيالية، رسوم توضيحية لـ "السلالم السحرية"، أشكال الإملاء الرسومي

تحيات."المزاج الجيد": الأطفال الذين يقفون في دائرة مع طبيب نفساني يحيون بعضهم البعض بالمصافحة بدورهم، وبالتالي ينقلون مزاجهم الجيد إلى الجار الموجود على اليمين، وهكذا في الدائرة.

تسخين. لعبة "أكمل الكلمة".

الهدف: تنمية العمليات العقلية المعرفية، وتفعيل النشاط العقلي، وخلق الدافع للعمل ضمن مجموعة.

الطبيب النفسي: "انتباه! في هذه اللعبة سنحاول إنهاء الكلمات التي تبدأ، على سبيل المثال، بالمقطع: ra؛ أرض؛ ذ؛ سنويا. سأرمي كرة لكل واحد منكم وأقول المقطع الأول من الكلمة، وسيتعين عليكم الإمساك بالكرة، وإعادتها إليّ، وإنهاء الكلمة (أي إنهاء الكلمة). أولاً، ينهي جميع الأطفال الكلمات التي تبدأ بالمقطع "ra" (يتم إعطاؤهم عدة مرات لإنهاء الكلمات التي تبدأ بنفس المقطع)، وبعد ذلك يمكن إعطاء كل طفل مقاطع مختلفة تبدأ بها الكلمات.

عالم النفس: "في يوم من الأيام، عاش رواة القصص على الأرض. لقد توصلوا إلى فكرة مدينة القصص الخيالية. (افتح صورة المدينة الخيالية على السبورة.)

- كل شيء في هذه المدينة كان رائعًا: المنازل الخيالية، والزهور الخيالية، والألعاب الخيالية، وحتى المدرسة كانت خيالية! ينظر. افتح صورة مدرسة القصص الخيالية على السبورة:

- من تعتقد أنه يدرس في مدرسة القصص الخيالية؟ (أبطال القصص الخيالية يدرسون في مدرسة القصص الخيالية.)

- تسمية هؤلاء الأبطال حكاية خرافية

كل يوم ذهب الأبطال إلى المدرسة بكل سرور. لقد درسوا أثناء الدروس ولعبوا أثناء فترات الراحة. تعلم طلاب الصف الأول الصغار الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام، حتى أنهم تعلموا العد حتى خمسة. إنهم لم يعطوهم أي درجات بعد، قالوا إن الوقت مبكر جدًا. وأخيرا قال المعلم أن طلاب الصف الأول سيبدأون قريبا في تلقي الدرجات. سيتعين على طلاب الصف الأول رسم الأنماط التي ستتحقق منها. وبطبيعة الحال، كان الجميع متحمسين للغاية وأرادوا فقط الحصول على درجات جيدة.

– لماذا يمكن تقييم أي عمل؟ أي أنه من الضروري تقييم النتيجة.

– وماذا لو لم يكتمل العمل؟

- ما هي الدرجات المدرسية التي تعرفها؟ هل يمكن تقييم العمل بالنقاط فقط؟ (الثناء، والبعض الآخر مهتم بعمله، وما إلى ذلك)

أراد ويني ذا بوه حقًا الحصول على تقدير A أو ثناء المعلم. كان ويني ذا بوه في عجلة من أمره لإكمال المهمة أولاً. وهذا صحيح: كان الجميع يقتربون للتو من المنتصف، وقد رفع بالفعل مخلبه وصرخ بسعادة: "لقد انتهيت!" انا انتهيت!". مشى المعلم إلى مكتبه، والتقط قطعة من الورق ولسبب ما عبس. انظروا يا رفاق، أي نوع من النمط صنعه ويني ذا بوه. (الجدول "عمل ويني ذا بوه" معلق على السبورة.)

عالم النفس: يا رفاق، لماذا تعتقدون أن المعلم عبوس؟ (يجيب الأطفال: العمل قذر وغير صحيح وما إلى ذلك). دعونا نحاول تقييم العمل. صحيح أننا لن نمنحه درجات، بل نستخدم السلالم السحرية. (يعلق المعلم على السبورة طاولة بها سلالم متعددة الألوان).

عالم النفس: يا شباب، السلم الأحمر هو سلم الجمال. في أعلى درجته أجمل الأعمال، وفي أسفله أبشع الأعمال. أين تعتقد أنه يمكن وضع عمل ويني ذا بوه؟ (يتم الاستماع إلى اقتراحات الأطفال ويتم وضع صليب على إحدى الدرجات السفلية). لذلك، لم يكن عمل ويني ذا بوه جميلًا جدًا.

انظر الآن إلى السلم الأخضر. هذا هو سلم الصواب. في أعلى الدرجة توجد الأعمال الأكثر صحة، وفي أسفلها توجد الأعمال الأكثر خطأً. أين يمكنك وضع عمل ويني ذا بوه؟ (يستمع المقدم إلى إجابات الأطفال. إذا اقترح الأطفال ترك العمل، يلفت المعلم انتباههم إلى حقيقة أنه على الرغم من أن العمل لم يتم بشكل جميل، إلا أنه لا توجد أخطاء فيه.) لذا، عمل ويني ذا بوه تبين أنه صحيح. (يضع المعلم صليبًا على إحدى الدرجات العليا.)

وأخيرًا، أمامنا سلم أزرق. هذا هو سلم السرعة. في درجته العليا توجد الأعمال التي تم إنجازها بشكل أسرع، وفي الأسفل - الأعمال الأبطأ. كان ويني ذا بوه أول من قام بعمله. وعلى أي مستوى يجب أن نضع عمله؟ (يجيب الأطفال: في الأعلى. يضع القائد صليبًا في الدرجة العلوية.).

– ما هي النتيجة التي حققها ويني ذا بوه؟ انظروا يا رفاق: لقد أصبح عمل ويني ذا بوه صحيحًا وسريعًا، ولكنه قبيح.

لكن كارلسون حاول أيضًا جاهدًا. كان خائفًا جدًا من ارتكاب خطأ ما، لذلك كان يرسم ببطء شديد، حتى أنهى عمله آخر مرة في الفصل. وهذا هو ما فعله. دعونا نقيم عمل كارلسون بمساعدة السلالم السحرية.

– ما هي النتيجة التي حققها كارلسون؟ انظر، لقد أصبح عمل كارلسون جميلًا وصحيحًا، لكنه بطيء.

– أخبرني من فضلك من قام بمهمة المعلم؟ (كل طالب على حدة)

– وهذا يعني أن كل شخص يقوم بعمله بنفسه.

- وإذا تم العمل دون رغبة فهل يحقق الطالب النتائج؟

هذا يعني أنه لا يجب عليك أن تفعل كل شيء بنفسك فحسب، بل أيضًا طوال اليوم، ودائمًا بالرغبة، باهتمام، بفرح، بحماس، عندها ستكون هناك نتيجة جيدة.

نظر ويني ذا بوه وكارلسون إلى درجاتهم وفكروا في الأمر. اتضح أن جميع الوظائف مختلفة. في بعض الأحيان يمكنك إكمال مهمة قبيحة، ولكن بسرعة وبشكل صحيح. وأحيانا تستغرق وقتا طويلا لإكمال العمل، ولكن يبدو جميلا وصحيحا. وفي بعض الأحيان لا يبدو الأمر على ما يرام، لكنه جميل وسريع.

عالم النفس: "هكذا التقى ويني ذا بوه وكارلسون بالكلمة السحرية "لكن".

تمرين "زاتو".

الهدف: التعامل مع القلق المدرسي.

تساعدك هذه الكلمة في العثور على شيء جيد حتى في أصعب المواقف. حتى لو لم ينجح شيء ما، يمكننا أن ننتقل إلى كلمة "لكن". قد لا تكون الحروف جميلة جدًا، لكن الكلمة مكتوبة بشكل صحيح. والآن سأخبرك بما حدث لطلاب المدرسة، وستساعدهم باستخدام كلمة "لكن".

كتبت مالفينا الرسائل ليس بقلم رصاص، بل بقلم رصاص، وكانت مستاءة للغاية. (الخيار: لكنه يمكن أن يمحو الأخطاء.)

نسي الخنزير الصغير قلمه في المنزل. (ولكن يمكنه أن يطلب ذلك من شخص ما ويلتقي بأشخاص جدد.)

حلت ذات الرداء الأحمر المشكلة الخاطئة. (لكنها سوف تعرف المزيد.)

الآن حان الوقت للعودة إلى الفصل. طريقنا يمر عبر الجبال:

تمرين "الأنماط والسلالم السحرية".

الهدف: تنمية الإرادة والقدرة على التصرف وفقًا للنموذج والاستماع لتعليمات شخص بالغ .

عالم النفس: "والآن ستحاول رسم الأنماط بنفسك وتمنح نفسك درجات باستخدام السلالم السحرية." (يوزع المعلم قطعًا من الورق وأقلام الرصاص على الأطفال)."

لعبة "سقوط ورقة"

عالم النفس: "الآن سنأخذ أنا وأنت قسطًا من الراحة. هل تتذكرون يا رفاق كيف تطير الأوراق من الأشجار في الخريف؟ تدور كل ورقة بمفردها، ثم تشكل معًا أكوامًا جميلة من الأوراق. الآن سوف نلعب لعبة تسمى "الأوراق المتساقطة". عندما أقول "أوراق الشجر"، فإنك، مثل أوراق الشجر، سوف تدور حول الفصل الدراسي. وبمجرد أن أقول "كومة"، يجب أن تتجمعوا على الفور في مجموعات. بعد كلمة "كومة" سأقوم بتسمية رقم. هذا هو عدد الأوراق التي يجب أن تحتوي عليها تلتك. على سبيل المثال، إذا قلت "كومة، ثلاثة"، فهذا يعني أنه يجب عليك التجمع في ثلاثات. هل الجميع واضح؟ من فضلك قم من مكاتبك وتعال إلي. (ينهض الأطفال من مكاتبهم ويقتربون من المعلم. تتطلب هذه اللعبة مساحة خالية.)

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 6. "التلميحات والغش."

الأهداف:تعزيز الوعي بالمعايير والقواعد المدرسية، وتطوير مهارات التعلم المعرفية والشخصية.

معدات:نص الحكاية الخيالية "تلميحات وغش"، مادة تحفيزية لتمرين "الفرد الرابع"، نظارات.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. تمرين "التلميذ ومرحلة ما قبل المدرسة"

الهدف: مساعدة الطلاب على فهم المتطلبات الجديدة وتشكيل حاجة داخلية لتحقيقها.

عالم نفسي: "يا شباب، ماذا يسمونكم في روضة الأطفال؟ ماذا سيسمونك عندما تذهب إلى المدرسة؟ أخبرني ما الفرق بين تلميذ المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسة؟ هذا صحيح، يقوم الطالب بواجبه المنزلي، ويذهب إلى المدرسة، ويدرس في الفصل. ماذا يفعل أطفال ما قبل المدرسة؟ هل يستطيع تلميذ المدرسة اللعب والجري؟ في الواقع، يمكن لتلميذ المدرسة أيضًا اللعب والجري. سأخبرك بسر صغير: يمكن لكل واحد منكم أن يتصرف مثل تلميذ، وأحيانًا مثل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة. عليك أن تعرف متى يمكنك التصرف مثل أطفال المدارس ومتى يمكنك التصرف مثل طفل ما قبل المدرسة. الآن سأتصل بمواقف مختلفة، وسوف تفكر في كيفية التصرف في هذا الموقف - مثل تلميذ أو كمرحلة ما قبل المدرسة. - في الدرس. - في البيت. -مع الأصدقاء. إلخ."

قراءة وتحليل الحكاية الخيالية "تلميحات وغش"

تمرين "ما هو ممكن وما هو غير ممكن!"

الهدف: تقليل قلق الطالب المرتبط بظروف التعلم الجديدة، وتوعية الأطفال بالقواعد واللوائح المدرسية.

لعبة "الأنف والفم والسقف"

الهدف: تنمية خصائص الانتباه، وتعزيز خلق مناخ نفسي مناسب.

"يا رفاق، الآن سوف نتعلم لعبة جديدة. إنه يسمى "الأنف، السقف، الفم." لكي تلعبها، عليك أن تكون منتبهًا جدًا. ابحث عن. ماذا يوجد فوق رؤوسنا؟ فلنشير بإصبعنا ونقول: السقف. عظيم. ماذا يوجد تحت قدميك؟ دعونا نشير بأصابعنا إليه. والآن يشير بإصبعه إلى أنفه ويقول: أنف.

والآن سوف أربكك. سأسمي شيئًا وأظهر شيئًا آخر. أنت لا تقول أي شيء، أنت فقط تشير إلى ما أسميه. صدق ما تسمعه، وليس ما تراه. احرص.

تمرين "الرابع الغريب".

تمرين "النظارات السحرية".

الهدف: تحفيز النشاط الإبداعي وتنمية القدرات الإبداعية.

ارسم نفس المشهد، وانظر إليه من خلال نظارات سحرية مختلفة (دائرية، مثلثة، مربعة)

لعبة "التنين يعض ذيله"

يتم تشغيل الموسيقى المبهجة. يقف الأطفال واحدًا تلو الآخر ويمسكون أكتاف بعضهم البعض بإحكام. الطفل الأول هو "رأس التنين"، والأخير هو "ذيل التنين". يحاول "رأس التنين" الإمساك بـ "الذيل"، لكنه يتهرب منه.

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 7. "ما هو الخير؟"

الأهداف:تشكيل UUD الشخصية، للكشف للطلاب عن مفاهيم "سيئة" و "جيدة"؛ تعلم قواعد التواصل مع الأطفال والكبار؛ تحسين مهارات الاتصال. تطوير القدرة على فهم قواعد ومعايير السلوك.

معدات:مجموعة من الرموز التعبيرية ومجموعة من الرسوم البيانية لبناء الجمل والمجلات والدهانات وأقلام الرصاص.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. تمرين "الذرات والجزيئات".

الهدف هو تخفيف التوتر وتوحيد المجموعة...

يتحرك الأطفال بحرية في جميع أنحاء الفصل الدراسي. وبعد مرور بعض الوقت، يقول عالم النفس: “كل واحد منكم هو ذرة، ولكنكم تشعرون بالملل من التجول بمفردكم، فقررت الذرات أن تتحد في 2 ثم 3 وهكذا”. (حسب عدد المشاركين).

لفترة طويلة، كان الناس يفكرون في السؤال: "ما هو الخير وما هو الشر؟" وليس من قبيل الصدفة أن تنتقل الحكمة الشعبية من جيل إلى جيل من خلال الأمثال. انظر بعناية إلى الشاشة، هناك أمثال مكتوبة هنا. اقرؤوها يا شباب كيف تفهمون هذه الأمثال؟

احسنتم يا أولاد! أرى أنك تفهم ما يعنيه أن تكون شخصًا طيبًا.

لعبة "أعمالنا".

هدف: مساعدة الطلاب على فهم المتطلبات الجديدة وتشكيل حاجة داخلية لتحقيقها.

عالم النفس: "أقترح عليك أن تلعب لعبة. سأخبرك بأفعالي، وستظهر موقفك تجاهها باستخدام الرموز التعبيرية.

تعلم الدروس، أسيء إلى الأطفال، ساعد الأصدقاء، التدخل مع شخص ما، قل الحقيقة، اتصل بالأسماء، استمع إلى المعلم، تشاجر في الفصل، كن مهذبا، لا تستمع إلى المتحدث، احترم الوالدين، كن حساسا.

كلية "جيدة وسيئة".

الهدف: وعي الطلاب بقواعد وقواعد السلوك في المدرسة.

يمارس. "ماذا يمكنك أن تفعل من أجل التغيير؟"

الهدف هو تنمية التفكير الخيالي والمنطقي والقدرة على فهم القواعد والقواعد.

يُطلب من الأطفال التفكير والإجابة على السؤال "ما الذي يمكن فعله أثناء الاستراحة؟" بعد إجابة الأطفال، يُطلب منهم تحديد الأنشطة التي ذكروها والتي يُمنع القيام بها في المدرسة ولماذا؟

تمرين "اكتب قصة عن موضوع "الجيد والسيئ"."

الهدف: الوعي بمعايير وقواعد السلوك في المدرسة وتنمية القدرات الإبداعية والمعرفية.

يتم تقديم العديد من المخططات البسيطة للأطفال. باستخدام هذه الرسوم البيانية، يحتاج الأطفال إلى تأليف قصة عن الأفعال الجيدة والسيئة.

من؟ - ما الذي فعلته؟ - أين؟ - لماذا؟ - كيف؟

لقاء - مطاردة - مواجهة قتالية - نهاية سعيدة

الحدث – السبب – مكان الفعل – المقارنات – ماذا حدث؟

يمارس. "مقياس المزاج".

الهدف: تخفيف التوتر وخلق مناخ عاطفي إيجابي.

يسأل المقدم الأطفال عما إذا كانوا يعرفون ما هو مقياس البارومتر (مقياس الحرارة، مقياس الحرارة) وما هو المطلوب من أجله. ثم يُطلب من الأطفال إظهار مزاجهم بأيديهم فقط: الأيدي السيئة تلمس بعضها البعض، والأيدي الجيدة متباعدة.

تمرين "الحيوان الجيد".

القسم 2. تطوير المجال العاطفي الإرادي

الدرس 8. "مشاعري".

الأهداف:التعرف على مفهوم "العواطف"، وتطوير القدرة على التعرف على مشاعر الفرد ومشاعر الآخرين ووصفها؛ تحسين مهارات الاتصال، وتنمية قدرة الطلاب على فهم بعضهم البعض.

معدات : الصور التوضيحية للحالات العاطفية، والمواد التوضيحية "المشاعر. العواطف."، أقنعة الحيوانات، مجموعة "لون المزاج".

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. لعبة "على العكس".

الهدف: تنمية العمليات الذهنية، والقدرة على الإجابة السريعة على الأسئلة المطروحة، وفهم تعليمات المقدم من المرة الأولى.

يتم تسمية الأطفال بكلمات مختلفة، ويتم رمي الكرة لأحد الأطفال، ويجب على الشخص الذي يمسك الكرة أن يقول معانيها المعاكسة.

عالم النفس: "درسنا يسمى "مشاعري". اليوم سنتحدث عن المشاعر التي يمر بها الشخص. سوف نتعلم كيفية التعرف على المشاعر والتعبير عنها باستخدام تعابير الوجه والإيماءات والكلمات، وكذلك الاستماع بعناية وتنفيذ المهام المختلفة بشكل صحيح، ونكون ودودين، ونفهم بعضنا البعض.

أخبروني يا رفاق، هل كان من الصعب عليكم اختيار الكلمات المعاكسة؟ من فعل ذلك بشكل أفضل؟ أخبرني ماذا تعني كلمات الفرح والغضب والحزن؟ هذا صحيح، هذه هي العواطف. وستساعدنا الشاشة السحرية على تذكر هذه المشاعر.

تمرين "قم بتسمية المشاعر".

الهدف: توحيد المفاهيم التي تدل على الحالات العاطفية المختلفة (الفرح والغضب والحزن والخوف).

عالم نفسي: "اليوم جاء الإخوة الأقزام لزيارتنا (عرض)." يقدمون لنا العواطف. قل لي ما هو الجنوم الأول؟ (بهيجة) كيف خمنت؟ كيف يبدو وجهه؟ كيف تبدو عينيه؟ ماذا يحدث مع شفتيه؟ (يعرض). وما هو الجنوم الثاني؟ (غاضب) هذا صحيح، دعونا نصف وجهه. كيف تبدو عينيه وفمه وأسنانه؟ (التالي نصف مشاعر الخوف والحزن).

نعم، لقد تعلمنا التعرف على المشاعر مثل الفرح والخوف والغضب والحزن.

ولكي نتذكرها بشكل أفضل، سنلعب معك لعبة "اجمع عاطفة".

لعبة "اجمع العاطفة".

الهدف: تنمية مهارات التواصل بين الأشخاص، والقدرة على تحديد الحالة العاطفية.

يتحرك الأطفال بحرية على أنغام الموسيقى، ويمسك كل منهم بنصفه الآخر. بمجرد توقف الموسيقى، يجب على الأطفال العثور على زوج بين اللاعبين بحيث يشكل نصفيك صورة كاملة.

التعرف على الحالات العاطفية (المفاجأة، الفضول).

الهدف: تكوين فهم الأطفال للحالات العاطفية (المفاجأة والفضول).

عالم النفس: اليوم سوف نتعرف على عاطفتين أخريين. هذه هي المفاجأة والفضول. يرجى إلقاء نظرة على الشاشة. نفد جنوم آخر إلينا. (صور المعرض). ما رأيك هو مثل؟ ماذا يفعل؟ هذا صحيح، هذا جنوم متفاجئ. سوف يطير طائر، وسوف تطفو سحابة، وسوف تتفتح زهرة جميلة - كل شيء يسبب مفاجأة في القزم. دعونا نلقي نظرة فاحصة على جنوم. أي نوع من الحواجب لديه؟... هذا صحيح، إنهما مرفوعتان. عيون؟ ...إنها مفتوحة على مصراعيها. الشفاه؟... هي ممدودة وتشبه حرف الـO. يمكن مقارنة المفاجأة بلمسة خفيفة. دعونا نمرر اللمس. قمت بعمل عظيم! الآن دعونا نجمع وجهًا متفاجئًا من البطاقات. قارن مع العينة الموجودة على شاشتنا السحرية. هل حدث هذا للجميع؟

وهنا جنوم آخر. ماذا يحب؟ نعم، إنه فضولي. هل ترى كيف تبدو عينيه؟ يحدقون باهتمام. الفم نصف مفتوح. دعونا نصنع وجهًا فضوليًا من البطاقات. دعونا نفكر في الأوقات التي شعرنا فيها بالفضول. (قصة مثيرة للاهتمام، صورة، كارتون). أخبرني، هل المفاجأة والفضول متشابهان؟ كيف هم مختلفون؟ (المفاجأة عابرة، ولكن الفضول يرتبط بالاهتمام ويدوم لفترة أطول).

رسم "تيريموك".

الاهداف: تنمية مهارات الإتقان العملي للحركات التعبيرية (تعابير الوجه، التمثيل الإيمائي) – وسائل التواصل الإنساني.

يحاول الأطفال التعبير عن مشاعر مختلفة باستخدام الكلمات وتعبيرات الوجه والإيماءات. لهذا الغرض، لعبت حكاية خرافية "Teremok". في هذه الحكاية الخيالية، كل الشخصيات مختلفة. الفأر حزين، والضفدع مبتهج، والأرنب يخاف من الجميع، والثعلب فضولي، والذئب غاضب، والدب مندهش. نهاية الحكاية الخيالية مختلفة. لن يكسر الدب البرج، بل سيسأل الحيوانات: "دعني أدخل إلى البرج". وسوف تسمح له الحيوانات بالدخول. (توزيع الأدوار). دعونا نحاول أولاً أن نلعب أدوار هذه الشخصيات الخيالية. (يتم تنفيذ الرسم.)

تمرين "أكمل الجملة".

يتم إخبار الأطفال أن زهرة جميلة قد أزهرت في صفنا (زهرة ورقية تتفتح بتلاتها). هذه الزهرة ليست بسيطة. هناك شيء مكتوب على بتلاتها. يجب على الجميع أن يتناوبوا في تمزيق بتلة واحدة وقراءة الجملة وإنهائها. (أنا سعيد عندما...أمي حزينة عندما...المعلمة تتفاجأ عندما...الطفل غاضب عندما...الطفل خائف عندما...ينتابني الفضول عندما...)

تمرين "فطيرة العواطف".

الاهداف: تخفيف التوتر العاطفي، التغلب على عوائق التواصل غير اللفظي، تطوير التماسك الجماعي.

الأطفال مدعوون لخبز كعكة بمشاعر جيدة فقط ومعاملتها لجميع من في الفصل. يكرر الأطفال كلمات المعلم.

ضحكنا قليلاً

وقليلا من النجاح

مفاجآت على ملعقة

مغرفة الفضول,

تدفقت الكثير من الفرح

تم عجن العجينة بسرعة.

خبزنا فطيرة في الفرن

تبريد على الشرفة.

وبعد ذلك تقاسموا الفطيرة

وتم التعامل مع الجميع على وجبة.

ارفعوا راحاتكم جميعاً،

احصل على علاج!

(يتشارك الأطفال قطع الفطيرة الخيالية مع بعضهم البعض ومع الضيوف).

الطبيب النفسي: يا رفاق، هل أحببتم التعامل مع بعضكم البعض، ماذا عن ضيوفنا؟ من الذي وجد صعوبة في الاقتراب من شخص غريب؟ ما هو شعورك الآن بعد معاملة ضيوفك وإسعادهم؟ هل تعتقد أنه من الجميل أن نعطي الفرح؟ "

تمرين "لون المزاج".

الهدف: تنمية القدرة على تحديد الحالة العاطفية للفرد.

الأطفال مدعوون لاختيار زهرة لأنفسهم. أولئك الذين يشعرون بالسعادة الآن يجب أن يختاروا زهرة حمراء، وأولئك الذين يشعرون بالحزن عليهم أن يختاروا زهرة أرجوانية، وأولئك الذين يشعرون بالهدوء عليهم أن يختاروا زهرة صفراء.

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 9. "مزاجي"

«مظاريف «الفرح» و«الحزن».

الأهداف: تقديم مفهوم المزاج؛ تطوير القدرة على إدارة حالتك المزاجية. تشكيل UUD التواصلي ، وتخفيف الضغط النفسي والعاطفي.

معدات:الصور التوضيحية للحالات العاطفية، والمواد التوضيحية "المشاعر. العواطف." مجلات وأقلام رصاص وأوراق ألبومات ورسومتين حول موضوع "كيف ساء مزاجي".

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. تمرين "تدريب العواطف"

الهدف: ممارسة تعبيرات الوجه لمختلف الحالات العاطفية.

يقوم أحد الأطفال بسحب بطاقة بها مهمة وإكمالها (تظهر الحالة). ثم يتم عرض نفس الحالة من قبل جميع أعضاء المجموعة.

ابتسم مثل القطة في الشمس.

ابتسم وكأنك رأيت معجزة.

كن خائفا مثل طفل ضائع في الغابة.

تتعب مثل نملة تجر ذبابة كبيرة.

ابتسم مثل الثعلب الماكر.

كن خائفًا مثل قطة صغيرة ينبح عليها كلب.

تتعب مثل الرجل الذي رفع حملاً ثقيلاً.

ابتسم مثل طفل بهيج.

مزاج مختلف.

عالم نفسي: "جاء الدب Toptyzhka إلينا. عمره 7 سنوات مثلك. إنه يعرف الكثير بالفعل. والشيء الأكثر أهمية هو أن Toptyzhka يمكنه التفكير. قل مرحبا للدب. (يقول الأطفال مرحبًا ويضربون اللعبة). لدى Toptyzhka مزاج مختلف: عندما يكون هادئًا، يكون مزاجه مثل المياه النظيفة والواضحة، وعندما يستمتع ويبتكر ألعابًا وترفيهًا مختلفة مع الأصدقاء، يكون مزاجه مثل عرض الألعاب النارية الاحتفالي. لكن في بعض الأحيان يكون مزاجه مثل الماء القذر في بركة بعد المطر. في مثل هذه اللحظات، لا يريد Toptyzhka أن يفعل أي شيء، فهو ينتظر انتهاء هذا المزاج.

مناقشة

هل سبق لك أن كنت في مثل هذا المزاج الحزين؟ متى؟ لأي سبب؟

كيف شعرت؟

بماذا كنت تفكر؟

هل يجب عليك الانتظار حتى يمر المزاج السيئ؟

ما الذي يجب فعله لجعله يختفي؟

(الأطفال يعبرون عن آرائهم).

تمرين الاسترخاء "الغيوم".

يصور الأطفال مزاج السحابة بناءً على قصيدة .

تمرين مع عناصر العلاج بالفن "مغلفات الفرح والحزن"

الأهداف: تنمية مهارات التعبير بصراحة عن مشاعر الفرد فيما يتعلق بمواقف الحياة المختلفة، وتخفيف التوتر، والتقارب العاطفي بين الطفل والوالدين.

"في يوم كامل، تحدث الكثير من الأحداث المختلفة - بعضها يسلينا، وبعضها يفاجئنا، وبعضها يجعلنا سعداء، وبعضها يحزننا. دعونا نصنع مظاريف يمكننا من خلالها جمع كل ما نتذكره خلال اليوم. في إحداهما نجمع أفراحنا، وفي الأخرى نخفي أحزاننا».

الأطفال مدعوون لعمل مظاريف وتزيينها وفقًا لذلك. عندما يصبح ظرف الفرح وظرف الحزن جاهزين، يبدأ الأطفال في ملئهما.

يأخذون قطعًا صغيرة من الورق ويرسمون ما أسعدهم وما أحزنهم. ويقومون بتوزيعها في المظاريف المناسبة.

ثم يستخدم الأطفال أيديهم لتصوير المقاييس. يوضع مظروف واحد على راحة اليد اليمنى، والآخر على اليسار. فيسأل الطفل ما الذي يفوق؟

تمرين "اكتب قصة".

الهدف: تطوير العمليات العقلية المعرفية.

يُعرض على الأطفال رسمين حول موضوع "كيف أصبح مزاجي سيئًا". الصور توضح بداية القصة ونهايتها. الأطفال مدعوون لكتابة قصة حول هذا الموضوع.

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 10. "الفرح هو واحد للجميع."

الأهداف: التعرف على شعور الفرح؛ تطوير القدرة على التعبير بشكل مناسب عن الحالة العاطفية؛ تطوير القدرة على فهم الحالة العاطفية لشخص آخر، وتشكيل UUD التواصلي.

معدات: الصور التوضيحية للحالات العاطفية، المواد التوضيحية "المشاعر. العواطف."، بتلات الأقحوان، مادة توضيحية "ABC of Moods"، وشاح.

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. تمرين "العين بالعين".

الهدف: تنمية حس التعاطف لدى الأطفال.

يا رفاق، تعاونوا مع جاركم في المكتب. انظروا فقط إلى أعين بعضكم البعض، وتحسسوا أيديكم، وحاولوا نقل حالات مختلفة بصمت: "أنا حزين"، "أنا أستمتع"، "هيا بنا نلعب"، "أنا غاضب".

عالم النفس: "انظر الآن إلى وجه هذا الشخص (الرسم التخطيطي "الفرح")." هل تعتقد أن هذا الشخص حزين؟ أو ربما هو غاضب؟ أم مبتهج فرح؟.. نعم هذا الشخص فرح. دعونا نحاول تصوير الفرح على وجوهنا. ما الذي أنا بحاجة لفعله؟.."

تمرين "ABC المزاج"

الهدف: تنمية القدرة على الفهم والتعبير من خلال الحركات والكلام عن الحالة العاطفية للآخر.

تصور البطاقات الأم والأب والقط والفأر والببغاء والأسماك. كلهم سعداء في هذه الصور. يجب على كل طفل أن يفكر ويقرر الدور الذي يمكنه لعبه. سيتعين على هؤلاء الأشخاص الذين يأخذون البطاقة أن يخرجوا ويقدموا أنفسهم نيابة عن الشخصية المختارة. على سبيل المثال: "أنا قطة. أعيش في منزل. أحب شرب الحليب. أشعر بالسعادة عندما أصطاد فأرًا."

تمرين "الأرنب المشمس".

عالم النفس: "نظر شعاع الشمس إلى عينيك. أغلقهم.

قم بضرب رأسك ورقبتك وذراعيك وساقيك بلطف.

صعد على بطنه - ضرب بطنه.

الأرنب المشمس ليس صانعًا للأذى.

إنه يحبك ويداعبك، كون صداقات معه.

عظيم! لقد أصبحنا أصدقاء مع شعاع الشمس، نأخذ نفسًا عميقًا ونبتسم لبعضنا البعض.

التمرين: "باقة من الأحداث الممتعة"، "البابونج".

الهدف: تطوير القدرة على فهم حالتك العاطفية.

عالم نفسي: "والآن أنا وأنت سنصنع باقة زهور، ولكن ليست بسيطة، بل باقة من الأحداث الممتعة.

عليك أن تكتب على البتلات: أنا سعيد عندما...أنا سعيد عندما...أنا مبتهج عندما...

في الوسط: أفرح عندما... (أصفر). أنا سعيد عندما...(أحمر). أنا سعيد عندما...(برتقالي). بعد ذلك، نربط ونستقبل باقة من الزهور - أحداث ممتعة.

تمرين "النسخ بالنقاط".

الهدف: تنمية خصائص الانتباه والقدرة على التصرف وفق النموذج.

تمرين "اللعب بالمنديل".

الهدف: تخفيف التوتر العاطفي، وإعطاء الأطفال الفرصة للتعبير عن أنفسهم بشكل إبداعي، وتنمية القدرة على تحويل الانتباه من صورة إلى أخرى.

عالم النفس: تخيل أننا في المسرح. المسرح له خشبة المسرح والممثلين والمتفرجين. سنختار أيضًا مكانًا للمرحلة في مجموعتنا. من أجل معرفة أي منكم سيكون ممثلاً وأيكم سيكون متفرجًا، سنجري عملية إحماء فنية قصيرة.

لدي منديل في يدي. حاول استخدام وشاح، بالإضافة إلى الحركات المختلفة وتعبيرات الوجه، لتصوير: فراشة، أميرة، ساحر، جدة، ساحر، شخص يعاني من ألم في الأسنان، موجة بحر، ثعلب.

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 11. "الشجرة المعجزة."

الأهداف: الإلمام بعاطفة المفاجأة؛ توحيد مهارات الوجه.

معدات: الصور التوضيحية للحالات العاطفية، والمواد التوضيحية "المشاعر. العواطف." ، صور ظلية للأشجار والمجلات والدهانات وأقلام الرصاص وأقلام التلوين.

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

يمارس. ”فرس النهر الجيد“

الهدف: تخفيف التوتر العاطفي والعدوان وتوحيد فريق الفصل.

يقف الأطفال في طابور. يقول الشخص البالغ إنهم معًا فرس نهر صغير لطيف. كل طفل يعانق خصر الطفل الذي أمامه. ثم يُطلب من الأطفال التربيت على كتف جارهم ورأسه وظهره وذراعه... بعد ذلك، يدعو الشخص البالغ "فرس النهر" للتجول في الفصل الدراسي والجلوس وما إلى ذلك. .

يُعرض على الأطفال رسم توضيحي يصور مشاعر المفاجأة.

تمرين "من سيلاحظ الخرافات؟"

الهدف: تنمية مهارات الوجه

"الخرافات في الوجوه": ما هي العلامات التي يمكنك من خلالها تخمين أن الشخص يعاني من المفاجأة؟ عبر عن دهشتك بالوضعيات والإيماءات والصوت وتعبيرات الوجه.

لعبة "من اتصل بك وكيف؟"

الهدف: تنمية التركيز والقدرة على التركيز، والقدرة على التمييز بين الناس من خلال ظلال الصوت وعواطفهم (غاضب، مستاء، لطيف، خائف، إلخ).

المنافسة على الأكثر مفاجأة.

الهدف: تنمية مهارات الوجه.

"في أحد البلدان البعيدة كانت هناك مدينة رائعة. عاش القليل من الناس في هذه المدينة. في أحد الأيام، ذهب الأشخاص الصغار في نزهة على الأقدام في غابة سحرية. وهناك رأوا شجرة كبيرة. جلس فأر كبير على شجرة كبيرة وبنى عشًا كبيرًا لنفسه. رأى الفأر الأشخاص الصغار، فتفاجأ وطار بعيدًا. يقسمون إلى فريقين. فريق واحد يتفاجأ مثل الناس، والآخر يتفاجأ مثل الفأر.

لعبة "غريبة".

إجراءات اللعبة. أصوات الموسيقى البهجة. يتم اختيار سائقين من مجموعة الأطفال، والباقي يجلسون على الكراسي، وهم متفرجون. يأخذ أحد السائقين الحقيبة ويتجول في الغرفة، ويتبعه الآخر ويظهر له أنه مهتم بما يوجد في الحقيبة. تتوقف الموسيقى، ويضع السائق الأول حقيبته على الأرض ويبدأ «بإجراء المكالمات الهاتفية». يحاول الطفل الثاني معرفة ما يوجد في الحقيبة. أخيرًا، يفتح الحقيبة، ويرى، على سبيل المثال، كتبًا فيها، ويلوح بيده بخيبة أمل.

كولاج "الشجرة المعجزة".

قراءة قصيدة "الشجرة المعجزة" للأطفال. ثم يقوم الأطفال بإنشاء شجرة معجزة خاصة بهم.

رسم "دمية مضخة وقابلة للنفخ".

الهدف: إزالة المفاجأة النفسية والعاطفية.

يتم تقسيم الأطفال إلى أزواج. أحدهما عبارة عن "دمية" قابلة للنفخ تم إطلاق الهواء منها، مستلقية على الأرض في وضع مريح (ثني الركبتين، ثني الذراعين، الرأس للأسفل). والآخر "يضخ" الدمية بالهواء باستخدام "مضخة": يميل بشكل إيقاعي إلى الأمام ويزفر ويقول: "SS-s". تمتلئ "الدمية" بالهواء ببطء وتستقيم وتتصلب - فهي منتفخة. ثم يتم تفريغ "الدمية" من الهواء بالضغط برفق على بطنها، فيخرج منها الهواء تدريجيًا مع الصوت: "SS-s"، "تسقط" مرة أخرى. أزواج تغير الأدوار.

تمرين "الحلزون"

الهدف: تخفيف التوتر العاطفي والعدوان وتقليل الاندفاع لدى الأطفال.

يُسأل الأطفال: لماذا تعتقد أن الحلزون يخاف من الضفدع؟ ماذا يفعل الحلزون عندما يكون في خطر؟ ثم يقف الأطفال خلف "القطار" البالغ - كل واحد منهم يعانق الشخص الذي أمامه من الخصر. "الآن أنا وأنت حلزون كبير." بأمر "الضفدع" يلتف الحلزون في شكل حلزوني ويتجمد ولا يتحرك ولا يتحرك. بناءً على الأمر "لقد قفز الضفدع بعيدًا" ، يتجول الأطفال في الفصل الدراسي دون أن يطلقوا أيديهم ويقولون في انسجام تام: يريد الحلزون أن يمشي مرة أخرى، فيفرح ويضحك.

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 12. "مخاوفنا".

الأهداف:تعريف الأطفال بمشاعر الخوف؛ تعليم كيفية التعرف على هذه المشاعر من خلال تمثيلها التخطيطي في الرسومات؛ لتعليم كيفية نقل الحالة العاطفية باستخدام الوسائل التعبيرية (تعبيرات الوجه، والإيماءات، والتمثيل الإيمائي، والوسائل الفنية)، وتخفيف التوتر العاطفي.

معدات:الصور التوضيحية للحالات العاطفية، والمواد التوضيحية "المشاعر. العواطف." ، بطاقات بها صور لشخصيات خرافية وورق ملون وأقلام رصاص ودهانات.

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. لعبة التفكير "النهايات المنطقية".

الهدف: تنمية عمليات التفكير.

إذا كانت الطاولة أعلى من الكرسي فالكرسي... (أسفل الطاولة)

إذا كان 2 أكثر من واحد، فواحد... (أقل من 2)

إذا غادرت ساشا المنزل قبل سيريزا، إذن سيريزا... (غادرت لاحقًا)

إذا كان النهر أعمق من النهر، فالنهر...(أصغر من النهر)

إذا كانت الأخت أكبر من الأخ فالأخ... (أصغر من الأخت)

إذا كانت اليد اليمنى على اليمين، فاليسار... (على اليسار).

اليوم تعرفنا على مشاعر الخوف.

محادثة حول الرسم التوضيحي "بطرس والأوزة".

مسرحية قصيدة "الخوف".

ممارسة "المخاوف من أبطال القصص الخيالية".

الهدف: تقوية عاطفة الخوف.

يرسم كل طفل بطاقة عليها صورة بطل حكاية خرافية. بعد ذلك، نيابة عن بطل الحكاية الخيالية، يتحدث الأطفال عن المخاوف المحتملة لهؤلاء الأبطال. آخرون يخمنون بطل الحكاية الخيالية.

دراسة عن التعبير عن عاطفة الخوف "ثعبان جورينيش".

الهدف: تعليم كيفية نقل الحالة العاطفية باستخدام الوسائل التعبيرية.

تخيل أنك تمشي في غابة مزهرة في يوم صيفي مشمس (يتجول الأطفال في جميع أنحاء الغرفة). فجأة سمعت ضجيجًا رهيبًا ورأيت الثعبان جورينيش يطير مباشرة نحوك عبر السماء. أظهر حالتك. ماذا ستفعل في هذه الحالة

لعبة "الثعبان جورينيش".

الهدف: إزالة الخوف من العدوان (هجوم مخلوق خرافي.

إعادة تمثيل المعركة مع الثعبان جورينيتش.

مدينة القصص الخيالية (الكراسي موضوعة في دائرة). يعيش فيها الأمير والأميرة والحرفيون. المدينة يحرسها حارسان. يذهب إيفان الأمير للصيد. الأميرة تحضر العشاء. يعمل الحرفيون (حداد، رسام، دهانات، إلخ) يتجول الحراس في جميع أنحاء المدينة. وفجأة، انقض الثعبان جورينيتش. يجرح الحراس ويقتل الحرفيين ويأخذ الأميرة إلى كهفه. يقف الثعبان جورينيتش أمام الكهف ويحرسه. يعود إيفان تساريفيتش من الصيد. يُظهر الحارس (الجريح) المكان الذي أخذ فيه الثعبان جورينيتش الأميرة. يذهب إيفان تساريفيتش للقتال مع الثعبان جورينيتش. يتقاتلون، ويفوز إيفان تساريفيتش، ويأخذ الأميرة بيدها ويقودها إلى المدينة. يفرح الحرفيون ويصرخون "يا هلا" ويصفقون بأيديهم.

تمرين "التقط الكلمة".

هدف:تنمية المهارات والقدرات المعرفية لدى الأطفال

يحتاج الأطفال إلى اختيار الكلمات التي تبدأ بحرف معين.

لعبة تطبيقية "إخفاء الخوف خلف السياج".

الهدف: العمل مع مخاوف الأطفال.

قم بلصق قطع من الورق الممزق متعدد الألوان على صورة الخوف (رسم للأطفال "ما الذي أخاف منه") أو ارسم سياجًا أو قفصًا فوق الرسم.

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 13. "الحزن والحزن."

الأهداف:النظر في ملامح محتوى الحزن والأسى؛ تعليم التعرف على مشاعرك ومشاعر الآخرين ووصفها؛ لخلق شعور بالصداقة الحميمة والمساعدة المتبادلة وتشكيل الأنشطة التعليمية التواصلية والمعرفية ؛

المعدات: الصور التوضيحية للحالات العاطفية، والمواد التوضيحية "المشاعر. عواطف." ، حروف مزاجية، صور الغيوم والشمس.

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. لعبة "إنها مملة، من الممل الجلوس هكذا."

توجد كراسي بالقرب من أحد جدران الغرفة عددها يساوي عدد الأطفال. توجد أيضًا كراسي مرتفعة بالقرب من الجانب الآخر من الغرفة، لكن عددها أقل بواحد من عدد الأطفال. يجلس الأطفال بالقرب من الجدار الأول للغرفة. يقرأ المذيع قصيدة.

"إنه أمر ممل، من الممل الجلوس هكذا،

استمروا في النظر إلى بعضكم البعض،

ألم يحن الوقت للذهاب للركض؟

وتغيير الأماكن؟

لعبة "القرد".

الهدف: تعلم كيفية نقل مجموعة من المشاعر (الخوف والحزن والاستياء والمعاناة) والأحاسيس (الألم والبرد) في تعبيرات الوجه والإيماءات. الأطفال يمثلون الرباعية:

إنه أمر سيئ، سيئ جدًا بالنسبة للقرد الصغير.

لقد أخفت كفوفها الزرقاء تحت ذراعيها.

قرد يذرف الدموع، السعال، العطس،

لكن هطول الأمطار الغزيرة لا يزال لا يهدأ.

عالم النفس: اليوم سنواصل الحديث عن العواطف. لتخمين أي منها، استمع 3 نصائح."

التلميح الأول:

مزاج سيئ

الأرنب لديه في الصباح.

ولهذا السبب لا يحفر الأرنب حفرة.

الزهور ليست سعيدة

الجزر لا ينمو بشكل كثيف

الفجل مرير جدا

والملفوف لا ينضج!

التلميح الثاني.

هذه العاطفة هي عكس عاطفة الفرح.

والنصيحة الثالثةعلى السبورة (أيقونة العاطفة "الحزن").

سفينتنا تصل اليوم إلى جزيرة الحزن.

تمرين "الكتابة من أجل مزاج جيد".

الهدف: تنمية التعاطف.

انظر، هناك ثلاثة رسائل على مكتبك. ما هي الرسالة التي يمكنك كتابتها لإسعاد صديق حزين؟

الرسم التخطيطي "الحزن".انظر إلى التعبير على وجه هذا الطفل. هل يبدو مثل الفرح؟ ماذا حدث لفمه؟ الحواجب؟ ما هو التعبير عن العيون؟

تمرين "الشمس والسحاب".

هدف:تعليم التعرف على المشاعر.

الأطفال لديهم مظاريف على مكاتبهم. أنها تحتوي على صور تصور العواطف والصور الكنتورية للسحب والشمس. عليك أن تلصق الحزن على السحابة والفرح على الشمس.

لعبة "الكرسي السحري".

الهدف: تنمية القدرة على الحنان وتفعيل التمثيل الإيمائي.

أحد الأطفال يجلس في المنتصف على كرسي "سحري"، والباقي يقولون عنه كلمات لطيفة وحنونة ومجاملات. يمكنك مداعبة الشخص الجالس أو العناق أو التقبيل.

لعبة خارجية "المسار".

يتكاتف الأطفال ويقفون في دائرة. يذهبون في دوائر. إذا قال القائد "المسار!"، فإن المشاركين في كل فريق يقفون واحدًا تلو الآخر، ويضعون أيديهم على أكتاف الشخص الذي أمامهم، ويجلسون في وضع القرفصاء، ويميلون رؤوسهم قليلاً إلى الأسفل. إذا قال المذيع كلمة "كوبنا"! - يتحرك جميع المشاركين نحو المركز ويشبكون أيديهم في المركز. إذا "المطبات!" - يجلس جميع المشاركين وأيديهم على رؤوسهم. تتناوب هذه الفرق.

تمرين "الشكل الزائد".

الهدف: تطوير العمليات العقلية المعرفية.

تمرين "الحيوان اللطيف"

الدرس 14. "أنا أتحكم في نفسي".

الأهداف:تشكيل أنظمة الرقابة التنظيمية، وتطوير التنظيم الطوعي لسلوك الأطفال، والوقاية والحد من القلق والمخاوف، وزيادة الثقة بالنفس.

معدات:الصور التوضيحية للحالات العاطفية، والمواد التوضيحية "المشاعر. العواطف."، حبل، أقلام تلوين.

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين.لعبة "صدى".

الهدف: إعداد الأطفال بطريقة إيجابية، وجعل كل طفل يشعر بأنه مركز الاهتمام.

عالم النفس: «الجالس على يميني يقول اسمه ويصفق بيديه هكذا: «فا-سيا، فا-سيا» ونردد خلفه معًا كالصدى. ثم تصفق إيرا، جارة فاسيا على اليمين، باسمها ونكرر مرة أخرى. بهذه الطريقة، سيتناوب الجميع في المناداة والتصفيق باسمهم."

يذهب الأطفال في رحلة حول الخريطة (الأسطورة - اختفى الجرو سكويل). يقول المعلم أننا سوف نتعلم كيفية التعامل مع الصعوبات التي يواجهها الناس: حزين بدون أحبائهم، شيء لا يعمل، شخص ما يسيء إليك. من أجل مساعدة الجرو، نحن بحاجة للتعامل مع اختبارات التتبع.

تمرين "الجبل من على كتفيك"

الهدف: تخفيف التعب والضغط النفسي.

محادثة "المزاج".

نقدم لكم شخصية اللعبة الكلب "سكويل" محادثة حول كيف يعتمد مزاجنا على أفكارنا، عندما يكون الكلب "سكويل" في حالة جيدة، يحب الجميع، يكون سعيدًا مع الجميع، مزاجه مثل الماء الصافي (عرض) و أفكاره واضحة و"نظيفة". عندما تتبادر إلى ذهنه أفكار عظيمة، يكون المزاج رائعًا وتصبح أفكاره رائعة (عرض)، لكنه أحيانًا يكون حزينًا ومهينًا وتكون أفكاره مثل الماء الداكن الموحل (عرض)، (ثلاثة ألوان مخففة: الأزرق والأصفر) ، أسود ). الأطفال مدعوون لمساعدة Screech لتخليصه من مزاجه السيئ.

الاختبار 1. تمرين "Rock-Rope".فحص ولمس الحجر والحبل بدوره. "الحجر - أحكم قبضتك حتى تبدو كالحجر، واشعر بالتوتر والصلابة. ارخِ قبضات يدك. الحبل - الأيدي مسترخية، مثل السياط، ناعمة." نفس السابق. بتحويل الجسد إلى حجر وحبل.

الاختبار 2. تمرين "المنزل".

الهدف: تنمية التعسف والقدرة على التصرف وفق النموذج.

دع الطفل ينظر بعناية إلى العينة، ثم حاول رسم نفس المنزل على ورقته الخاصة بأكبر قدر ممكن من الدقة. التعليمات: "إذا رسمت شيئًا خاطئًا، فارسمه بشكل صحيح فوق الشيء الخطأ أو بجانبه، فلا يمكنك مسحه بالممحاة."

الاختبار الذاتي لإنجاز المهمة.

اختبار 3. لعبة ""روك"." يمكنني معالجة الأمر""

الهدف: تنمية الشعور بالثقة بالنفس.

يقف الأطفال في خط، مع حبل على الأرض على مسافة 20 سم منهم. يجب على الطفل المتسلق أن يمشي على طول الخط، متمسكًا بالأطفال، دون تجاوز مسار الحبل، حيث يقوم الأطفال بدعم وتشجيع "المتسلق". الخلاصة: الكلمات المشجعة تساعدنا على التغلب على الصعوبات. لقد تغلبنا على جبل منيع ووصلنا إلى الغابة.

اختبار 4. لعبة "البومة".

الهدف: تنمية التعسف والتعبير عن الذات.

يختار الأطفال أنفسهم سائقًا - "بومة" يجلس في "العش" (على كرسي) و "ينام". الأطفال يتحركون. ثم يأمر المقدم: "ليلة!" يتجمد الأطفال، وتفتح البومة عينيها وتبدأ في الإمساك. أي لاعب يتحرك أو يضحك يصبح بومة. من الغابة ذهبنا إلى النهر.

الاختبار 5. تمرين "الصورة النفسية".

الهدف: تكثيف الرغبة في معرفة الذات .

تنقسم الدائرة إلى نصفين - أحمر وأسود. يلمس الطفل النصف الأحمر - يخبر ما يمكن الثناء عليه، ويلمس النصف الأسود - ما يمكن توبيخه.

يتم إخبار الأطفال أن مزاج الجرو قد تحسن.

الجمباز النفسي "قطرة من الفرح".

الهدف: تخفيف التوتر العاطفي.

يجلس الأطفال على الأرض في دائرة ممسكين بأيديهم. يقترح المقدم أن يتخيل عقليًا كيف يستقر تيار لطيف ومبهج داخل الجميع. كانت المياه في النهر نظيفة وشفافة ودافئة. كان النهر صغيرًا جدًا ومؤذًا. ولم يتمكن من الجلوس في مكان واحد لفترة طويلة. دعونا نلعب بها ونتخيل عقليًا كيف يتدفق الماء النظيف والشفاف والدافئ عبر يديك في دائرة.

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 15. "استمع إلى الأمر."

الأهداف:تشكيل أنظمة الرقابة التنظيمية، وتطوير التنظيم الطوعي لسلوك الأطفال، وتخفيف الضغط النفسي والعاطفي.

معدات:ورق واتمان، دهانات، فرش، أعواد ثقاب، أشكال تمرين "النقاط"، "الأنماط"، "السعي".

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. يمارس "استمع إلى الأمر."

الهدف: تطوير القدرة على إخضاع أفعالك للقاعدة.

طفل يتجول في الغرفة لتسجيل صوتي للموسيقى. عند سماع تصفيق يديه، يحتاج الطفل إلى التوقف، وسماع تصفيقين - الجلوس أو القفز في مكانه، وثلاثة - يستدير ويبدأ التحرك في الاتجاه المعاكس.

إذا كان من الصعب على الطفل أن يتذكر الأوامر الثلاثة في وقت واحد، فيمكن بدء التمرين بواحدة، بما في ذلك الأمرين الآخرين تدريجيًا.

الأطفال مدعوون للعب دور الكشافة الذين يجب عليهم إكمال العديد من المهام المهمة.

ممارسة "التحدث!"

الهدف: تطوير التنظيم الطوعي للسلوك.

يسأل الشخص البالغ الطفل أسئلة بسيطة، على سبيل المثال: "في أي وقت من العام الآن؟ ما هو لون الشمس؟ كم هو اثنين زائد ثلاثة؟" إلخ. يجيب الطفل على السؤال فقط إذا تبعه الأمر "تحدث!"

تمرين "الأشكال من أعواد الثقاب".

الهدف: تنمية القدرة على التصرف وفق النموذج.

يضع شخص بالغ على الطاولة شكلاً من أعواد الثقاب، تم قطع رؤوس الكبريت منها، ويدعو الطفل لفحصه بعناية وتذكره. ثم يتم إغلاق الشكل، ويقوم الطفل بإعادة إنشائه من الذاكرة. يُطلب من الطفل أولاً وضع خطة لأنشطته.

التحقق من تنفيذ العمل في أزواج. يقوم الأطفال مع المعلم بوضع خطة يتم بموجبها تنفيذ النشاط.

تمرين "النقاط".

الهدف: تنمية القدرة على التصرف وفق التعليمات وتنمية القدرات الإبداعية.

يأخذ الطفل قلم رصاص وورقة. يعطي الشخص البالغ الأمر "ابدأ!"، ويبدأ الطفل في رسم نقاط على الورقة. سماع الأمر "استرح!" - يتوقف وعند الأمر "ابدأ!" يواصل الرسم. ثم يجب أن تتصل النقاط لتشكل رسمًا.

الفحص الذاتي للعمل.

ممارسة "الأنماط".

الهدف: تنمية عمليات التفكير.

ممارسة "المطاردة".

الهدف: تنمية القدرة على التصرف وفق التعليمات.

يقوم الشخص البالغ مع الطفل برسم ورسم العديد من المباني متعددة الطوابق. ثم يخبر الشخص البالغ تسلسل الإجراءات التي يحتاج الطفل إلى تذكرها، على سبيل المثال: الصعود إلى أقصى اليمين في المنزل، والصعود إلى الطابق الرابع من خلال نافذة ذات ستائر صفراء، وما إلى ذلك. مهمة الطفل هي أن يشير في الرسم إلى المكان الذي تنتهي فيه الحركة.

يمكن إجراء التمرين عدة مرات، مما يوفر للطفل خيارات مختلفة.

تمرين "المطر".

يجلس شخص بالغ وأطفال على طاولة عليها ورقة فارغة. يأخذ المشاركون أقلام الرصاص (يفضل ألوان مختلفة) ويبدأون في الرسم: يرسم شخص بالغ تيارات من المطر (خطوط عمودية)، ويحتاج الطفل إلى الحصول على وقت لرسم البرك تحتها. في هذه الحالة، المشارك الجالس على اليسار يرسم بيده اليمنى، والجالس على اليمين بيده اليسرى. بعد مرور بعض الوقت، يغير الكبار والأطفال أماكنهم ويستأنف التمرين.

تمرين "الموجة".

الهدف: توحيد فريق الفصل وتنمية القدرة على التصرف حسب التعليمات.

يقف الأطفال في طابور. عند إشارة المعلم (يمكن أن يكون تصفيق اليدين أو ضربة الدف)، يتناوب المشاركون في القرفصاء، وبالتالي تقليد حركة الموجة.

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 16. "القفص السحري".

الأهداف: تشكيل أنظمة الرقابة التنظيمية، تطوير التنظيم الطوعي لسلوك الأطفال، وتخفيف الضغط النفسي والعاطفي.

معدات:خريطة لأرض سحرية، نماذج لتمارين "العصي والصلبان"، "ما هو الغداء اليوم؟"، "الإملاء الجرافيكي"، ورق Whatman، والدهانات، وأقلام الرصاص.

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. تمرين "بناء منزل"

يدعو شخص بالغ الطفل إلى "بناء منزل من عشرة طوابق" من خلال تكديس الطوب الوهمي فوق بعضها البعض وفك الجسم تدريجيًا.

"الطابق العلوي" هو على ارتفاع يمكن للطفل الوصول إليه من خلال الوقوف على أصابع قدميه ومد ذراعيه إلى الأعلى.

الأطفال مدعوون للذهاب في رحلة إلى أرض "القفص السحري". لقد أعدت لهم ملكة هذا البلد العديد من المهام المثيرة للاهتمام، والتي يجب عليهم إكمالها لتخمين الكلمة السحرية التي ستأخذهم إلى ساحة الابتسامات. يتم نشر خريطة البلاد على السبورة.

المهمة 1 (الحرف د). تمرين "العصا والصلبان".

الهدف: تطوير التعسف .

يُعطى الطفل ورقة دفتر في مربع بهوامش ويطلب منه أن يكتب العصي والصلبان كما هو مكتوب في العينة لمدة زمنية معينة (2-5 دقائق). / + / + / - / + / + / - / + / + / - / + / + / - / + / + /

ويجب مراعاة القواعد التالية:

اكتب الصلبان والعصي بنفس التسلسل تمامًا كما في العينة؛

انتقل إلى سطر آخر فقط بعد علامة "/ - /"؛

لا يمكنك الكتابة في الهوامش؛

اكتب كل حرف في خلية واحدة؛

الحفاظ على مسافة خليتين بين الخطوط.

فحص العمل في أزواج (مقارنة بالمعيار). يقوم الأطفال بتقييم عمل زملائهم في الفصل (باستخدام نجوم بألوان مختلفة). يتم اختيار الشخص الذي أكمل المهمة بشكل صحيح وسريع ودقيق بشكل مشترك.

المهمة 2 (الحرف ع). تمرين "ما هو الغداء اليوم؟"

قبل أن تبدأ اللعبة، يطلب الشخص البالغ من الطفل تسمية أحد الحيوانات وذكر ما يأكله. ثم يرسم البالغ مع الطفل مربعًا على قطعة من الورق يتكون من عدة خلايا يرسم فيها ما يأكله الحيوان.

يشرح شخص بالغ للطفل: "الآن سنكتشف ما تناوله الأرنب (الدب، الفيل، إلخ) لتناول طعام الغداء اليوم". سأقوم بتسمية الخلايا التي مر بها، وأنت استمع جيدًا وتذكر. يقوم شخص بالغ بتسمية حركات الحيوان، على سبيل المثال: خلية واحدة لأسفل، وخلية واحدة إلى اليمين، وما إلى ذلك. عند الانتهاء، يقوم الطفل بتسمية "قائمة الغداء" الخاصة بالحيوان.

المهمة 3 (الحرف U). ممارسة "الشتاء".

الطفل، الذي يتظاهر بأنه جرف ثلجي، يجلس على مسافة ما من الشخص البالغ ويتجمد. شخص بالغ، يلعب دور شمس الربيع، يقترب منها ببطء. مع ظهور "الشمس" يبدأ "الانجراف الثلجي" في "الذوبان": يقوم الطفل بإرخاء عضلات الساقين والذراعين والرقبة.

بعد أن يلمسها الشخص البالغ، يستلقي الطفل على السجادة ويغمض عينيه ويحافظ على الوضعية المعتمدة حتى صدور الإشارة.

المهمة 4 (الحرف ب). تمرين "صفحة غير عادية".

يجلس الطفل على طاولة عليها أقلام رصاص بلونين أو ثلاثة ألوان وورقة بها مربع يحدد الزوايا والوسط. قبل البدء في التمرين، يجب عليك توضيح مكان وجود الزوايا اليمنى واليسرى والعلوية والسفلية للصفحة.

يقوم شخص بالغ بتكليف الطفل بمهام، على سبيل المثال: بقلم رصاص أحمر، ارسم خطًا متموجًا من الزاوية اليمنى السفلية إلى منتصف الورقة؛ قم بتوصيل الزوايا العلوية اليمنى والسفلية بقلم رصاص أخضر، وما إلى ذلك. يكمل الطفل المهام.

الاختبار الذاتي للعمل (مقارنة بالمعيار). التقييم الذاتي لعملك (باستخدام سلالم التقييم).

المهمة 5 (الحرف أ). لعبة "الحركة المحرمة".

أصوات الموسيقى الإيقاعية المبهجة (على سبيل المثال، "كم هو جيد في كل مكان" لدونيفسكي). يقف الأطفال في نصف دائرة في الوسط - القائد. ويقوم بعدة حركات إحداها (القرفصاء) المحرمة. يجب على الأطفال تكرار جميع تصرفات القائد، باستثناء المحرمة. يتم القضاء على الشخص الذي يرتكب خطأ، وأولئك الذين يبقون أطول يصبحون أفضل اللاعبين.

المهمة 6 (الحرف و). تمرين "الإملاء الرسومي".

بعد الانتهاء من المهام، يطلب من الأطفال العثور على أخطاء من جارهم.

بعد ذلك، يتم إبلاغ الأطفال بأنهم خمنوا بشكل صحيح الكلمة الرئيسية "الصداقة"، والتي ستساعدنا في الوصول إلى ساحة الابتسامات. الشمس تلتقي بنا في ساحة الابتسامات. لكنه مجرد نوع من….حزين. دعونا نشجعه: فلنلعب جميعًا معًا.

ما الذي تحتاجه الشمس في ساحة الابتسامات لتجعلها مبهجة؟ (يبتسم)

دعونا نرسم الابتسامات على "رموز الشمس" الخاصة بنا حتى تجعل ابتساماتنا كل شيء من حولنا مشرقًا ومبهجًا.

(يرسم الأطفال ابتسامة على "الرموز التعبيرية" المعدة ويعلقونها بجانب الشمس.)

وهنا بدأت الابتسامة تلعب في شمسنا، وأصبح الجميع أكثر إشراقا من الابتسامة.

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 17. "كوكب العواطف"

الأهداف:لتكوين مهارات التعلم التواصلية والشخصية، وتعليم كيفية التعرف على مشاعر الفرد وفهم الحالة العاطفية للآخرين، وتوحيد المعرفة حول المشاعر الأساسية، وتخفيف الضغط النفسي والعاطفي، وخلق موقف إيجابي.

معدات:الصور التوضيحية للحالات العاطفية، والمواد التوضيحية "المشاعر. العواطف."، الدهانات، أقلام الرصاص الملونة، الورق الملون، قصاصات المجلات، الصور الفوتوغرافية

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. تمرين "كف على كف"

الهدف: تطوير القدرة على تنسيق الإجراءات مع الشريك.

تقدم اللعبة: يضغط الأطفال بكف أيديهم على بعضهم البعض وبالتالي يتحركون في جميع أنحاء الغرفة، حيث يمكنك وضع عقبات مختلفة يجب على الزوجين التغلب عليها. يمكن أن يكون كرسيًا أو طاولة، أو يمكن أن يكون جبلًا أو نهرًا بناه طفل. يمكن لعب اللعبة بواسطة زوج من البالغين والأطفال

يتم إخبار الأطفال أننا اليوم سننشئ جميعًا كوكبًا من العواطف معًا. على كوكبنا يجب أن يكون هناك: بحر الفرح، غابة الخوف، جبال الحزن والأسى، جزيرة المفاجأة، بركان الغضب.

ثم يتم دمج جميع الكائنات الجغرافية في كوكب واحد من العواطف.

اسكتشات للتعبير عن المشاعر الأساسية.

عيون مستديرة (مفاجأة).

في أحد الأيام، رأى آرثر، طالب الصف الأول، مشهدًا رائعًا في المدخل وكتب قصة عنه: "كنت أسير من المدرسة. مشيت إلى المدخل ورأيت قطعة قماش تجري حولها. التقطت قطعة القماش ورأيت أن هناك قطة صغيرة هناك.

يدعو المقدم الأطفال إلى إظهار مدى استدارة عيون الصبي عندما رأى قطعة قماش حية.

قطرات ذهبية (الفرح والسرور).

إنها تمطر دافئة. فقاعات ترقص في البرك. وخرجت الشمس من خلف سحابة. تحول المطر إلى اللون الذهبي.

يعرض الطفل وجهه لقطرات المطر الذهبية. أمطار الصيف الدافئة ممتعة.

أثناء الرسم، يتم تشغيل موسيقى D. Hristov "Golden Drops".

الحركات التعبيرية. ارمي رأسك إلى الخلف، افتح فمك في منتصف الطريق، أغمض عينيك، أرخِ عضلات وجهك، واخفض كتفيك.

زهرة (الفرح).

سقط شعاع دافئ على الأرض ودفئ البذرة في الأرض. ظهر برعم من البذرة. نمت زهرة جميلة من البرعم. تتشمس الزهرة في الشمس، مما يعرض كل بتلاتها للدفء والضوء، وتدير رأسها بعد الشمس.

الحركات التعبيرية. القرفصاء، وخفض رأسك وذراعيك. يرتفع الرأس، ويستقيم الجسم، وترتفع الأيدي إلى الجانبين - أزهرت الزهرة؛ يميل الرأس إلى الخلف قليلاً ويتحول ببطء ليتبع الشمس. تعابير الوجه. عيون نصف مغلقة: ابتسم، واسترخاء عضلات الوجه.

سندريلا (الحزن والحزن).

تُسمع في القاعة موسيقى إم فولوفاتس "سندريلا والأمير" (مقتطفات).

تمثل الفتاة دور سندريلا، التي تعود إلى المنزل بعد الحفلة وهي حزينة للغاية: لقد فقدت حذائها...

الحركات التعبيرية. رأس متدلي، حواجب محبوكة، زوايا متدلية من الشفاه، مشية بطيئة.

الثعلب الصغير خائف (الخوف).

رأى الثعلب الصغير أمه على الجانب الآخر من النهر، لكنه لم يجرؤ على دخول الماء. الماء بارد جدا وعميق. الحركات التعبيرية. ضع قدمك للأمام على أصابع قدميك، ثم أعد قدمك إلى مكانها. كرر هذه الحركة عدة مرات. لمزيد من التعبير، يمكنك تقليد اهتزاز قطرات الماء الوهمية من قدميك.

يمارس "ربط الكلمات والعواطف بالخيوط "(العمل باستخدام البطاقات)

ربط أسماء العواطف مع صورتها بالخطوط.

يحصل جميع الأطفال على شهادات "خبير في عالم العواطف"

تمرين "الحيوان الجيد".

القسم 3. تنمية مهارات الاتصال

الدرس 18. "ما هو التواصل."

الأهداف:تكوين المهارات التعليمية التواصلية والمعرفية، وإتقان معايير التواصل مع الأطفال والكبار؛ تنمية المهارات الاجتماعية ومهارات التواصل لدى الأطفال اللازمة لإقامة علاقات شخصية مع أقرانهم وعلاقات الأدوار المناسبة مع المعلمين، لتنمية موقف ودود تجاه بعضهم البعض لدى الأطفال، ووحدة فريق الفصل.

معدات: غراء، قلب مصنوع من الورق المقوى الملون، مجلات، دهانات، أقلام رصاص، مواد تحفيزية للتمارين.

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. تمرين "هدية لصديق"(غير اللفظية)

التواصل هو تفاعل الناس مع بعضهم البعض. من خلال التواصل، ينقل الأشخاص المعرفة والخبرة لبعضهم البعض، ويتبادلون الآراء والانطباعات، ويشاركون المشاعر، وينفتحون على الآخرين، وفي نفس الوقت يتعرفون على أنفسهم بشكل أفضل.

قضايا للمناقشة:

– أخبرني، هل تواصلك مع الآخرين ناجح دائمًا ويثير مشاعر إيجابية؟

- هل تحتاج إلى تعلم التواصل؟

– لماذا تعتقد أن هذا ضروري؟

لعبة لجذب الانتباه "Quack-Quack".

الهدف: تنمية خصائص الانتباه وإظهار دور التواصل.

قراءة قصيدة ب. ليبانوفيتش "محادثة ممتعة".

الضفدع الصغير "كواك كواك!"

والبطة "الدجال الدجال!"

الكل قال والكل سأل..

حديث جيد!

الأطفال واقفون. ينطق المقدم الكلمتين "ضفدع" و"بطة" بترتيب عشوائي. يقول الأولاد في جوقة كلمات الضفدع ("الدجال الدجال")، والفتيات يقولون كلمات البطة ("الدجال الدجال").

تُلعب اللعبة بوتيرة سريعة للإقصاء: من يرتكب خطأً يجلس. في النهاية، يتم تلخيص من كان أكثر انتباهًا ("البطة" أم "الضفدع؟")

محادثة حول التواصل بناءً على نتائج قراءة القصيدة.

– هل توافقين على أن أبطال القصيدة “حسنوا الحديث”؟ لماذا؟

- لماذا يتحدث الناس مع بعضهم البعض؟

– من المعروف أن روبنسون كروزو قضى 28 عاماً في جزيرة صحراوية. ما هو برأيك أصعب شيء بالنسبة له؟ (على الرغم من أنه لم يكن من السهل إشعال النار، أو المشاركة في البناء، أو الصيد، أو الزراعة، أو صنع الأثاث، أو الملابس، وما إلى ذلك، إلا أن أصعب شيء كان الشعور بالوحدة ("لا أحد تتحدث إليه").)

تمرين "يسعدني التواصل معك".

الهدف: خلق خلفية عاطفية إيجابية، توحيد فريق الفصل.

يدعو الأخصائي النفسي أحد الطلاب إلى مد يده لأحد الأطفال بعبارة: "يسعدني التواصل معك". ويمسك بها الشخص الذي تمتد إليه اليد ويمد يده الحرة إلى طفل آخر ويقول نفس الكلمات. لذا تدريجيًا على طول السلسلة يتكاتف الجميع ويشكلون دائرة. ينهي المقدم التمرين بالكلمات: "يا شباب، أنا سعيد بالتواصل معكم!"

تمرين "أعط قلبًا لصديق".

يدعو الطبيب النفسي الأطفال إلى أخذ قلب أو قلبين متعددي الألوان من الصندوق، وتزيينهما وإعطائهما لمن يريدون، ولكن دائمًا مع عبارة: "أعطيك قلبي لأنك الأكثر... (قل)" ما يعجبك في هذا الشخص).

تمرين "ترتيب الرسم".

يحتاج الأطفال إلى تحديد التسلسل الذي تم رسم الصور به.

تمرين "جسر الصداقة".

الهدف: تنمية المهارات الاجتماعية والتواصلية لدى الأطفال، وخلق جو ودي، وغرس الاحترام لبعضهم البعض.

يطلب مقدم العرض من الأطفال تشكيل أزواج إذا رغبوا في ذلك، للتوصل إلى جسر وإظهاره (باستخدام أذرعهم وأرجلهم وجذعهم). إذا لم يكن هناك متطوعين، يمكن للمقدم أن يقترن بأحد الأطفال ويوضح كيفية تصوير الجسر (على سبيل المثال، عن طريق لمس الرؤوس والنخيل).

ثم يسأل أي من الأطفال يرغب في "بناء" الجسر في ثلاث أو أربع، وما إلى ذلك، طالما أن هناك من يرغب في ذلك. ينتهي التمرين بأن يتكاتف الجميع ويشكلون دائرة ويرفعون أيديهم للأعلى، مما يصور "جسر الصداقة".

العمل في ازواج.

- تمرين "الرسم بالنقاط"

- تمرين "القنفذ الخائف"

- تمرين "التعرف على بعضهما البعض، والشجار، والمكياج"

- كلية "ما هي الصداقة"

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 19. "رحلة إلى بلد "التفاهم"."

الأهداف:تشكيل UUD التواصلية. تعلم قواعد التواصل مع الأطفال والكبار؛ تطوير القدرة على حل النزاعات. تنمية المهارات الاجتماعية ومهارات التواصل لدى الأطفال، وتخفيف الضغط النفسي والعاطفي، وتنمية مهارات التعاون والتفاعل.

معدات:حبل، كرة، نظارات، مرآة، التسجيل بموسيقى ذات إيقاعات مختلفة.

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. تمرين "الصاروخ"

الهدف: يمنح الطفل الفرصة ليشعر بأهميته. تثير اللعبة مشاعر إيجابية وتساعد في تخفيف التوتر.

تعليمات. "دعونا نحاول إطلاق صاروخ إلى الفضاء مع رائد فضاء. أي نوع من الأشخاص يمكن أن يكون رائد فضاء؟ بالطبع، شخص شجاع وذكي وقوي. لكننا جميعًا هكذا هنا، لذلك سنختار رائد فضاء باستخدام قافية العد. لذلك، يأخذ رائد الفضاء مكانه في السفينة - على كرسي، وسنكون نحن محرك هذه السفينة، وسنجلس حول الكرسي ونبدأ في إطلاق الصاروخ". يهمس الأطفال أولاً "آه"، ثم يرتفعون تدريجيًا، ويعززون أصواتهم، ثم بصوت عالٍ "آه"، يقفزون ويرفعون أذرعهم لأعلى. قد يطلب المقدم من الأطفال تكرار الإطلاق إذا لم يتمكنوا من القفز بحدة كافية والصراخ بصوت عالٍ بما فيه الكفاية

الطبيب النفسي: "اليوم سنجتاز اختبارات ستجعلنا فريقًا واحدًا. لن نتعامل مع المهام إلا إذا احترمنا وساعدنا بعضنا البعض. عندها فقط سنكون قادرين على الوصول إلى بلد "التفاهم".

لعبة "الأعمى والمرشد".

الهدف: تنمية القدرة على الثقة ببعضهم البعض، وتوحيد فريق الفصل، وتطوير مهارات التفاعل.

يمكن لشخصين فقط السير على طول المسار المتعرج (المصنوع من الحبال). أحد الأطفال معصوب العينين، والثاني يقوده ممسكًا بيده على طول الطريق. تغيير الأزواج، جميع الأطفال يسيرون على طول الطريق.

لعبة "الصخرة" (عليك التغلب على الجبل).

الهدف: توحيد فريق الفصل وتنمية مهارات التفاعل.

يقف الأطفال في خط، مع حبل على الأرض على مسافة 20 سم منهم. يجب على الطفل المتسلق أن يمشي على طول الخط، متمسكًا بالأطفال، دون تجاوز مسار الحبل، حيث يقوم الأطفال بدعم وتشجيع "المتسلق".

لقد تغلبنا على جبل يتعذر الوصول إليه ووصلنا إلى الغابة.

لعبة "الدائرة السحرية".

الهدف: خلق جو ودي وتنمية التعاطف وتوحيد فريق الفصل.

عالم النفس: "أريد أن أعلمك لعبة جديدة. دعونا نشكل دائرة. يوجد داخل الدائرة مساحة سحرية وغامضة. بمجرد وصوله إلى هناك، يصبح الشخص الأكثر روعة، وأمجدًا، ورائعًا، وحلوًا. إنه يستحق الثناء. يقول له السائق وهو ينظر في عينيه كلمات صادقة ولطيفة وحنونة عن نفسه من القلب ، معترفًا فقط بمزاياه ونجاحاته. وتساعده في ذلك "النظارة السحرية" التي يتلقاها من الدائرة الواقفة بالداخل والتي تنظر في عينيه وتقول: "في الواقع وليس في الحلم، ما الجميل فيّ؟" الشخص الذي يوجه إليه المجاملة يشكر السائق على ذلك ويمرر "النظارة السحرية" إلى شخص آخر يصبح هو السائق. بعد الاستماع إلى 3-4 مجاملات، يسمي الأفضل، ويقف مؤلفها داخل الدائرة.

وقف. لعبة "الكلمات المضحكة فقط."

الهدف: تعلم كيفية التفاوض بشأن التفاعلات في مجموعة الأقران.

أحد اللاعبين يحدد الموضوع. تحتاج إلى تسمية واحدة تلو الأخرى، على سبيل المثال، الكلمات المضحكة فقط، والباقي يصور المشاعر بالإيماءات وتعبيرات الوجه وما إلى ذلك.

يقول اللاعب الأول: "المهرج". الثاني: "الفرح". ثالثاً: "الضحك"

"لعبة "فوكس، أين أنت؟"

الهدف: تطوير التعسف.

يصبح الأطفال نصف دائرة، القائد في المركز. يبتعد الأطفال ويغلقون أعينهم. يلمس القائد بهدوء طفلًا واحدًا على كتفه، مما يعني أنه سيلعب دور "الثعلب". كل الباقي "الأرانب البرية".

عند الإشارة يفتح الجميع أعينهم ويستديرون. لا أحد يعرف من هو "الثعلب"؟ الوصية الرائدة: "فوكس، أين أنت؟" "فوكس" لا يستجيب. يدعو المقدم للمرة الثانية والثالثة. وفي المرة الثالثة فقط يندفع "الثعلب" للقبض على "الأرانب البرية".

إذا كان "الأرنب" يجلس القرفصاء، فلن تتمكن من الإمساك به. "الأرانب البرية" التي تم القبض عليها تترك اللعبة.

لقد وصلنا إلى أرض التفاهم، حيث تنتظرنا مهام جديدة.

مكتبة مشاعر جنية الفهم.

لعبة "قراءة العواطف".

الهدف: تعليم فهم المشاعر المجمدة على الوجوه (الغضب، الغضب، المفاجأة، الفرح، الخوف، المعاناة، الحزن، إلخ). يتم اختيار الصور من المجلات والصحف وأرشيف المنزل (وليس الرسومات). الأطفال ينظرون إليهم. يسأل المعلم الأسئلة: - ماذا حدث لهذا الشخص؟ - هل يمكنني مساعدته؟ - هل ترغب في مقابلته؟

لقد دخلنا غرفة المرايا، لقد تحولت إلى مرايا، وسوف يلقيون تعويذة عليك إذا كنت قادرًا على نقل تعبيرات الوجه والإيماءات الخاصة برفيقك بشكل صحيح.

لعبة "المرآة".

الهدف: تنمية القدرة على فهم وتجربة مشاعر الآخرين.

ينقسم الأطفال إلى أزواج، ويواجهون بعضهم البعض وينظرون في عيون بعضهم البعض. يبدأ المرء في أداء الحركة - والآخر يكررها (في صورة معكوسة). يقترح المعلم نقل الحالات العاطفية المختلفة في الإيماءات وتعبيرات الوجه (الحزن، الفرح، الخوف، الألم، الاشمئزاز...).

وجدنا أنفسنا في غرفة الأصوات السحرية، حيث تحتاج إلى التحرك وفقًا للموسيقى. الجنية يراقبك.

دراسة "رقصة الحركات الخمس".

الهدف: تخفيف التوتر النفسي والعاطفي.

لأداء التمرين، تحتاج إلى تسجيل الموسيقى بإيقاعات مختلفة، كل وتيرة تدوم دقيقة واحدة.

"تدفق الماء" عبارة عن موسيقى سلسة، متدفقة، مستديرة، حركات ناعمة تتدفق مع بعضها البعض.

"عبور الأجمة" - موسيقى متهورة، حادة، قوية، واضحة، حركات تقطيع، قرع الطبول.

"الدمية المكسورة" - موسيقى غير منظمة، مجموعة فوضوية من الأصوات، اهتزاز، حركات غير مكتملة (مثل "الدمية المكسورة").

"رحلة الفراشات" - موسيقى غنائية سلسة وحركات رقيقة ورشيقة ولطيفة.

"السلام" - موسيقى هادئة وهادئة أو مجموعة من الأصوات التي تحاكي صوت الماء وأمواج البحر وأصوات الغابة - قلة الحركة و "الاستماع" لجسمك.

يقابلنا كرين الجنية المحبوب، فهو يريد أن يلعب معك.

رسم تخطيطي “عاشت الرافعة زهرة على سطح الشورى”.

الهدف: تطوير القدرة على فهم الحالة العاطفية لشخص آخر (الطبيعة، الحيوانات، الارتباط بالذات) والقدرة على التعبير عن حالته بشكل مناسب؛ وحدة المجموعة وخلق الراحة العاطفية المواتية في المجموعة وإزالة المظاهر العدوانية.

يقف الأطفال في دائرة ويأخذون بعضهم البعض من أكتافهم ويقولون في انسجام تام:

"على سطح الشورى عاشت الرافعة زورا.

مشى هكذا .. انطلق هكذا ..

كان يطفو هكذا... كان يستريح هكذا...

كان يشرب الماء هكذا... كان حزيناً هكذا...

رقصت هكذا...الخ. في البدايه.

لقد أكملت جميع المهام واستقبلتك جنية التفاهم. يمكنني أن أعطيك خاتمًا سحريًا، لكنه يحقق فقط تلك الرغبات التي تأتي من قلب طيب، وسوف يساعدك على العودة إلى المنزل وفي المستقبل سوف يدعمك بقوته السحرية للخير، حتى عندما يكون بعيدًا عنك.

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 20. "أنا خير."

الأهداف: تكوين المهارات التعليمية التواصلية والشخصية، وتشكيل موقف محترم تجاه بعضنا البعض؛ تعلم قواعد التواصل مع الأطفال والكبار؛ تطوير مهارات الاتصال، وتشكيل الدافع التعليمي المستقر على خلفية "مفهوم الأنا" الإيجابي للأطفال، واحترام الذات المستقر وانخفاض مستويات القلق المدرسي.

معدات:أقلام ملونة وجداول مع أوصاف الطلاب.

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. لعبة "هرم الحب".

عالم النفس: “كل منا يحب شيئًا ما أو شخصًا ما، كلنا لدينا هذا الشعور، وجميعنا نعبر عنه بشكل مختلف. أحب عائلتي، بيتي، عملي. أخبرنا من وماذا تحب." (قصص الأطفال).

"والآن دعونا نبني هرم الحب بأيدينا. سأسمي شيئًا أحبه وأضع يدي فيه، ثم يقوم كل واحد منكم بتسمية الشيء المفضل لديه ويضع يدي فيه. (الأطفال يبنون الهرم). "هل تشعر بدفء يديك؟ هل تستمتع بهذه الحالة؟ انظر إلى مدى ارتفاع هرمنا. عالية، لأننا جميعاً محبوبون ونحب أنفسنا”.

تمرين "أنت الأفضل في العالم".

الهدف: خلق خلفية عاطفية إيجابية، وتطوير مهارات التعاون.

في دائرة، يقول كل مشارك العبارة التي على يمينه: "أنت الأفضل في العالم، لأن ...". ثم يتم تكرار التمرين في الاتجاه المعاكس.

تمرين "ماراثون الأسماء".

يتم تنفيذ التمرين في خط: يستدير آخر شخص لمواجهة الشخص الذي يقف على اليمين ويتحرك بسرعة على طول الخط، ويصفق كل مشارك بكفه ويناديه بالاسم. بمجرد أن يقف في بداية السطر، يبدأ المشارك قبل الأخير في أداء نفس التمرين. يتم تنفيذ التمرين حتى يصفق جميع المشاركين على طول الخط. يتم منح أولئك الذين قاموا بتسمية الجميع بشكل صحيح.

تمرين "لون التفاصيل".

الهدف: تطوير العمليات العقلية المعرفية.

يُطلب من الأطفال تلوين الأجزاء التي تشكل الأشكال المحددة فقط.

لعبة "كيف نحن متشابهون".

الهدف: تنمية الاهتمام بشخصية زميل الفصل.

يبدأ الشخص البالغ اللعبة: فهو يدعو أحد الأطفال الذي يشبهه إلى الدائرة. على سبيل المثال: "كاتيا، من فضلك تعال إلي، لأن أحذيتنا هي نفس اللون". تدخل كاتيا إلى الدائرة وتدعو أحد المشاركين للخروج بنفس الطريقة.

تستمر اللعبة حتى يصبح جميع أعضاء المجموعة في دائرة. يمكن تكرار اللعبة عدة مرات. بعد اللعبة، يقول عالم النفس أن كل الناس مختلفون، ولكن كل الناس لديهم نفس الشيء (يسرد سمات المظهر المتشابهة وعناصر الملابس التي تم تسميتها).

في نهاية الدرس، تتم دعوة كل طفل إلى رسم صورته الذاتية ووضع الصور الذاتية على حامل مُعد مسبقًا. نتيجة الدرس هي أننا جميعا مختلفون، ولكن لدينا شيء مشترك ونشعر بالرضا معا.

تمرين "التخمين".

الهدف: تنمية الاهتمام بشخصية زميل الفصل.

باستخدام الجداول الموجزة، يقوم المعلم بإعداد أوصاف العديد من الطلاب (لا يزيد عن 5-7). يكتب أسمائهم على البطاقات مسبقاً ويضعها في مظروف. يحمل المظروف بين يديه ويصف الطفل ويدعو الأطفال إلى تخمين من يتحدث عنه. بعد بعض الإجابات، يفتح الظرف ويقول الاسم. يتم منح الفائز.

يمارس"كلمات سحرية"

الهدف: تنمية مهارات الاتصال.

اللطف والرحمة والفرح والاهتمام بالآخرين هي أساس سعادة الإنسان. الشخص الذي يفعل الخير للآخرين يشعر بالسعادة. أن تكون مهذبًا مع الآخرين هو أيضًا لطف.

ممن غالبا ما تسمع كلمات طيبة؟

هناك العديد من الكلمات الطيبة في التحيات والتمنيات التي نواجهها غالبًا في الحياة. وهناك التحيات والأمنيات والكلمات التي تتضمن كلمة "خير" نفسها.

مرحباً! صباح الخير!

ساعة جيدة! مساء الخير!

حظ سعيد! مساء الخير!

تذكر، كم مرة تستخدم الكلمات الرقيقة؟ وتسمى هذه الكلمات أيضًا "الكلمات السحرية". لماذا؟ (إجابات الأطفال)

تمرين "الحيوان الجيد".

الدرس 21. "الوسائل السحرية للتفاهم المتبادل."

الأهداف: تكوين UUD التواصلي والشخصي والمعرفي والتعرف على "وسائل الفهم السحرية" - التجويد وتعبيرات الوجه. تنمية التعاطف والاهتمام بالناس، والقدرة على وصف مشاعر الفرد، ولفت انتباه الأطفال إلى الأحاسيس اللمسية والحركية؛ إزالة الحواجز النفسية.

معدات: دهانات، أقلام ملونة، ألعاب، مواقف صور و"أرض العواطف"، حقيبة بها أشياء صغيرة.

تقدم الدرس.

تحيات."مزاج جيد"

تسخين. لعبة "اللمس..."

الهدف: تنمية مهارات التواصل والتفاعل وإزالة التوترات الجسدية.

يقف الأطفال في دائرة ويضعون الألعاب في المركز.

يقول القائد: "المس... (العين، العجلة، الساق اليمنى، الذيل، إلخ)" - من لم يجد العنصر الضروري يقود.

رونجينا أ.س.

دروس طبيب نفساني مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-4 سنوات خلال فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة.

— يقدم الدليل سلسلة من الأنشطة التي ستساعد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-4 سنوات على التكيف بنجاح مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

تساعد الألعاب والتمارين التي تشكل أساس الفصول الدراسية في تخفيف الضغط النفسي والعاطفي وتقليل الاندفاع والقلق والعدوان وتحسين التواصل واللعب والمهارات الحركية وتطوير العمليات المعرفية وتحسين العلاقات بين الوالدين والطفل.

الدليل موجه إلى علماء النفس والمعلمين العاملين في رياض الأطفال الجماعية، وفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال الذين يعانون من إعاقات كلامية شديدة، مع تخلف عقلي، ويمكن استخدامه من قبل معلمي مجموعات الإقامة قصيرة المدى والمتخصصين في المراكز النفسية الذين يقومون بأنشطة جماعية مع الأطفال .

مقدمة

عند الالتحاق بمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (DOE)، يعاني جميع الأطفال من ضغوط التكيف.

إن القدرات التكيفية للطفل في سن ما قبل المدرسة المبكرة والمبكرة محدودة، لذا فإن الانتقال المفاجئ للطفل إلى وضع اجتماعي جديد والإقامة الطويلة في حالة مرهقة يمكن أن يؤدي إلى اضطرابات عاطفية أو تباطؤ في معدل النمو النفسي الجسدي.

يحتاج الطبيب النفسي إلى مساعدة الأطفال على التغلب على ضغوط القبول والتكيف بنجاح مع مرحلة ما قبل المدرسة أو المؤسسة

الأطفال الصغار عاطفيون وقابلون للتأثر. إنهم يميلون إلى الإصابة بسرعة بمشاعر قوية، إيجابية وسلبية، للبالغين والأقران، وتقليد أفعالهم. شكلت هذه الميزات الأساس لبناء دورة من الطبقات.

يبدأ الطبيب النفسي بإجراء الفصول مباشرة بعد وصول الأطفال إلى رياض الأطفال. في هذه اللحظة يكون الأطفال في حالة مرهقة ناجمة عن الانفصال عن والديهم، وبيئة غير عادية، وظهور بالغين غير مألوفين و كمية كبيرةأطفال. وللحد من تأثير عوامل التوتر يوصى بإجراء الفصول الأولى بمشاركة أولياء الأمور. في حضور أولياء الأمور، يكون الأطفال أكثر استعدادًا للتواصل مع المعلم وطبيب النفس والتفاعل مع أقرانهم والمشاركة في الألعاب الخارجية المشتركة ويكونون أكثر اهتمامًا بالبيئة والألعاب. من المهم جدًا أن يكتسب الطفل تجربته الأولى في مؤسسة ما قبل المدرسة بدعم من أحد أفراد أسرته.

الغرض والأهداف من الطبقات

الغرض من الفصول هو مساعدة الأطفال على التكيف مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. هذا يحدد الأهداف الرئيسية للفصول:

> التغلب على الظروف العصيبة لدى الأطفال الصغار خلال فترة التكيف مع رياض الأطفال؛

> تدريب المعلمين على أساليب إجراء الفصول الجماعية خلال فترة التكيف.

> تكوين موقف نشط للوالدين فيما يتعلق بعملية تكيف الأطفال.

بالتوازي مع حل المشاكل الرئيسية، يتم حل مشاكل النمو المعقد للأطفال:

> الحد من الاندفاع والنشاط الحركي المفرط والقلق والعدوان.

> تنمية مهارات التفاعل لدى الأطفال مع بعضهم البعض؛

> تنمية الاهتمام والإدراك والكلام والخيال؛

> تنمية الإحساس بالإيقاع والمهارات الحركية العامة والدقيقة وتنسيق الحركات.

> تنمية مهارات اللعب والسلوك التطوعي.

نظرًا لأن الأطفال غالبًا ما يمرضون وبعد المرض يحتاجون إلى التكيف مرة أخرى (ويمكن أن يستمر تجديد المجموعة بالأطفال الوافدين حديثًا طوال عام الدراسة بأكمله)، فمن المستحسن إجراء الفصول الدراسية ليس فقط في الشهرين الأولين، ولكن طوال العام العام الدراسي بأكمله .

وسائل العمل الأساسية هي مجموعة متنوعة من الألعاب المصاحبة للكلام: الرقصات المستديرة والمسيرات والأغاني وأغاني الأطفال والقوافي و"حسنًا" و"اللحاق بالركب". إنهم يشركون الأطفال بسرعة في إيقاعهم، ويحولونهم من البكاء الودي إلى التصفيق الودي والدوس بأقدامهم، ويوحدون الأطفال، ويخلقون مزاجًا عاطفيًا إيجابيًا. حتى الأطفال الخجولون والانطوائيون يستمتعون بهذه الألعاب

التغلب تدريجياً على الحاجز الداخلي والتواصل مع البالغين والأقران.

هيكل وشكل الطبقات

كقاعدة عامة، يبدأ الدرس بالتمارين التي تتطلب تنسيق تصرفات المجموعة بأكملها: يمشي الأطفال معًا، ويركضون، ويصفقون الكرة بأيديهم، ويؤدون مهام أخرى وفقًا لإيقاع القصيدة وكلماتها. تخلق هذه التمارين خلفية عاطفية إيجابية وتزيد من نشاط الأطفال الكلامي والحركي وتساعدهم على التكيف مع العمل الجماعي المشترك.

يتضمن الجزء الرئيسي من الدرس الألعاب والتمارين التي تمنح الأطفال الفرصة للتحرك بشكل مكثف والتعبير بحرية عن مشاعرهم والتفاعل بنشاط مع أقرانهم.

ينتهي الدرس بألعاب وتمارين هادئة ومستقرة.

أثناء العمل العملي، لوحظ أنه بسبب التغير السريع في الحبكات والأدوار والصور، يصبح الأطفال مرهقين للغاية ويفقدون الاهتمام بالنشاط. لذلك، يتم دمج جميع الألعاب والتمارين المدرجة في درس واحد من خلال مؤامرة لعبة رائعة.

يتم إجراء كل درس على 2-3 مراحل. يتنوع تكوين وعدد الوحدات (الألعاب والتمارين) التي يتكون منها الدرس من قبل المعلم. يمكنه تقصير الدرس لتجنب إرهاق الأطفال، وتغيير تسلسل الأجزاء وفقًا لمزاج الأطفال، وما إلى ذلك.

تقام الفصول الدراسية التي تتراوح مدتها من 10 إلى 20 دقيقة 2-3 مرات في الأسبوع. يتم تكرار كل درس 4-5 مرات حتى يتذكر الأطفال كلمات أغاني الأطفال والأغاني وقواعد الألعاب. بالإضافة إلى ذلك، يحب الأطفال الصغار التكرار، فالألعاب والتمارين المألوفة تكون أسهل بالنسبة لهم للفهم. يؤدونها باهتمام كبير وفرح. من المفترض أنه في الدروس الأولى، يتعلم عالم النفس أجزاء فردية من البرنامج النصي مع الأطفال، ويجري الدرس الأخير مع الوالدين.

ندعو أولياء الأمور لحضور الدروس للأسباب التالية:

> الفصول المشتركة هي نوع من "فئة الماجستير" للآباء والأمهات، حيث يظهر عالم النفس خلالها وسائل وطرق جديدة للتواصل مع الأطفال؛

> يساهم الجو غير الرسمي للفصول الدراسية في التواصل الأكثر نشاطًا وانفتاحًا بين الأخصائي النفسي وأولياء الأمور.

يقوم المعلم بدور نشط في الفصول الدراسية. ويتبنى الأساليب والتقنيات التي يستخدمها الطبيب النفسي في المواقف المختلفة، ويلاحظ الألعاب التي يحبها الأطفال أكثر ويستخدمها في عمله.

> عالم النفس هو مشارك نشط مباشر في الدرس - فهو يتهم الأطفال بمشاعره الإيجابية، ويجعلهم يرغبون في المشاركة في اللعبة، ويقدم أمثلة لأداء الإجراءات.

> لا يجب الإصرار على المشاركة الفعالة لجميع الأطفال في الدرس. من الطبيعي أن يلاحظ بعض الأطفال في البداية ما يحدث في المجموعة فقط. يمكنك البدء في الدراسة مع هؤلاء الأطفال المستعدين لبدء اللعب.

> لا ينبغي عليك تقييم الأطفال، والبحث عن الإجراء أو الإجابة الصحيحة الوحيدة، في رأيك، لأنه في هذه الحالة سوف يكرر الأطفال فقط ما هو مطلوب منهم ولن يكونوا قادرين على إظهار عفويتهم،

ردود الفعل الحية والطبيعية.

> في عملية العمل العملي يجوز تقليل عدد الألعاب وإجراء إضافات مختلفة حسب عمر الأطفال وحالتهم واحتياجاتهم وخصائصهم الفردية. يمكن دعوة أولياء أمور الأطفال غير الحاسمين للمشاركة في الفصول الدراسية ليس فقط خلال الشهر الأول، ولكن أيضًا في وقت لاحق؛ ومن المفيد أن ننصحهم بلعب نفس الألعاب مع طفلهم في المنزل.

> يمكن للطبيب النفسي استخدام سلسلة من الفصول الدراسية كأساس لعمله مع الأطفال الصغار أو إجراء دروس وألعاب وتمارين منفصلة.

نأمل أن تساعد النصائح والتمارين والألعاب المقدمة في الدليل على تنظيم التواصل بشكل صحيح بين المعلمين والأطفال وأولياء الأمور خلال فترة التكيف الصعبة، وأن تجعل إقامة الطفل في مؤسسة الأطفال ممتعة وممتعة ومفيدة.

الدرس 1

دعسوقة

> خلق مزاج عاطفي إيجابي في المجموعة.

> تطوير القدرة على التصرف وفقا لقواعد اللعبة؛

> تطوير تنسيق الحركات، والمهارات الحركية العامة والدقيقة، والتوجيه في الجسم؛

> تطوير الإدراك البصري (اللون والشكل وحجم الأشياء)؛

> تنمية الانتباه والكلام والخيال.

مواد:

لعبة الخنفساء (يفضل أن تكون مستديرة) ؛ السيارات الكبيرة والصغيرة، والدمى، والدمى، والمكعبات، وما إلى ذلك؛

طلاء الأصابع الأسود أو الغواش الممزوج بمعجون الأسنان؛

ورقة بها صورة خنفساء (لكل طفل).

تقدم الدرس

■- تحية.

■ يعرض الأخصائي النفسي للأطفال لعبة الخنفساء ويقول:

جاءت الخنفساء لزيارتنا. انظروا كم هي جميلة! دعنا نقول مرحبا لها.

* عند الرسم بأصابعك يجب استخدام دهانات خاصة لبصمات الأصابع أو إضافة معجون أسنان إلى الغواش حتى لا يمتص الطلاء في الجلد ويسهل غسله. ** فيما يلي، تشير أيقونة 0 إلى المواد التوضيحية الواردة في الملحق.

ينظر الأطفال إلى الخنفساء ويقولون لها مرحباً.

يعرض عالم النفس تحديد لون اللعبة وشكلها وحجمها، ثم يقوم مع الأطفال بحساب النقاط الموجودة على سكينك الخنفساء.

إذا كان من الصعب على الأطفال الإجابة، فإن عالم النفس نفسه يسمي لون اللعبة وشكلها وحجمها.

■ يا رفاق، تخيلوا أن الخنفساء قد طارت. هيا، دعونا نحاول القبض عليها!

يتظاهر عالم النفس بأنه يحاول الإمساك بحشرة وهمية، ويقوم بحركات الإمساك فوق رأسه: بيد واحدة، باليد الأخرى، بكلتا يديه في نفس الوقت. يكرر الأطفال الحركات الموضحة.

دعونا نفتح قبضاتنا ونرى ما إذا كان بإمكاننا الإمساك بالدعسوقة.

الأطفال، بعد الطبيب النفسي، يفتحون قبضاتهم ببطء.

وهنا علة لدينا! أعطه كلتا راحتي يديك. الأطفال، بعد الطبيب النفسي، يضمون راحتهم المفتوحة،

متخيلين أنهم يحملون حشرة وهمية.

■ يروي الأخصائي النفسي أغنية أطفال ويعرض الحركات. يكرر الأطفال من بعده.

الدعسوقة، تطير إلى السماء،

أحضر لنا خبزًا، أبيض وأسود، غير محترق!

يهزون أيديهم بشكل إيقاعي.

اصنع موجات بأيدٍ متقاطعة.

يلوحون بأيديهم نحو أنفسهم. يصفقون بأيديهم بشكل إيقاعي. إنهم يهددون بإصبع السبابة.

كقاعدة عامة، في الدرس الأول، لا يتمكن العديد من الأطفال من تكرار بعض الحركات بعد شخص بالغ (عبر أيديهم، وهز إصبع السبابة). في هذه الحالة، تجلس الأمهات والمعلمون وعلماء النفس الأطفال على أحضانهم، ويدعمون راحتهم، ويقومون بالحركات الموصوفة أعلاه معهم.

الخنفساء متجمدة ولا تستطيع الطيران. دعونا ندفئها بأنفاسنا. يتنفس الأطفال على أيديهم.

عند تدريس تمرين التنفس هذا، يمكن للطبيب النفسي أن يطلب من الأطفال فتح أفواههم على نطاق واسع ونطق الصوت "A" لفترة طويلة.

لقد ارتفعت درجة حرارة الخنفساء، فلنطفئها من راحة يدنا.

يأخذ الأطفال عدة أنفاس عميقة من خلال أنوفهم ويخرجونها من خلال أفواههم. أثناء الزفير، مد شفتيك بأنبوب وضع راحتي يديك تحت تيارات الهواء الباردة.

في المرحلة الأولية لإتقان هذا التمرين، يمكنك أن تطلب من الأطفال نطق الصوت "U" لفترة طويلة أثناء الزفير.

■ الآن يا شباب، دعونا نتحول إلى الخنافس بأنفسنا.

لقد حلقنا حول أنفسنا. وتحولوا إلى الخنافس.

أيتها الخنفساء، أروني رؤوسكم، وأنوفكم، وأفواهكم، وأذرعكم المجنحة، وأرجلكم، وبطنكم.

إنهم يدورون. إظهار أجزاء الجسم المسماة.

مدهش! والآن سنلعب لعبة "Ladybugs and the Wind". الشمس مشرقة، والخنافس تزحف على الأوراق.

يقف الأطفال على أربع ويزحفون على الأرض.

هبت ريح باردة غاضبة وقلبت الحشرات.

يتدحرج الأطفال على ظهورهم ويحركون أرجلهم وأذرعهم المسترخية.

إذا لاحظ عالم النفس حركات متوترة ومقيدة وحادة لدى أحد الأطفال، فيمكنه مساعدة الطفل على تخفيف التوتر الزائد عن طريق التمسيد والهز بلطف.

هبت نسيم دافئ لطيف وساعد الحشرات على الانقلاب.

عاد الأطفال إلى كل أربع ويزحفون.

تتكرر اللعبة 2-3 مرات.

■ - هبت الرياح الدافئة بقوة، ورفعت الخنافس في الهواء، وطارت.

الأطفال ، الذين يقلدون رحلة الخنفساء ، يركضون ببطء ويلوحون بأذرعهم بسلاسة ويطنون.

العصفور يطير! أنقذوا أنفسكم أيتها الخنافس! يركض الأطفال إلى أحضان طبيب نفساني ومعلم.

أثناء الدرس بين الوالدين والطفل، يختبئ الأطفال بين أحضان والديهم.

ويضع الأخصائي النفسي أمام الأطفال ألعابًا مزدوجة تختلف في الحجم (السيارات الكبيرة والصغيرة، والدمى المتداخلة، وغيرها) ويقول:

يا رفاق، أرادت الدعسوقة أن تلعب بألعابكم. ساعدها في اختيار الألعاب الصغيرة.

يكمل الأطفال المهمة.

■ - دعونا نرسم خنفساء في الهواء ونظهر بأيدينا مدى استدارتها.

يرسم الأطفال، بعد الطبيب النفسي، دائرة في الهواء: بيد واحدة، والآخر، بكلتا يديه في نفس الوقت.

إذا لزم الأمر، يمكن للبالغين أن يأخذوا أيدي الأطفال ويوضحون لهم كيفية أداء الحركات الدورانية.

الأطفال يجلسون على الطاولات. يقوم عالم النفس بتوزيع الدهانات والأوراق التي تحتوي على صور الخنافس.

الآن دعونا نرسم نقاطًا سوداء على سقنقور الخنفساء.

يقوم الأطفال، بعد الطبيب النفسي، بغمس أصابع السبابة في الطلاء الأسود (الغواش الممزوج بمعجون الأسنان) ويرسمون الدوائر على ظهور الخنافس.

يتذكر الأطفال والكبار الألعاب والتمارين التي تم إجراؤها أثناء الدرس ويناقشون أكثر ما أعجبهم.

يقول عالم النفس:

لقد أحببتها الدعسوقة حقًا، ولكن حان وقت الوداع. مع السلامة!

خلال الدروس المتكررة، يمكنك تقديم الأطفال للرسم بإصبعهم أو فرشاة كبيرة أو مسحة رغوية: العشب بالقرب من الخنفساء؛ الشمس في أعلى الورقة.

الدرس 2

سقوط أوراق الشجر

> خلق جو من الأمان العاطفي.

> تخفيف التوتر العاطفي والعضلي.

> انخفاض الاندفاع، وزيادة النشاط البدني.

> تطوير القدرة على التحرك بنفس الإيقاع مع الأطفال الآخرين، والتكيف مع وتيرتهم؛

> تنمية الاهتمام السمعي والتعسف وسرعة ردود الفعل.

> تنمية الكلام والخيال والقدرات الإبداعية.

مواد:

مظلة كبيرة

جهاز تسجيل، كاسيت مع تسجيل صوت المطر، كاسيت مع تسجيل موسيقى بطيئة وهادئة؛ ورقتان من القيقب (لكل طفل)؛ الغواش الأصفر والأحمر والأخضر.

ورقة عليها صورة منظر طبيعي خريفي وأنا فرشاة (لكل طفل).

تقدم الدرس

■ تحية.

■ يدعو الأخصائي النفسي الأطفال إلى رؤية ما يحدث خارج النافذة. يلفت انتباه الأطفال إلى علامات الخريف (اصفرار الأشجار، أوراق الشجر المتساقطة، السماء الملبدة بالغيوم) فيقول:

تخيل أننا نذهب في نزهة على الأقدام في غابة الخريف.

يصطف الأطفال في عمود. يقول عالم النفس:

استمع بعناية للكلمات. حاول التحرك معًا. لا تتفوقوا على بعضكم البعض.

إنهم يتبعون بعضهم البعض.

يركضون ويحاولون

لا تتفوق على بعضها البعض.

سارت الأرجل: ختم، ختم، ختم، مباشرة على طول المسار: ختم، ختم، ختم. هيا، المزيد من المرح: ستومب، ستومب، ستومب، هذه هي الطريقة التي نقوم بها: ستومب، ستومب، ستومب. ركضت الأرجل على طول المسار المسطح، يهربون، يهربون، فقط كعبهم يتألق.

تتكرر اللعبة 2-3 مرات.

لعبة "المطر والشمس المشرقة".

يتجول الأطفال في أرجاء الغرفة متظاهرين بجمع أوراق الشجر. بمجرد أن يقوم الطبيب النفسي بتشغيل شريط كاسيت به أصوات المطر أو يعطي الأمر "مطر!"، يركض الأطفال تحت مظلة كبيرة يحملها أحد البالغين ويختبئون حتى يكون هناك مساحة كافية لهم. يمكن للطبيب النفسي أن يطرق بأصابعه على سطح المظلة مقلدًا صوت المطر أو يرشها بخفة باستخدام زجاجة رذاذ. (يستمتع الأطفال كثيرًا بمشاهدة القطرات وهي تتدحرج من المظلة ويرفعون أيديهم للإمساك بها.) يتوقف صوت المطر أو الأمر "مشمس!" - الأطفال ينفدون من تحت المظلة.

تتكرر اللعبة 2-3 مرات.

في نشاط تربوي دنماركي، يقوم الأطفال "بالاختباء من المطر" تحت مظلات والديهم.

يتم تشغيل شريط كاسيت مع تسجيل الموسيقى الهادئة. يأخذ الأطفال ورقة القيقب في كل يد. يقول عالم النفس:

تخيل أنك أوراق القيقب. لقد جاء الخريف - حان وقت سقوط الأوراق، ومزقت الرياح أوراق الأشجار، وتطايرت في الهواء. أظهر كيف ترقص الثعالب المنقطة في مهب الريح.

الأطفال، الذين يصورون رحلة الأوراق، يتحركون بسلاسة إلى الموسيقى.

يقرأ الطبيب النفسي قصيدة ويعرض الحركات. يكرر الأطفال من بعده.

سقوط الأوراق، سقوط الأوراق، الأوراق الصفراء تتطاير، حفيفًا بالأقدام،

سوف تصبح الحديقة عارية قريبا.

إنهم يدورون ويصورون الأوراق. رمي الأوراق لأعلى.

يمشون على أوراق الشجر.

يستلقون ويستمعون إلى الموسيقى.

الأطفال يجلسون على الطاولات. يقوم عالم النفس بتوزيع الدهانات والفرش والأوراق التي تصور منظرًا طبيعيًا للخريف ويعرض رسم أوراق الشجر المتطايرة عبر السماء. الأطفال، وهم يقرأون قصيدة "الأوراق المتساقطة"، يطبقون فرشاة على قطعة من الورق بإيقاع الآية.

ينظر الجميع إلى الرسومات، ويشيد عالم النفس بالأطفال لعملهم.

يتذكر الأطفال والكبار الألعاب والتمارين التي تم إجراؤها أثناء الدرس ويناقشون أكثر ما أعجبهم.

يقول عالم النفس وداعًا للجميع حتى الاجتماع التالي.

خلال الدروس المتكررة، يمكنك أن تقدم للأطفال: الانتهاء من رسم ورقة الخريف بإصبع (مسحة، فرشاة، قلم رصاص)؛ اغمس أوراق القيقب في طبق من الطلاء واصنع مطبوعات بها على ورقة كبيرة من ورق Whatman.

الدرس 3

> تماسك المجموعة، وتطوير القدرة على التفاعل مع الأقران؛

> زيادة النبرة العاطفية.

> تطوير الشعور بالإيقاع وتنسيق الحركات؛

> تطوير التوجه في الفضاء.

> تعلم التفكير في موقع الشخص، وموقع الأطفال الآخرين، والأشياء؛

> تنمية الإدراك البصري واللمسي والكلام والخيال.

مواد:

كرة كبيرة؛

كيس من القماش وكرة بلاستيكية صغيرة ومكعب بلاستيكي (مماثل في الحجم).

تقدم الدرس

تحيات.

■ يعرض الأخصائي النفسي للأطفال كرة كبيرة ويطلب منهم تحديد حجمها ولونها وشكلها. يكمل الأطفال المهمة.

أظهر شكل الكرة بيدك.

يرسم الأطفال دائرة في الهواء: بيد واحدة، باليد الأخرى، بكلتا يديه في نفس الوقت.

دعونا نجلس حول الكرة ونروي قصيدة عنها.

يجلس الجميع حول الكرة ويضعون أيديهم عليها. يكرر الأطفال بعد قصيدة عالم النفس س. مارشاك "كرتي الرنانة المبهجة" ويضربون الكرة بشكل إيقاعي بيد واحدة أولاً ثم باليد الأخرى.

يقدم الطبيب النفسي المساعدة للأطفال الذين يضربون الكرة بشكل مزعج. ويضع كفه على كف الطفل ويساعده على تنسيق حركات يده مع إيقاع الآية.

■ - تخيل الآن أنك تحولت إلى كرات. كاتيا، ما هو لون الكرة التي ستكونينها؟ وأنت فوفا؟ إلخ.

ينظر الأطفال إلى ملابسهم ويسمون الألوان المقابلة لها.

سألعب بالكرات - أضربك بخفة بكفي، وسوف تقفز مثل الكرات.

عالم النفس، وهو يقرأ قصيدة "كرتي الرنينة المرحة"، يضع راحة يده على رأس كل طفل على حدة. الأطفال، الذين يشعرون باللمس، يقفزون في مكانهم. رداً على عبارة: "لا أستطيع مجاراتك" يهرب الأطفال من الطبيب النفسي إلى المعلم (الوالدين). تتكرر اللعبة - ويهرب الأطفال من المعلم (الوالدين) إلى أحضان الطبيب النفسي.

■ يدعو عالم النفس "الكرات" للعب الغميضة. يقرأ قصيدة "كرتي الرنانة المرحة". الأطفال يهتزون. رداً على عبارة: "لا أستطيع مجاراتك"، يتفرق الأطفال حول المجموعة ويختبئون. طبيب نفساني يبحث عن أطفال. يجب أن يقول الطفل الذي تم العثور عليه المكان الذي كان يختبئ فيه (تحت الطاولة، خلف الكرسي، في الزاوية، وما إلى ذلك).

تتكرر اللعبة 2-3 مرات.

■ - يا رفاق، لقد استمتعتم كثيرًا بلعب الغميضة لدرجة أن الكرة أرادت أيضًا اللعب معكم. أغمض عينيك وسوف تختفي الكرة.

يغمض الأطفال أعينهم، ويخفي الطبيب النفسي الكرة. بناء على أمر الطبيب النفسي، يفتح الأطفال أعينهم ويبدأون في البحث عن الكرة. وبعد العثور عليه يقولون أين كان "مختبئًا".

■ يعرض الأخصائي النفسي للأطفال كيسًا من القماش يحتوي على كرة صغيرة ومكعب.

تم إخفاء كرة صغيرة في هذه الحقيبة. عليك أن تجده دون النظر في الحقيبة.

يتناوب الأطفال في العثور على الكرة عن طريق اللمس ويخبرون كيف يميزونها عن المكعب.

■ يتذكر الأطفال والكبار الألعاب والتمارين التي تم تنفيذها أثناء الدرس ويناقشون أكثر ما أعجبهم.

يقول عالم النفس:

انتهى درسنا. دعنا نشكر بعضنا البعض على هذه اللعبة الممتعة. مع السلامة!

في الدرس التالي، يمكنك دعوة الأطفال لرسم الخطوط على الكرة بإصبعهم (مسحة رغوية، فرشاة، قلم رصاص)

الدرس 4

نزهة في غابة الخريف

> تماسك المجموعة وتنمية التعاطف.

> تطوير الاهتمام السمعي والتعسف والقدرة على الاستجابة السريعة للتعليمات؛

> الحد من النشاط البدني المفرط.

> تعلم التمييز بين الألوان، وربط الأشياء حسب اللون؛

> تطوير المفاهيم المكانية، والقدرة على العرض في الكلام باستخدام حروف الجر (على، تحت، في، إلخ) موقع الأشياء؛

> تطوير المهارات الحركية العامة.

> تنمية الذاكرة والكلام والخيال.

مواد:

لوحة أو صورة فوتوغرافية "غابة الخريف"؛

لعبة القنفذ.

الألعاب (دمى البيبابو): الثعلب، الذئب، الدب؛

أوراق القيقب الحمراء والصفراء والخضراء (لكل طفل)؛ سلال حمراء وصفراء وخضراء.

تقدم الدرس

تحيات.

■ يعرض الأخصائي النفسي للأطفال صورة لغابة خريفية. ينظر الأطفال إلى الصورة، ويسمون الموسم، ويشرحون العلامات التي حددوا أن الخريف قد تم تصويره.

يقول عالم النفس:

دعونا نتخيل أننا نذهب في نزهة على الأقدام في غابة الخريف.

يقف الأطفال واحدًا تلو الآخر ويسيرون في دائرة.

يروي عالم النفس قافية الحضانة ويظهر الحركات. يكرر الأطفال من بعده.

على طريق مستو، على طول طريق مستو، تمشي أقدامنا، تمشي أقدامنا. فوق الحصى، فوق الحصى، فوق المطبات، فوق المطبات، فوق المطبات،

على أوراق صغيرة، في الحفرة - فرقعة!

إنهم يتحركون بوتيرة طبيعية.

يتحركون بخطوات كبيرة.

أداء القفزات إلى الأمام.

يتحركون بخطوات صغيرة. القرفصاء إلى أسفل.

من أجل تطوير السيطرة الطوعية على الإجراءات، يلفت عالم النفس انتباه الأطفال إلى حقيقة أنهم بحاجة إلى القرفصاء، وليس مجرد الجلوس على السجادة أو السقوط على ركبهم.

حسنًا، نحن هنا في الغابة. يجب أن يقابلنا القنفذ... أين هو؟

يجد الأطفال لعبة مخفية ويخبرون أين كان القنفذ.

تتكرر اللعبة 2-3 مرات.

■ طبيب نفساني يفحص لعبة القنفذ مع الأطفال ويعرض عليهم لمسها. يلمس الأطفال اللعبة بكفهم، ويتظاهرون بأنهم وخزوا أنفسهم، ويسحبون أيديهم، ويقولون إن القنفذ شائك.

يدعو الطبيب النفسي الأطفال لتعلم قصيدة كتبها ب. زاخودر.

لماذا أنت شائك جدا، القنفذ؟

هذا أنا فقط في حالة.

هل تعرف من هم جيراني؟

الثعالب والذئاب والدببة!

■ يشرح عالم النفس كيف يدافع القنفذ عن نفسه ضد "جيرانه" ويدعو الأطفال للعب.

الأطفال، الذين يتظاهرون بأنهم قنافذ، يزحفون على أربع في مجموعة. عندما يعرض الطبيب النفسي لعبة (ثعلب أو ذئب أو دب)، يجب على الأطفال أن يتجمعوا ويجلسوا ساكنين.

تتكرر اللعبة 2-3 مرات.

يجد بعض الأطفال صعوبة في الالتزام بشروط اللعبة: لا تتحرك عند ظهور الثعلب (الذئب، الدب) - فهم يحاولون الهرب والاختباء. سيساعدك الدخول في الشخصية على التغلب على الاندفاع. يتم تذكير الأطفال بأن القنافذ لا يمكنها الركض مثل الأرانب البرية أو تسلق الأشجار مثل السناجب، لكن لديهم مأوى موثوقًا به - الإبر.

يقول عالم النفس :-

جمع القنفذ أوراق القيقب في الغابة. يطلب منك مساعدته في ترتيب الأوراق بشكل صحيح في السلال.

يعطي الطبيب النفسي كل طفل مجموعة من أوراق القيقب ويضع ثلاث سلال - الأحمر والأصفر والأخضر. يضع الأطفال الأوراق في سلال من اللون المناسب.

.♦. يقترح عالم النفس غناء أغنية للقنفذ.

يتم اختيار طفل لتصوير القنفذ. يجلس ويلف ذراعيه حول ركبتيه (أو يستلقي ويتجعد). يقف الطبيب النفسي والأطفال الآخرون حوله ويغنون أغنية.

مشينا ببطء عبر الغابة.

فجأة رأينا القنفذ.

القنفذ ، القنفذ ، نحن أصدقاء ،

دعونا الحيوانات الأليفة لك. ,

ينحني الجميع ويلمسون "القنفذ" بمودة.

تتكرر اللعبة 2-3 مرات.

لكي يلعب كل طفل دور القنفذ، يمكنك دعوة العديد من الأطفال للجلوس في وسط الدائرة في وقت واحد.

يتذكر الأطفال والكبار الألعاب والتمارين التي تم إجراؤها أثناء الدرس ويناقشون أكثر ما أعجبهم.

الجميع يقول وداعا حتى الاجتماع القادم.

خلال الدروس المتكررة، يمكنك أن تطلب من الأطفال: إكمال رسم إبر القنفذ (بإصبع أو فرشاة أو قلم رصاص) 0؛ ترتيب روسولا أو زهور مقطوعة من الورق المقوى الأحمر والأصفر والأخضر في سلال.

الدرس 5

البقدونس مرح

> تطوير القدرة على تنسيق تصرفاتها مع تصرفات الأطفال الآخرين، مع قواعد اللعبة، مع إيقاع القصيدة؛

> ترسيخ معرفة الأطفال بالجنس (بنت - ولد)؛

> توحيد التمثيلات المكانية ("أعلى"، "أسفل")؛

> تطوير المهارات الحركية العامة والدقيقة.

> تنمية الإدراك والكلام والخيال.

المواد: لعبة (دمية بيبابو) “بقدونس”؛

قطار لعبة بشريط طويل مربوط به ؛

مشابك الغسيل الزرقاء (لكل صبي)؛ مشابك الغسيل الصفراء (لكل فتاة)؛

طوق مربوط به شرائط صفراء وزرقاء

لعبة طرية أو دمية (لكل طفل).

تقدم الدرس

■ تحية.

■ يقول عالم النفس:

يا رفاق، البقدونس المبتهج قادم لزيارتنا.

تُسمع "صافرة القاطرة" ويدخل المعلم إلى غرفة المجموعة حاملاً دمية على قاطرة لعبة.

"البتروشكا" تخاطب الأطفال*:

■ - مرحبا أيها الأطفال! أنا لعبة مضحكة، واسمي... .

يقول الأطفال في انسجام تام: "البقدونس!"

هذا صحيح، لقد خمنت ذلك! ربما كنت تنتظرني؟ حسنًا، هيا نلعب ونستمتع! من يريد أن يأخذ جولة على قاطرتي؟

■ يقف الأطفال واحدًا تلو الآخر، ويمسكون بيد واحدة بالشريط المربوط بالقطار، ويمشون معًا ويغنون أغنية.

قاطرة بخارية، قاطرة صغيرة لامعة،

كان يقود العربات كما لو كانت حقيقية.

من في القطار؟

الدببة، الأرانب الرقيقة،

القطط والقرود!

■ لقد وصلنا إلى أرض الألعاب والترفيه! قف في دائرة. دعونا نلعب بأذرعنا وأرجلنا. اه أين أقلامك؟ مختفي؟

يغني عالم النفس و"البتروشكا" أغنية ويظهران الحركات. يكرر الأطفال من بعدهم.

أين أين أقلامنا؟

أين أقلامنا؟

أين أين أقلامنا؟

ليس لدينا أقلامنا!

هنا، هنا أقلامنا! هنا أقلامنا!

أيدينا ترقص، ترقص! أيدينا ترقص!

أين أين أرجلنا؟

أين أرجلنا؟

أين أين أرجلنا؟

لقد ولت أرجلنا!

هنا، هنا أرجلنا! هنا أرجلنا!

أقدامنا ترقص، ترقص! أقدامنا ترقص!

أين أين أطفالنا؟ أين أطفالنا؟ أين أين أطفالنا؟ أطفالنا رحلوا!

هنا، هنا أطفالنا! هنا أطفالنا!

أطفالنا يرقصون، يرقصون! أطفالنا يرقصون!

يخفون أيديهم خلف ظهورهم.

اقلب راحتي يديك مع ظهر يديك لأعلى ولأسفل.

إنهم يلوحون بأشجارهم بشكل إيقاعي أمامهم.

يهزون أكتافهم وينظرون إلى بعضهم البعض في مفاجأة.

القرفصاء.

يصفقون بأكفهم بشكل إيقاعي على أرجلهم.

إنهم يدوسون بأقدامهم بشكل إيقاعي.

يهزون أكتافهم وينظرون إلى بعضهم البعض في مفاجأة.

يخفون وجوههم بأيديهم.

يفتحون وجوههم ويبتسمون ويهزون رؤوسهم.

أثناء الرقص، يستديرون حول أنفسهم.

مرحا! تم العثور على أطفالنا! هل سئمت من ألعابي حتى الآن؟ ثم كل شيء على دائري! هل لديك تذاكر؟ احصل عليه: الفتيات أصفر، الأولاد أزرق.

"البتروشكا" توزع "التذاكر" على الأطفال. تحصل الفتيات على مشابك غسيل صفراء، ويتلقى الأولاد مشابك غسيل زرقاء. يعلق الأطفال بشكل مستقل مشابك الغسيل على ملابسهم. يتوجه "البتروشكا" إلى كل طفل بأسئلة: "ما هو لون تذكرتك؟" لماذا؟"

يجيب الأطفال:

لدي تذكرة صفراء لأنني فتاة.

- لدي تذكرة زرقاء لأنني ولد. يظهر "البقدونس" "دائري" (طوق باللون الأصفر

والأشرطة الزرقاء)، يدعو الأطفال إلى الاقتراب من تلك الأشرطة التي تتناسب مع لون "تذاكرهم". يختار الأطفال شرائطهم الخاصة ويسمون لونها.

أطفال يحملون شرائط ويقفون في دائرة. عالم النفس و"البتروشكا" يرويان أغنية أطفال ويعرضان الحركات. يكرر الأطفال من بعدهم.

بالكاد، بالكاد، بالكاد،

بدأت الدوارات بالدوران

وبعد ذلك، ثم، ثم،

الجميع يركضون، يركضون، يركضون!

اصمت، اصمت، لا تتعجل،

أوقفوا الكاروسيل!

واحد، اثنان، واحد، اثنان!

الرأس يدور!

يمشون ببطء. يذهبون بشكل أسرع. انهم يركضون.

يتخذون خطوة. يتوقفوا.

يمسكون رؤوسهم بأيديهم ويميلون رؤوسهم إلى اليسار واليمين.

قم بعمل حركات دورانية بالرأس.

تتكرر اللعبة 2-3 مرات. ولمنع إصابة الأطفال بالدوار، يتم عكس الاتجاه في كل مرة.

إذا لم يكن هناك طوق وأشرطة متعددة الألوان، فيمكنك دعوة الأطفال للوقوف في دائرة وعقد أيديهم.

يا رفاق، لقد استمتعتم كثيرًا بالركوب على العربة الدوارة واللعب لدرجة أن ألعابكم أرادت اللعب أيضًا.

يختار الأطفال الألعاب لأنفسهم ويتوجهون إلى طبيب نفساني.

عالم النفس و"البتروشكا" يرويان أغنية أطفال ويعرضان الحركات. يكرر الأطفال من بعدهم.

القفز، والقفز أكثر متعة!

القفز، والقفز بسرعة!

أعلى، أسفل، أعلى، أسفل!

وتدور قليلا!

يقفزون مع الألعاب في أيديهم.

يرفعون اللعبة فوق رؤوسهم ويجلسون في وضع القرفصاء ويضعون اللعبة على الأرض.

يمدون أذرعهم للأمام باللعبة ويدورون في مكانها.

تتكرر اللعبة 2-3 مرات.

بمجرد انطلاق صافرة القاطرة.

يا شباب المحرك يقول: أن الوقت قد حان بالنسبة لنا للعودة. اسرعوا وادخلوا العربات. يذهب!

يمسك الأطفال بالشريط المربوط بالقطار، ويمشون معًا ويغنون مع أغنية "البتروشكا".

هذه هي القاطرة التي اشتريناها للعطلة،

هذه هي القاطرة التي قدموها للأطفال.

الطريق الطويل يمضي، يمضي!

على طول غرفتنا، مباشرة إلى العتبة.

■ يتذكر الأطفال والكبار الألعاب والتمارين التي تم تنفيذها أثناء الدرس ويناقشون أكثر ما أعجبهم. .

الطبيب النفسي والأطفال يشكرون "البتروشكا" والقطار الصغير على الرحلة والألعاب. الجميع يقول وداعا حتى الاجتماع القادم. البقدونس يغادر

خلال الدروس المتكررة، يتم تقديم الأطفال؛ ارسم (بإصبعك، وسادة رغوية، فرشاة، قلم رصاص) الدوائر على ملابس البقدونس، اركب على دائري بأشرطة خضراء وحمراء، وأخذ "تذاكر" من اللون المقابل.

الدرس 6

السنة الجديدة

>خلق مزاج عاطفي إيجابي في المجموعة؛

> التدرب على القدرة على تنسيق حركاتك مع حركات الأطفال الآخرين، مع إيقاع الأغنية ونصها؛

> التدرب على سرعة رد الفعل؛

> تطوير المهارات الحركية العامة والدقيقة، والتوجيه في جسده؛

> تطوير الإدراك اللمسي والانتباه والكلام والخيال،

مواد:

لعبة سانتا كلوز.

شجرة عيد الميلاد؛

الزجاجات البلاستيكية التي تحتوي على الماء البارد والدافئ والساخن؛

دهانات بصمات الأصابع أو الغواش الممزوجة بمعجون الأسنان؛

ورقة بها صورة شجرة رأس السنة (لكل طفل)؛

حقيبة من القماش بها هدايا متطابقة للأطفال (“المصاصات”، “مفاجآت كيندر”، الألعاب الصغيرة، إلخ).

تحيات.

تقدم الدرس

■ طبيب نفساني يعرض على الأطفال لعبة سانتا كلوز.

"سانتا كلوز" يحيي الأطفال ويسألهم عن أسمائهم.

يقول عالم النفس:

الآن، الجد فروست، سوف نقدمك لجميع الأطفال.

يجلس الأطفال على الكراسي ويقفون في نصف دائرة. عالم النفس ينطق القافية.

في مجموعتنا،

في مجموعتنا

الكثير من الرجال الصغار. الجميع يجلس على الكراسي. ونحن لدينا...

يصفق الجميع بأيديهم بشكل إيقاعي.

يشير الطبيب النفسي إلى الطفل، الجميع ينادي اسمه في انسجام تام.

■ "سانتا كلوز" يسأل الأطفال إذا كانوا يعرفون في أي وقت من العام الآن، وما هي العطلة التي سيتم الاحتفال بها قريبًا. يجيب الأطفال على الأسئلة. "سانتا كلوز" يشيد بالأطفال ويدعوهم للرقص حول شجرة عيد الميلاد. الجميع يقف في دائرة.

مشى الأطفال عبر الغابة

أعجب بشجرة التنوب

يا لها من شجرة التنوب، يا لها من شجرة التنوب، أي نوع من المخاريط الموجودة عليها.

ادوس بقدميك: دوس - دوس - دوس، وبكفيك: صفق - صفق - صفق. خطوة هنا وخطو هناك، استدر.

يتجولون حول شجرة عيد الميلاد. يرفعون أيديهم.

قم بحركة "المصباح اليدوي" بيديك.

إنهم يدوسون بأقدامهم بشكل إيقاعي. يصفقون بأيديهم بشكل إيقاعي. يأخذون خطوات ذهابًا وإيابًا. إنهم يدورون في مكانهم.

المعلم-عالم النفس: بوناكوفا آنا يوريفنا أوزيري
تكيف الأطفال الصغار مع رياض الأطفال

الغرض: المساعدة في بناء العلاقات بين الأطفال وأولياء الأمور وموظفي رياض الأطفال (المعلمين).
(من المهم بناء العلاقات التي من شأنها خلق الشعور بالراحة والثقة والاحترام المتبادل والمساعدة المتبادلة والقدرة على حل المشاكل عند ظهورها).

مهام:
1. التنبؤ بدرجة التكيف المحتملة للطفل (بناءً على عدد نقاط المعلمات النفسية والتربوية لتحديد مدى استعداد الطفل لدخول مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة).
2. الإلمام بمخطط إدخال الطفل في مجموعة يومية (ملء استمارة، استبيان تعريفي، استبيان استعداد، تحديد المهارات التنموية للطفل من قبل طبيب نفساني، إصدار إحالة (من خلال الأطباء)، التنبؤ درجة التكيف، تعريف المعلمين بنتائج الاستبيانات، توقعات التكيف).
3. استشارة أولياء الأمور (التعرف على الوالدين والطفل، الاستبيانات، تشخيص إعاقة الطفل).
4. استشارة طاقم الروضة (المعلمين)، والتعرف على توقعات درجة التكيف، والاستبيانات، وأوراق التكيف، والألعاب للأطفال الصغار، وغيرها. لتنسيق عمل فريق الروضة بأكمله من أجل تكيف الأطفال المقبولين حديثًا في الروضة.

يخطط
1 المقدمة.
2. تحية.
3. تمرين الاسترخاء "الرسم الجماعي".
4. الاختبار المصغر "تكيف الأطفال الصغار مع رياض الأطفال".
5. لعبة "الكرات المشاغب".
6. الإلمام بمخطط إدخال الطفل إلى مجموعة الرعاية النهارية.
7. لعبة "البحث عن 3 اختلافات".
8. حول استخدام أساليب الملاحظة.
9. دور الألعاب الترفيهية في تنمية الطفل الصغير .
10. المناقشة.

المواد والمعدات
1.كراسي كبيرة وطاولات صغيرة.
2. نماذج المستندات: الطلب، نموذج التعارف، نموذج الاستعداد، التطوير المهني المستمر، العقد، ورقة التكيف.
2. ورقة لكل منها وأقلام ملونة.
3. "البابونج" مع أسئلة وخيارات الإجابة على تكيف الأطفال الصغار.
4.10 بالونات.
5. كاسيت مع موسيقى أ. خاتشاتوريان "رقصة السيف" من باليه "جايان".
6. سمات وإكسسوارات مختلفة: الحجاب، الوشاح، الخرز، الأشرطة، الدبابيس، إلخ.
7. الأصناف التي يتم إحضارها للعرض.

1 المقدمة:
المعلمون: أدخلوا القاعة، واجلسوا على الكراسي الكبيرة على طاولات صغيرة في دائرة.
(تذكر 10 قواعد)
عالم نفسي: - مرحبا! موضوع درس اليوم هو "تكيف الأطفال الصغار مع رياض الأطفال.
- لقد انتهى كل هذا وراءنا: مجالس عائلية مع نقاش ساخن حول متى يجب أن يذهب الطفل إلى روضة الأطفال، وما إذا كان يجب عليه الذهاب إلى هناك على الإطلاق، واختيار مركز للرعاية النهارية، وجمع المستندات، والذهاب إلى الأطباء.
وأخيرا استقر الطفل.
يتطلع الآباء إلى حياة جديدة وفرص جديدة. بعد التوتر الذي مررنا به، نريد أن نصدق أن كل الصعوبات قد أصبحت وراءنا.
ولو كان الأمر كذلك! غالبًا ما يحدث أن يأتي وقت خيبة الأمل للعديد من الآباء: دموع الأطفال ، والأهواء ، ورفض الذهاب إلى رياض الأطفال ، والأمراض التي لا نهاية لها ، والشكاوى غير المعلنة والشتائم تجاه المعلمين.
هل من الممكن تجنب هذه التجارب غير السارة؟ كيف يمكنك مساعدة عائلتك على التكيف مع الوضع الجديد؟ ما هي مسؤولية فريق الروضة، وما هي مسؤولية أولياء الأمور؟
نموذج التفاعل بين بيت الطفل والأسرة ونتائجه سوف تظهر في حالة تنظيم النقل الميسر للطفل من البيت إلى التعليم العام مع مراعاة إمكانيات الأسرة.
-لنبدأ درسنا بالتحية.

2. الترحيب (خلق مزاج عاطفي إيجابي للمشاركين، زيادة الكفاءة، تعزيز دافعية كل مشارك، التماسك).
الطبيب النفسي: - قسم إلى ثلاثة (اثنين حسب عدد الأشخاص). بعد بضع دقائق من المناقشة فيما بينكم، يجب عليكم أن تقولوا في جوقة أو تظهروا تحية قصيرة خاصة بكم. وقد تتكون من عبارة واحدة فقط أو لفتة واحدة. هل المهمة واضحة؟ دعنا نقوم به!
(المعلمون يكملون المهمة)
- كيف كان شعورك بعد الانتهاء من هذه المهمة؟ (يجيب المعلمون).

3. تمرين الاسترخاء "الرسم الجماعي" (للحد من التوتر العاطفي)
عالم النفس: - لإكمال التمرين التالي، ضع علامة على قطعة من الورق بالأيقونة الخاصة بك. باستخدام أقلام الرصاص الملونة، ابدأ برسم ما تريد. عند إشارتي، يجب على الجميع نقل الرسومات التي بدأت إلى الجيران على اليسار واستلام الرسومات من الجيران على اليمين. بعد ذلك، يواصل الجميع الرسم الذي بدأوه بالفعل، كما لو كان خاصًا بهم، مع إجراء أي تغييرات عليه. عند الإشارة التالية، يتم إرسال الرسومات مرة أخرى إلى اليسار، ويتم استلام الرسومات الأخرى من اليمين وتستمر في الرسم. يستمر هذا حتى يعود كل واحد منكم إلى الرسم الذي بدأه.
أثناء الانتهاء من الرسم، حاول أن تدرك المشاعر التي تنشأ عندما ترى التغييرات التي طرأت على الرسم الذي بدأته. لكل فرد الحرية في ترك أو تغيير ما أكمله الآخرون. وسنناقش بعد ذلك انطباعاتك وردود أفعالك. هل المهمة واضحة؟ افعلها!
(يكمل المعلمون المهمة، ثم تكون هناك مناقشة)

4.الاختبار المصغر "تكيف الأطفال المبكر مع رياض الأطفال" (على غرار "الاختبار الأمريكي" في شكل أسئلة ذات إجابات متعددة الخيارات على "البابونج").

عالم النفس: - في المهمة التالية، ستسحب بتلة واحدة من "زهرة الأقحوان"، واقرأ السؤال واختر الإجابة الصحيحة من الإجابات المقترحة حسب تقديرك.
(يكمل المعلمون المهمة؛ أخبرهم بالمصادر التي جاءت منها المعلومات حول هذا الموضوع، واستمع للمعلمين عن نوع الأدبيات التي يستخدمونها)

5. لعبة "NOSTOBIENT BALLS" (تخفف التوتر العاطفي وتعزز وحدة المجموعة)
عالم نفسي: - انقسموا إلى فريقين، قفوا في دائرة، أمسكوا أيديكم. سأعطيك 1 الكرة. مهمتك: بأي وسيلة، ولكن دون إطلاق يديك، احتفظ بالكرات في الهواء لأطول فترة ممكنة. يمكنك النفخ على الكرات ورميها برأسك أو كتفك وما إلى ذلك. الفريق الذي يمكنه حمل الكرات لفترة أطول سيفوز.
(يؤدي المعلمون مهمة على موسيقى أ. خاتشاتوريان "رقصة السيف")
توصيات للمضيف: يمكن أن يختلف عدد الكرات من 1 إلى 5، حسب عدد المشاركين والوقت المخصص للعبة. خلال اللعبة، يتم إعطاء الفرق كرة واحدة. يؤدي هذا إلى تنشيط كل مشارك وإضفاء الحيوية على اللعبة.
يتم إجراء مناقشة في نهاية اللعبة. يقوم المشاركون بتسمية ألعاب للأطفال الصغار مشابهة في محتوى هذه اللعبة ("Pushinka"، "Snowflake").
في Pushinka، ينفخ الأطفال على قطعة من الصوف القطني ويحتفظون بها في الهواء لأطول فترة ممكنة. من عمر 2.5 إلى 3 سنوات، يمكنك استخدام شكل جماعي من اللعب عندما لا يكون الأطفال بمفردهم، لكن اثنين أو ثلاثة منهم يمسكون بالزغب ويجلسون على الطاولات على الكراسي.

6. مقدمة في مخطط إدخال الطفل إلى مجموعة رياض الأطفال (لتنسيق عمل المتخصصين في رياض الأطفال للخضوع لتكييف الأطفال المقبولين حديثًا بشكل مبسط للآباء والأطفال والمعلمين)
عالم نفسي: - تعرف على مخطط إدخال الطفل إلى مجموعة رياض الأطفال.
1. تقوم الممرضة بإعطاء الوالدين استمارة طلب لملئها.
2. ثم تقوم بإعطائهم استبيانين (استبيان التعارف، استبيان الاستعداد، ورقة التكيف) واتفاقية، يتم ملؤها إما في المنزل أو هنا والآن.
4. مع النماذج المكتملة والطفل، يذهب الآباء للتشاور مع طبيب نفساني. يقوم بفحص الاستبيانات، والتحقق من مستوى التطور المعرفي للطفل في عمر معين، ويسجل النتائج. يتم احتساب درجات استعداد الطفل لاحقا. وبناءً عليها يتم التنبؤ بدرجة التكيف في ورقة التكيف. يبقى استبيانان وورقة التكيف مع الطبيب النفسي، ويعطي الوالدان الموافقة على المعلم عند لقائهما. في وقت لاحق، يتم تسليم الورقة بدرجة التكيف إلى المعلم في المجموعة التي يتم فيها قبول هذا الطفل أو ذاك.
5. بعد فحص الطفل من قبل الأخصائي النفسي، تقوم الممرضة بإصدار تحويلة للفحص الطبي.
6. باستخدام استبيان المواعدة، يتعرف المعلمون على معلومات حول الطفل ووالديه (خصائص النمو، الشخصية، الاهتمامات، الميول، السمات، معلومات إضافية).
7. التعرف على ورقة التكيف حيث يقوم المعلمون بتسجيل حالة الطفل خلال أيام التكيف (1 2 3 4 8 16 32 64 128).
(يتم تمرير المستندات من قبل المعلمين لبعضهم البعض في دائرة للعرض)

7. لعبة "ابحث عن 3 اختلافات" (التدرب على مهارات الملاحظة وإقامة اتصالات في التواصل للعمل مع الأطفال الصغار)

عالم النفس: - والآن سنلعب لعبة "البحث عن 3 اختلافات". قم بإعداد السمات التي أحضرتها معك.
قف في خطين متقابلين بحيث يكون لكل شخص زوج. لمدة دقيقة واحدة، تقوم بفحص شريك حياتك بعناية، في محاولة لتذكر مظهره. ثم يبتعد لاعبو أحد الرتب، ويقوم كل مشارك من الرتبة الثانية بتغيير 3 علامات من الملحقات (السمات) في مظهرهم خلال فترة زمنية معينة. عندما يتحول لاعبو المرتبة الأولى لمواجهة شركائهم، فإن مهمة كل منهم هي تحديد ما الذي تغير في مظهر شريكه في اللعب؟ ثم يقوم المشاركون بتغيير الأدوار. هل المهمة واضحة؟ افعلها!
(المعلمون يكملون المهمة)
(بعد الانتهاء من اللعبة، اسأل المعلمين عن ألعاب مماثلة للأطفال الصغار)

8. حول استخدام طرق المراقبة.
الأخصائي النفسي: - عند العمل مع الأطفال الصغار من الضروري والمشروع استخدام أسلوب الملاحظة. ومن الضروري تخصيص الوقت الأمثل للملاحظة، وشكل تسجيل نتائج الملاحظة - ورقة التكيف (تعريف المعلمين بورقة التكيف: القراءة، الشرح، فك التشفير).
(جعل المجموعة تدرك ضرورة استخدام أسلوب الملاحظة في الممارسة اليومية، وكانت اللعبة السابقة تعتمد على أسلوب الملاحظة)

9. دور الألعاب الممتعة في نمو الطفل المبكر (إظهار الواجبات المنزلية للمعلمين).
الطبيب النفسي: - الآن أرني واجبك المنزلي
(بعد العرض، يناقش المعلمون ما رأوه، ويعبرون عن آرائهم، ويتبادلون الخبرات)

10. المناقشة: يجلس المعلمون في دائرة، ويمررون بالونًا لبعضهم البعض، ويعبرون عن آرائهم، وانطباعاتهم، وما إلى ذلك.
الجميع يحصل على بالون في النهاية.

بوناكوفا آنا يوريفنا
فئة التأهيل للمعلم النفسي 1st
روضة MBDOU TsRR رقم 15 "السمكة الذهبية"
مدينة أوزيوري، منطقة موسكو

برنامج معدل

دروس التكيف لطلاب الصف الأول
أحد شروط تكيف طالب الصف الأول في المدرسة هو موقف البيئة الاجتماعية للطفل تجاه نجاحاته وإخفاقاته.

بمساعدة أساليب اللعبة ذات الطبيعة التنموية والتصحيحية النفسية، يمكن لعالم النفس والمعلم مساعدة الطفل على التكيف بنجاح. اللعب هو أهم وسيلة لإشراك الأطفال في الأنشطة التعليمية، وهي وسيلة لضمان الاستجابة العاطفية للتأثيرات التعليمية وخلق ظروف معيشية طبيعية (بدون تحميل زائد).

الغرض من الفصول المقترحة: تهيئة الظروف الاجتماعية والنفسية لتكيف طلاب الصف الأول مع وضع التعلم المدرسي، مما سيسمح للطفل بالعمل والتطور بنجاح في البيئة المدرسية.

مهام:

· تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال اللازمة لإقامة علاقات شخصية مع أقرانهم والمعلمين.

· تنمية المهارات والقدرات المعرفية لدى الأطفال اللازمة للتعلم الناجح في المدرسة الابتدائية؛

· تكوين الوضع الداخلي لتلميذ المدرسة لدى الطلاب واحترام الذات المستقر وانخفاض مستوى القلق المدرسي ؛

· مساعدة الطلاب على إتقان القواعد المدرسية.

تتضمن دورة الفصول المقترحة العمل في وقت واحد مع الفصل بأكمله، حيث تهدف الفصول إلى التعرف على بعضهم البعض، وخلق جو ودي في الفصل، والمساعدة المتبادلة، والثقة، والتواصل الودي والمفتوح بين الأطفال، وتطوير القدرة العاطفية الإرادية المجال، تحسين الانتباه، الذاكرة، الخيال، عمليات التفكير، الأفكار الأخلاقية. يتيح لنا هذا النوع من العمل التعرف على الأطفال الذين يعانون من مشاكل شخصية.

تعقد الدروس 1-2 مرات في الأسبوع. مدة كل درس 30 دقيقة حسب الحالة النفسية للأطفال ومدى تعقيد التمارين المقترحة.

خطة لإجراء دروس التكيف مع طلاب الصف الأول

№	عنوان الدرس	بلح
1	معرفة.
2	قواعد الحياة المدرسية.
3	قواعد الحياة المدرسية (تابع)
4	تلميذ ومرحلة ما قبل المدرسة.
5	لماذا يذهبون إلى المدرسة؟
6	درجة.
7	دعونا نتعلم العمل معا.
8	تعلم العمل معًا (تابع)
9	سفر من الدرجة الأولى (إرساء)

فصول التكيف لطلاب الصف الأول، التي وضعها معلمو المدارس الابتدائية
الدرس 1

الموضوع: التعرف على بعضنا البعض

هدف:تعريف طلاب الصف الأول بالمعلم وبعضهم البعض.

مهام:

1. إتاحة الفرصة للأطفال لقول أسمائهم وتهيئة الظروف لتذكر أسماء الأطفال الآخرين.

2. تكوين موقف الأطفال تجاه بعضهم البعض كمجموعة متكاملة - "الفصل".

3. تعريف الطلاب بقاعدة المدرسة: "تناوبوا في التحدث".

4. التعرف على مساحة الفصل الدراسي، وتطوير الموقف تجاهه باعتباره صفًا خاصًا بك.

مواد للفصل:

1. لافتة مكتوب عليها "فصلنا".

2. قطع الزهور من الورق السميك الملون. يُكتب عليها اسم المعلم وأسماء جميع الطلاب بأحرف كبيرة. يمكنك جعل كل الزهور بألوان مختلفة، على سبيل المثال، صنع زهور بأسماء البنات بلون واحد، وأسماء الأولاد بلون آخر.

4. ورقة من الورق الأبيض السميك للشمس مقاس 15 سم × 15 سم (حسب عدد الأطفال في الفصل).

5. الشريط اللاصق.
تقدم الفصل:
المعلم يسلم على الأطفال ويسلم عليهم.

المعلم: "أنا سعيد جدًا بلقائك. لقد وصلت إلى الصف الأول، وسوف تصبح مدرستنا مكانًا ستتعلم فيه الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام وستحصل على إجابات لمختلف الأسئلة الصعبة. وبطبيعة الحال، هنا سوف تقابل العديد من الأصدقاء الجدد. ولكي نتعرف جميعًا على بعضنا البعض بشكل أفضل، حتى تتعرف على زملائك ومدرستك بشكل أفضل، سنلتقي في دروس التعارف. خلال هذه الدروس، يمكنك العمل واللعب معًا.

يا رفاق، إشارة بداية درس المواعدة ستكون هذه الكلمات، استمعوا:

واحد، اثنان، ثلاثة - استمع وشاهد!

ثلاثة، اثنان، واحد - سنبدأ الآن!

يا رفاق، لكي يبدأ درسنا، دعونا نقول هذه الكلمات معًا. يرجى الوقوف بالقرب من طاولاتك. انظر إلي وكرر الحركات التي سأظهرها. حاول أن تكرر الكلمات ورائي لتتذكرها بشكل أفضل."

ينطق المعلم مرة أخرى الكلمات التي تكون بمثابة إشارة لبدء الدرس، ويرافقها الحركات التالية:

واحد، اثنان، ثلاثة (يصفق بيديه 3 مرات) - استمع (يشير إلى أذنيه بيديه) وينظر (يشير إلى عينيه بيديه)!

ثلاثة، اثنان، واحد (يصفق بيديه ثلاث مرات) - سنبدأ الآن! (يمد يديه نحو الفصل ويرفع يديه للأعلى). المعلم: "شكرا لك! من فضلكم اجلسوا في مقاعدكم وانظروا إلي."

معرفة

"أنا عالمك النفسي. اسمي (يقول الاسم ويعلق على السبورة زهرة مقطوعة من ورق ملون، مكتوب عليها اسم المعلم بأحرف كبيرة).

انظر حولك كم عدد الأطفال في الفصل. ربما لا تعرفون بعضكم البعض بعد. بالطبع، كل شخص لديه اسمه الخاص، وقد يكون من الصعب أن نتذكر اسمه على الفور. لكن من الصعب التحدث مع شخص إذا كنت لا تعرف اسمه. وسوف نتعلم معا، وبالتالي نحتاج إلى معرفة جميع اللاعبين في صفنا.

دعونا تعرف. عندما أقول: "ثلاثة - أربعة!" - كل شخص تحت القيادة سوف يصرخ باسمه. هيا، دعونا نحاول! (يأمر المعلم بصوت عالٍ، ويصرخ الأطفال بأسمائهم.) أوه-أوه-أوه!... يبدو أنهم كانوا يصرخون بصوت عالٍ، لكنني لم أسمع اسمًا واحدًا! هل قبضت على كل الأسماء؟ لهذا السبب لم أسمع.

دعونا نحاول ذلك بشكل مختلف. إذا لم ينجح الأمر بصوت عالٍ، فلنقل أسمائنا بصوت منخفض. (يأمر بهدوء، يهمس الأطفال.) مرة أخرى، هناك خطأ ما... لم يصرخ أحد، لكن لا يوجد شيء واضح. هل سمعت أسماء كثيرة؟ أيضا لا؟

ربما يا شباب، النقطة المهمة هي أن الجميع يتحدثون في نفس الوقت. العمل معًا أمر جيد، واللعب ممتع، والغناء رائع، لكن الإجابة سيئة: عندما يقول الجميع كلمات مختلفة في وقت واحد، لا يمكنك فهم أي شيء. دعونا نحاول التحدث بالتناوب، واحدًا تلو الآخر، والاستماع إلى أسماء الأولاد والبنات في صفنا. سأقترب من كل واحد منكم بدوره، والشخص الذي ألمس كتفه سيقول اسمه بصوت عالٍ وواضح. في يدي زهور بأسماءكم، سأهدي كل واحدة منكم وردة. (يتجول المعلم في الفصل، ويلمس كل طفل بدوره، وعندما يسمع الاسم، يضع زهرة تحمل اسم هذا الطفل على المكتب.) شكرًا لك! الآن تم سماع جميع الأسماء.

هناك زهور تحمل أسماءك أمامك. استمع جيدًا للمهمة.

"دعونا نزرع مرجًا كبيرًا من الزهور على لوحتنا. دعونا نفعل ذلك بهذه الطريقة. سأستدعي بعض اللاعبين إلى اللوحة، وسيأتون إلى هنا ويعلقون زهورهم على اللوحة. عليك أن تستمع بعناية: هل لن أتصل بك؟

يأخذ المعلم لافتة مكتوب عليها "فصلك". "يا رفاق، انظروا كم عدد الزهور التي حصلنا عليها، مثلنا. ونحن جميعا فئة واحدة (تضع لافتة فوق الزهور). هذا هو الأمر - صفك."

يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الغرفة التي يتواجدون فيها. "يا رفاق، صفكم هو أنتم جميعًا، وصفكم هو أيضًا الغرفة التي نحن فيها. انظر كم هو رائع: مشرق ومريح! لكنك أتيت إلى هنا مؤخرًا ولم تعتاد عليه بعد، أليس كذلك؟ وهو ليس معتادًا علينا أيضًا: إنه ينتظر، وينظر عن كثب - هل سنحبه، ونهتم به، ألا نسيء إليه؟ دعونا نقدم هدية لفصلك: قم بتزيينها بالشمس الذهبية! دع الجميع يرسمون شمسًا يمكنها أن تدفئك وتهتف وترفع معنوياتك! ومن ثم سيصبح فصلنا الدراسي هو الأكثر سطوعًا والأكثر راحة. يقوم المعلم بتوزيع أوراق من الورق الأبيض السميك على الأطفال، ويبدأ الطلاب في الرسم. أثناء أداء هذه المهمة، يُنصح باستخدام موسيقى هادئة ومبهجة بدون كلمات. يرسم الأطفال.
المعلم: "من انتهى من الرسم، ضع أقلام الرصاص في مكانها والرسمة أمامك. سآتي وستخبرني بهدوء عن المكان الذي تحبه شمسك الصغيرة في الفصل. سيكون لكل فرد شمسه الخاصة في فصلنا، وبما أن هناك الكثير منا، سنشعر جميعًا بالدفء والراحة. يقترب المعلم من هؤلاء الأطفال الذين أنهوا الرسم، ويسألون عن المكان الذي أعجبته الشمس في الفصل ويساعد على تثبيته في المكان الذي اختاره الطفل (على سبيل المثال، باستخدام الشريط).
"درسنا الأول للمواعدة يقترب من نهايته.
لقد عملنا اليوم بشكل رائع ولعبنا قليلاً. الآن سوف ننهي درسنا بشكر بعضنا البعض على ذلك. تواصل بصريًا مع الشخص الذي تريد أن تقول له "شكرًا لك" وأومئ برأسك بصمت واشكره بعينيك وإيماءة رأسك. (يقوم المعلم بالتواصل البصري مع العديد من طلاب الصف الأول بدورهم ويومئ برأسه.)
يا رفاق، شكرا لكم جميعا على عملكم. حتى الدرس القادم."

الدرس 2
الموضوع: قواعد الحياة المدرسية
الهدف: تعريف طلاب الصف الأول ببعضهم البعض وقواعد السلوك في المدرسة.
مهام:
1. تهيئة الظروف للأطفال للتعرف على بعضهم البعض والتفاعل مع بعضهم البعض.
2. تعريف طلاب الصف الأول بقواعد السلوك في المدرسة مثل "لا تتحدثوا مع بعضكم البعض في الفصل إلا إذا كان الأمر يتعلق بإكمال مهمة ما"، "لا تصرخ من مقعدك، حتى لو كنت تعرف الإجابة الصحيحة"، "لا تعطي تلميحات"، "ارفع يدك إذا كنت تريد الإجابة على سؤال أو تريد السؤال عن شيء ما".
3. خلق جو ودي داخل الفصل الدراسي.
مواد للفصل:
1. علامات تذكّر الطلاب بقواعد السلوك أثناء الدرس (انظر الملاحق 1، 2، 3، 4).
2. أوراق مستديرة (قطرها حوالي 10-12 سم).
3. لحن موسيقي بدون كلمات مدته 7-10 دقائق.

تقدم الفصل:

المعلم: "مرحبا يا شباب! تستمر دروس المواعدة لدينا. سنحاول اليوم التعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل والتعرف على العديد من القواعد المدرسية. لذلك، دعونا نبدأ."

يطلب المعلم من الأطفال الوقوف بالقرب من مكاتبهم وقراءة أبيات القصيدة معه:

واحد، اثنان، ثلاثة - استمع وشاهد! ثلاثة، اثنان، واحد - سنبدأ الآن!

في هذه الحالة، تكون القصيدة مصحوبة بالحركات (انظر الدرس الأول). المعلم: "أريد حقًا أن أتمنى صباح الخير للجميع، للجميع، لكل واحد منكم. صباح الخير شباب! ودعنا نلعب معك لعبة "صباح الخير".

لعبة "صباح الخير"

سأقول الكلمات: "صباح الخير..." وأقوم بتسمية شخص من صفنا. أولئك الذين أسميهم سوف يلوحون لي، مما يعني أنك سمعت وترد التحية. سنحاول؟ صباح الخير لكل البنات!... صباح الخير لكل الشباب!... صباح الخير لكل اللي غسلوا أسنانهم اليوم!... صباح الخير لكل واحد يحب الجو كأنه بالخارج الآن!.. "صباح الخير لكل من يحب الحلوى!... صباح الخير لكل من يريد أن يعرف ماذا سنلعب اليوم... أحسنت!"

تمرين "الأيدي الحساسة"

يدعو المعلم 10-12 طفلاً إلى السبورة. بعد أن تكمل هذه المجموعة 3-4 مهام، يعود الأطفال إلى مقاعدهم، ويقوم المعلم بدعوة الأطفال التاليين بحيث يشارك الفصل بأكمله في التمرين في النهاية. يمكنك دعوة الأطفال الجالسين في نفس الصف أو غير ذلك.

"الآن سأطلب من الجالسين أن يأتوا إلي... من فضلكم قفوا بجانبي، في الصف، في مواجهة الفصل. أحسنت! سأطلب (يقول اسم أحد الأطفال) أن ألمس أيدي الجميع وأحدد من لديه الأيدي الأكثر دفئًا.

يحدد الطفل من لديه الأيدي الأكثر دفئًا، في رأيه، من خلال لمس أيدي جميع الأطفال الواقفين على السبورة.

المعلم: "حسنا! (يقول اسم الطفل) لديه أيدي دافئة الآن. سأطلب منك الآن تحديد أي من الرجال لديه أروع الأيدي. المس أيدي الأطفال، واشعر بما تبدو عليه: دافئة وباردة، ثم اختر الأيدي الأكثر برودة. يحدد الطفل من لديه أروع الأيدي، وبعد ذلك يكمل الشخص المختار المهمة التالية.

خيارات المهمة: تحديد من لديه الخدود (الأذنين) الأكثر دفئًا (أروع) ؛ تحديد من لديه الجبهة (الأنف) الأكثر دفئًا (أروع). من المهم أن يكمل الطفل المهمة عن طريق لمس الأطفال الآخرين.

يشكر المعلم الأطفال على عملهم وينتقل إلى المهمة التالية.

قواعد الحياة المدرسية

المعلم: يا رفاق، هل انتبهتم إلى إشارات الطريق؟ يخبرون السائقين أين يمكنهم القيادة وما لا يمكنهم القيادة. يخبرون المشاة أين يجب عليهم عبور الطريق. تساعدنا علامات الطريق، فهي تخبرنا بقواعد السلوك على الطريق. إذا كنت لا تولي اهتماما لهم، فسوف تكون في ورطة! هل هناك قواعد للسلوك في المدرسة وما هي؟ ما الذي يمكن فعله وما الذي لا يمكن فعله دائمًا؟ أخبرني ما الذي لا يجب فعله في الفصل؟ (يجيب الطلاب.) كيف يجب أن تتصرف أثناء الدرس؟ (يجيب الطلاب.)

دعونا نتذكر قواعد المدرسة:

لا يمكنك التحدث مع بعضكما البعض في الفصل، وإلا فقد تستمعان إلى كل شيء ولا تتعلمان أي شيء.

أنا وأنت نعلم بالفعل أنه عندما يصرخ الجميع معًا، لا يتم سماع أي إجابات.

هل من الممكن أن تخبر الأطفال الآخرين بالإجابة عندما لا يسألك المعلم؟ بالطبع لا، إذا اعتاد الصديق على المطالبات، فسوف ينسى كيف يفكر بنفسه، ولكن هل هذا يساعد حقًا؟

ماذا يجب أن تفعل إذا كنت تريد أن تسأل شيئا أو تجيب على سؤال؟ بالطبع، للقيام بذلك عليك أن ترفع يدك وتنتظر حتى يطلب منك المعلم التحدث.

بالطبع يا رفاق، هذه ليست كل القواعد المدرسية، فهناك الكثير منها، وبالتدريج ستتعلمونها جميعًا. حاولنا اليوم أن نتذكر عددًا قليلاً فقط من هذه القواعد، ولكنها مهمة جدًا للدراسة في المدرسة والحفاظ على النظام في الفصل الدراسي.

استمع الآن إلى القصة التي حدثت في مدرسة الغابة بين طلاب الصف الأول. في اليوم الأول من المدرسة، عرّفتهم المعلمة على قواعد المدرسة التي تحدثنا عنها اليوم. استمعت الحيوانات واستمعت وأومأت برؤوسها قائلة إن كل شيء واضح، وفي اليوم التالي... استمع إلى ما حدث أثناء الدرس في مدرسة الغابة وحاول ملاحظة القواعد التي نسيتها الحيوانات. إذا لاحظ أحد، ارفع يدك حتى أتمكن من الرؤية. مستعد؟ يستمع!

درس في مدرسة الغابة

في الصباح تجمعت الحيوانات في الفصل. نظر الدب الصغير حوله وهو نائم، وقفز الأرنب بسعادة في مكانه، منتظرًا بفارغ الصبر بداية الدرس، ونظر الثعلب الصغير إلى الحيوانات في الفصل وتذكر أسمائها. رن الجرس. لقد بدأ الدرس. دخل المعلم الفصل وسلم على الجميع وسأل: من يريد مساعدتي في توزيع الكتب اليوم؟ وقبل أن ينهي كلامه، قفزت الحيوانات من مقاعدها، ومدت أذرعها إلى السقف، وصرخت كل منها بكل قوتها حتى يسمع معلمها: "أريد! أريد!" سوف اساعد!" حتى أن الأرنب الصغير والثعلب الصغير ركضا إلى المعلم وقفزا حوله حتى يلاحظهما. بالكاد هدأ المعلم "مساعديه".

وفي الوقت نفسه، استمر الدرس. قال المعلم إنه أعد ألغازًا للحيوانات وطلب منهم الاستماع إليها بعناية. وأحنى الدب الصغير رأسه نحو الثعلب الصغير واستمع بينما يهمس له الثعلب الصغير بأنه يعرف أكثر أماكن الفطر في الغابة وبعد المدرسة سيُظهر للدب الصغير أين ينمو فطر بورسيني بحجم الكرسي.

يقول المعلم: حسنًا، هل أذناك فوق رأسك؟ استمع إلى اللغز: "إنه يطير طوال الليل، ويصطاد الفئران، وعندما يصبح الضوء، يطير في جوفاء لينام. من هذا؟ الدب الصغير، من تعتقد أنه هو؟" وقف الدب الصغير، ونظر حوله، ولم يتمكن من فهم أي شيء. "من تتوقع؟" - يسأل المعلم مرة أخرى. "هذا هو الثعلب الصغير"، يجيب الدب الصغير، أول ما يتبادر إلى ذهنه، وهو لا يستطيع أن يفهم لماذا يضحك الجميع من حوله. طلب المعلم من الدب الصغير ألا يشتت انتباهه، وأن يستمع بعناية، وطلب من الأرنب الصغير الإجابة. لا يستطيع الأرنب الصغير تخمين اللغز وينظر إلى أصدقائه جانبًا ويقول: ساعدوني، أخبروني. شعرت السنجاب بالأسف على جارتها الجالسة على مكتبها، وبدأت تهمس له: «يا بومة. بُومَة". ويحرك الأرنب أذنيه محاولًا السماع، لكنه لا يستطيع فهم الكلمات، فالسنجاب يتحدث بهدوء شديد.

"حسنًا، هل تعرف الإجابة؟" - يسأل المعلم. "نعم. قال الأرنب الصغير بعد ما سمعه من تمتم السنجاب: "هذا ثعلب". وضحكت الحيوانات مرة أخرى. ولكن لم يكن هناك الكثير من المرح في هذه القصة، لأنه خلال الدرس لم يكن لدى الحيوانات الوقت لتعلم أي شيء جديد أو تعلم أي شيء مثير للاهتمام. لماذا حدث هذا؟ ما هي القواعد المدرسية التي نسوها؟"

يسأل المعلم العديد من الطلاب. اشكرهم على اهتمامهم وادعوهم للانتقال إلى المهمة التالية.

تمرين "الأشجار الحية"

"أولئك الذين يستطيعون التخيل، تخيل شيء غير موجود في الواقع يُطلق عليهم الحالمون. يمكن للحالم أن يتخيل أنه تحول إلى طائر أو حيوان أو حتى شيء ما - مثل ساحر حقيقي! أنت وأنا أيضًا سنحلم قليلاً. لنتخيل أننا نتحول إلى... أشجار. بعضها في شجرة بتولا رفيعة، وبعضها في شجرة بلوط عظيمة، وبعضها في شجرة تفاح... فكر في نوع الشجرة التي تود أن تتحول إليها... قف وتخيل أنك أشجار... لذلك مددنا الأيدي مرفوعة مثل الفروع.. (يقوم المعلم بجميع الحركات مع الأطفال). هبت الريح بهدوء، وتمايلت أغصاننا بهدوء... ثم هبت الريح بقوة وارتجفت أصابعنا، مثل أوراق الشجر، في الريح. تهدأ الرياح، تتمايل أغصاننا قليلاً، حفيف الأوراق قليلاً... نحن أشجار جميلة وقوية... نمد أيدينا إلى الشمس، نحن سعداء لأننا كبرنا بهذه القوة والجمال، نلوح أوراقنا إلى السماء، الغيوم، أشعة الشمس... والآن نستسلم ببطء ونعود إلى الأولاد والبنات، لكن مزاجنا يبقى خفيفًا ومبهجًا! من فضلكم خذوا مقاعدكم.
موضوع الدرس 3:
قواعد الحياة المدرسية
الهدف: استمرار تعريف طلاب الصف الأول ببعضهم البعض وبقواعد السلوك أثناء الدرس.
مهام:
1. تهيئة الظروف لمزيد من التعارف لطلاب الصف الأول مع بعضهم البعض، وتنظيم التفاعل بين الأطفال.
2. خلق جو ودي داخل الفصل الدراسي.
3. الإتقان العملي لقواعد السلوك أثناء الدرس والتي تعرف عليها طلاب الصف الأول في الدرس الثاني.
مواد للفصل:
1. أوراق فارغة حسب عدد الطلاب.
2. أقلام ملونة أو علامات.
تقدم الفصل:
يرحب المعلم بالأطفال ويدعوهم لبدء الدرس بقصيدة يعرفونها من الدرسين الأولين.
"يا رفاق، هل أنتم مستعدون لدرسنا؟ ثم دعونا نقول معًا الكلمات التي نبدأ بها الدرس.
واحد، اثنان، ثلاثة - استمع وشاهد! ثلاثة، اثنان، واحد - سنبدأ الآن!
القصيدة مصحوبة بحركات (انظر الدرس الأول)، يقوم بها المعلم مع الطلاب.
المعلم: "اجلس واستمع لمن أريد أن أتمنى صباح الخير اليوم. أولئك الذين أتحدث إليهم يظهرون أنك سمعتني: ارفعوا يدك ولوحوا لي. بخير؟ (لعبة "صباح الخير". انظر الدرس 2.)
يستمع. صباح الخير لكل من جاء إلى المدرسة اليوم!.. صباح الخير لكل من لديه لون أحمر (أو أي لون آخر) في ملابسه!... صباح الخير لكل من تمكن بالفعل من الابتسام مرة واحدة على الأقل اليوم!... صباح الخير لكل من يغسل أسنانه في الصباح!... صباح الخير لكل من يريد أن يعرف ماذا سنلعب اليوم!..
أحسنت! حسنًا، استمع إذن لما ستكون عليه المباراة التالية.
لعبة "مطلوب..."
"تخيل أنه يوجد في فصلنا الدراسي جهاز راديو سحري ينقل رسائل عن الأطفال المفقودين. ولكن إليك ما هو مثير للاهتمام: كل هؤلاء الأشخاص موجودون في صفنا! كل ما عليك فعله هو أن تنظر حولك بعناية وتجد الشخص الذي يتم نقل الرسالة عنه. لذلك، الاهتمام، الاهتمام! مطلوب ولد . لديه شعر داكن، عيون رمادية، سترة زرقاء، على الطاولة أمامه مقلمة حمراء ومسطرة بيضاء... من هذا؟ من خمن ذلك، ارفع يدك وانتظر حتى أسألك. إذا كان الأطفال لا يستطيعون التخمين، فإن المعلم يعطي وصفًا محددًا بشكل متزايد: ما هو الحرف الذي يبدأ به اسمه، وما هو المكتب الذي يجلس عليه، وما إلى ذلك. إذا صرخ الأطفال من مقاعدهم، أو قفزوا، وما إلى ذلك، أثناء التخمين، فهذا يعني أنه من المهم التذكير بقواعد السلوك أثناء الدرس من خلال الإشارة إلى الإشارة المناسبة. وهكذا "يبحث" المعلم عن 5-6 طلاب، ويصف مظهرهم وملابسهم والأشياء التي أمامهم. "المجاملات بالعلامات" مرغوبة أيضًا: "هذه الفتاة لديها ابتسامة مبهجة. يبدو هذا الصبي شديد التركيز، وما إلى ذلك."
البحث عن "الوقت المفضل من السنة"
"يا رفاق، لقد التقيتم بالفعل بالعديد من الأشخاص في صفنا، وتذكرتم أسماء العديد من الطلاب في صفنا. ومن أجل التعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل، من المهم معرفة ليس فقط اسم الشخص، ولكن أيضًا ما الذي يهتم به وما يحبه وما يحبه. لذلك أقترح التفكير في الموسم الذي يعيشه كل واحد منكم: الشتاء أو الربيع أو الصيف أو الخريف. فكر وارسم في هذا الوقت من العام على الأوراق التي سأعطيك إياها. الجميع يفكر بنفسه، ولا يطلب النصائح من أحد، ولا يهمس لجيرانه. عليك أن ترسم بالضبط الوقت المفضل لديك من السنة."
يوزع المعلم أوراقًا ويدعو كل من قرر بالفعل الموسم المفضل لديه للبدء في رسمه. وقت الرسم حوالي 5 دقائق. قبل وقت قصير من نهاية الوقت، يطلب المعلم من الأطفال إنهاء رسوماتهم.
المعلم: "لقد صنعنا الكثير من الرسومات الجميلة. عظيم! والآن سأطلب من الذين رسموا SUMMER أن يحضروا إلى اللوحة. هذا هو عدد الأطفال في صفنا الذين يحبون الصيف. يقوم المعلم بسرد جميع الأطفال بالأسماء، مع إرفاق التسمية بالاسم مع لمسة ناعمة على الطفل، بحيث يتم التعرف على الطفل مرة أخرى باسمه لجميع الأطفال.
المعلم: "يا رفاق، لقد رسمتم الصيف باعتباره الوقت المفضل لديكم في السنة. لماذا تحب ذلك كثيرا؟ ما هو الشيء الجيد في الصيف بالنسبة لك؟ يجيب الأطفال، والمعلمة، التي تدعم إجاباتهم، تشجعهم على الإدلاء بعبارات جديدة قائلة: "وماذا أيضًا، وماذا أيضًا؟.." ومن المهم أن يذكر الأطفال أكبر عدد ممكن من العلامات التي تجعلهم يحبون الصيف. كثيراً. بعد أن قامت مجموعة من الأطفال بتسمية ما يحبونه في الموسم الذي اختاروه، تطلب منهم المعلمة الجلوس، وتشكرهم على عملهم، وتطلب من أولئك الذين يحبون الموسم التالي المغادرة. يستمر هذا حتى يكون جميع الأطفال على السبورة. تبقى الرسومات مع المعلم، ومن ثم يتم عمل معرض "الوقت المفضل لدي في العام" منها. المعلم: "اتضح أن كل موسم به شيء ممتع، ومن الرائع أننا أخبرنا الكثير من الأشياء الجيدة عن كل موسم. من يتذكر (يقول اسم أحد الأطفال) الوقت المفضل في السنة؟ بخير." يقوم المعلم بتسمية 3-4 أطفال آخرين. "أحسنت! أنتم لا ترسمون بشكل رائع فحسب، بل أنتم أيضًا رجال يقظون للغاية.
المعلم: "خمن ماذا يحدث أحيانًا في الربيع، وغالبًا في الصيف، وفي كثير من الأحيان في الخريف؟ يمكن أن يكون فطريًا، ويمكن أن يكون غزيرًا! هذا صحيح، إنه المطر! دعونا نحاول أن نجعل السماء تمطر في صفنا. جهزوا أيديكم! كرر من بعدي."
تمرين "المطر"
ينقر المعلم بخفة بإصبع السبابة بيد واحدة على راحة اليد الأخرى. "القطرات الأولى تتساقط على الأرض، والمطر بالكاد يُسمع..."
يطرق المعلم بقوة أكبر بإصبعين. "لكنها تزداد قوة، لكنها لا تزال ليست كبيرة: لم يفتح أحد حتى مظلته!"
ينقر بثلاثة أصابع. "المطر يزداد غزارة!"
ينقر بأربعة أصابع. "حسنا، إنها تمطر في الخارج! أرسل الجميع إلى المنزل! لقد أصبح كل شيء مبللاً، وتناثرت برك ضخمة!
الصنابير بخمسة أصابع. "وهذا بالفعل أمطار غزيرة حقيقية! أتمنى ألا تغرق مدرستنا تحت هذا المطر!
يزيل إصبعًا واحدًا تدريجيًا في كل مرة. "من الجيد أن المطر أصبح أكثر هدوءاً... وحتى أكثر هدوءاً... ومع ذلك... والآن تتساقط آخر القطرات... لقد انتهى مطرنا!"
تمرين "ما الذي ينمو بعد المطر؟"
المعلم: "الآن سنلعب لعبة "ماذا ينمو بعد المطر؟" بعد المطر، على سبيل المثال، تنمو الزهور والأعشاب، لكن الدكة، مهما سقيتها، لا يمكن أن تنمو بعد المطر. عندما أذكر شيئًا يمكن أن ينمو بعد المطر، سوف تصفقون بأيديكم. وإذا سمعت اسم شيء لا ينبت بعد المطر فاجلس هادئا، ولا داعي للتصفيق. هل الجميع واضح؟ دعونا نحاول.
ينمو الفطر بعد المطر..
البيوت تنمو بعد المطر..
تنمو الأشجار بعد المطر..
الكتب تنمو بعد المطر..
تنمو المظلات بعد المطر..
الزهور تنبت بعد المطر..
بعد المطر تنمو الشجيرات..
السيارات تنمو بعد المطر..
العشب ينبت بعد المطر..
أحسنت، لقد كنت منتبهًا وتعرف ما ينمو بعد المطر وما لا ينمو.
الآن تذكر كيف تخيلنا أنفسنا كأشجار. سأطلب منك أن تقف بالقرب من طاولاتك وتتخيل نفسك مثل بعض الأشجار..." (ثم يتم تكرار تمرين "الأشجار الحية" من الدرس 2).
المعلم: "درسنا يقترب من نهايته اليوم. أريد أن أقول للجميع: "شكرًا لك على الدرس!"
موضوع الدرس الرابع:
تلميذ ومرحلة ما قبل المدرسة

مهام:
1. وعي الأطفال بالفرق بين وضع تلميذ المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسة.
2. تكوين أفكار واقعية لدى الأطفال حول حقوق ومسؤوليات تلاميذ المدارس ومرحلة ما قبل المدرسة.
3. توحيد المعرفة بقواعد السلوك في المدرسة.
مواد للفصل:
الكرة، أقلام الرصاص الملونة، علامات، أوراق الرسم
تنسيق A4.
تقدم الفصل:
يحيي المعلم الأطفال ويبدأ الدرس بطقوس التحية المألوفة لدى الأطفال (انظر الدرس 1).
لعبة "واحد، اثنان، ثلاثة - الهمس!"
المعلم: "الآن سنلعب لعبة "واحد، اثنان، ثلاثة - الهمس!" قبض يديك في القبضات. سأطرح عليك أسئلة، وستجيبني، لكن أجب بطريقة خاصة. أنا أطرح سؤالاً، وأنت تعد إلى ثلاثة بصوت هامس: واحد، اثنان، ثلاثة، ارفع إبهامك وأجب بصوت هامس. دعونا نحاول. في أي وقت من السنة هو الآن؟
(يقوم المعلم أيضًا بقبض يديه، ويعد إلى ثلاثة مع الأطفال، ويرفع إبهامه ويهمس بالإجابة. بعد السؤال الثاني أو الثالث، قد لا يهمس المعلم بالإجابة، ولكنه يستمر في قبض قبضتيه ورفع أصابعه .)
المعلم: "ما هو الشهر الآن؟ ماذا تأكل القطط؟ ما هو شكل الكرة؟ ما هو اسمي؟ في أي صف أنت؟ ما هو اسم جار مكتبك؟ ما هو لون أوراق الأشجار في الصيف؟ في اي مدينه تعيش؟ أحسنت!
أطفال المدارس وأطفال ما قبل المدرسة
يا رفاق، لقد أتيتم مؤخرًا إلى الصف الأول للمرة الأولى. أخبرني ماذا يسمونك الآن؟ (يجيب الأطفال: تلاميذ المدارس، طلاب الصف الأول. إذا لم يعط الأطفال أنفسهم إجابة، يجيب المعلم.) هذا صحيح، أنت الآن تلاميذ المدارس، طلاب الصف الأول. ماذا فعلت قبل أن تذهب إلى المدرسة؟ (يجيب الأطفال: ذهبوا إلى روضة الأطفال وبقيوا في المنزل). ما كان اسمك آنذاك قبل المدرسة؟ (يجيب الأطفال: أطفال ما قبل المدرسة. إذا لم يجيب الأطفال، يجيب المعلم.) عندما لم تذهب بعد إلى المدرسة، تم استدعاؤك بمرحلة ما قبل المدرسة. أخبرني ما الفرق بين تلاميذ المدارس ومرحلة ما قبل المدرسة؟ (يجيب الأطفال، ويصححهم المعلم، ويلخص ما قيل.) هذا صحيح، يختلف تلاميذ المدارس عن أطفال ما قبل المدرسة من حيث أنهم يذهبون إلى المدرسة، ويدرسون في الفصل، ويقومون بالواجبات المنزلية في المنزل. ماذا يفعل أطفال ما قبل المدرسة؟ (يجيب الأطفال: العب، اركض.) هل يستطيع تلميذ المدرسة اللعب والجري؟ (الأطفال يعبرون عن افتراضاتهم). في الواقع، يمكن لتلميذ المدرسة أيضًا اللعب والجري. سأخبرك بسر صغير: يمكن لكل واحد منكم أن يتصرف أحيانًا مثل تلميذ، وأحيانًا مثل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة. كل ما عليك فعله هو معرفة متى يجب عليك التصرف كأطفال المدارس ومتى يمكنك التحول إلى أطفال ما قبل المدرسة مرة أخرى. الآن سأتصل بمواقف مختلفة، وتفكر في كيفية التصرف في هذا الموقف - مثل تلميذ أو كمرحلة ما قبل المدرسة. ومن يريد الإجابة يرفع يده وينتظر أن أسأله. سنكمل هذه المهمة مثل تلاميذ المدارس، باستخدام قاعدة اليد المرفوعة.
(يظهر المعلم العلامة رقم 4 للتذكير بالقاعدة. ويسمي المعلم المواقف ويجيب الأطفال.)
المعلم: "في الفصل. اثناء التسكع. في البيت. أثناء تحضير الدروس. في فترة استراحة. في كافتيريا المدرسة . أثناء لعب كرة القدم. مع الأصدقاء. في مكتبة المدرسة." (إذا ارتكب الأطفال أخطاء، يشرح المعلم ويعلق).
لعبة "البحر هائج مرة واحدة..."
المعلم: "شكرًا جزيلاً لك، لقد قمت بعمل ممتاز في هذه المهمة الصعبة. أنت تعرف متى يمكنك التصرف كتلميذ ومتى يمكنك التصرف كطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. الآن دعونا نرى ما إذا كان بإمكانك التحول بسرعة من تلميذ إلى مرحلة ما قبل المدرسة والعكس صحيح. الآن سنلعب لعبة ربما يعرفها الكثير منكم. هذه اللعبة اسمها "البحر هائج مرة..." لكننا سنلعبها بطريقة خاصة. بدلا من شخصية بحرية، سنقوم بتصوير أرقام تلميذ ومرحلة ما قبل المدرسة. سيقول السائق: "البحر قلق، واحد، البحر قلق، اثنان، البحر قلق، ثلاثة، شخصية تلميذ (أو مرحلة ما قبل المدرسة) تتجمد في مكانها". في حين أن البحر هائج، يمكنك التجول في الفصل الدراسي، وعلى كلمة "تجميد" تحتاج إلى تجميد، تصور الرقم المحدد. يختار السائق تلميذ المدرسة بنفسه أو الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بنفسه. سأكون السائق الأول. من فضلك قف وتعال إلي."
(يستيقظ الأطفال، وبكلمات المعلم، "البحر قلق، منذ ..."، يبدأون في التحرك في الفصل. يختار المعلم من سيكون السائق التالي ويستمر في التحكم في تقدم اللعبة أو حث الكلمات أو التذكير بالقواعد حسب الضرورة.
في الفصل الدراسي القوي، يمكن للسائق تعقيد المهمة من خلال تسمية ليس أدوار تلميذ أو مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن مواقف مختلفة من حياة الأطفال: في الفصل، في الشارع، في المنزل مع أمي، وما إلى ذلك).
المعلم: "رائع، أنت تعرف تمامًا كيف تتحول من تلميذ إلى مرحلة ما قبل المدرسة والعكس صحيح. الآن دعونا نتحقق مما إذا كنت تعرف كيف يتصرف الطالب في المدرسة. من فضلك قف في دائرة."
(يقف الأطفال في دائرة، يلتقط المعلم الكرة).
تمرين "الدرس أو الاستراحة"
المعلم: "أنت تعلم بالفعل أن هناك دروسًا واستراحات في المدرسة. خلال الدروس والاستراحات، يتصرف تلاميذ المدارس بشكل مختلف. "الآن سأرمي هذه الكرة لأحدكم وأسمي أفعالًا مختلفة، وأنتم تجيبون عندما يفعل تلاميذ المدارس هذا - في الفصل أو في الاستراحة."
(يسمي المعلم الأفعال ويرمي الكرة لأطفال مختلفين بالتناوب: اقرأ، العب، تحدث مع الأصدقاء، اطلب ممحاة من صديق، اكتب في دفتر ملاحظات، أجب عن أسئلة المعلم، استعد للدرس، تناول تفاحة، إلخ.)
المعلم: "جيد جدًا! خذوا مقاعدكم." (الأطفال يأخذون مقاعدهم.)
المهمة "ماذا يوجد في الحقيبة؟"
"والآن أخبرني: بماذا يذهب الطالب إلى المدرسة؟ (يجيب الأطفال: مع حقيبة.) هذا صحيح، مع حقيبة. ماذا يأخذ معه في حقيبته؟ (يجيب الأطفال: الأقلام وأقلام الرصاص وحافظات الأقلام والكتب المدرسية والممحاة.) أحسنت! ما الذي يريد أطفال ما قبل المدرسة أخذه معهم إلى المدرسة؟ (يجيب الأطفال: الألعاب والدمى والسيارات.) الآن سنرسم رسومات الألغاز. ارسم ثلاثة عناصر تضعها في حقيبتك وتحتاجها في المدرسة، وعنصرًا إضافيًا غير مطلوب في المدرسة. (يعطي المعلم الأطفال أوراقًا وأقلام رصاص أو علامات، ويرسم الأطفال.)
المعلم: "من يريد أن يخبر الفصل بالألغاز؟" (يأخذ المعلم رسومات الأطفال الذين يريدونها ويعرضها على الفصل، ويخمن باقي الأطفال العنصر الإضافي.)
المعلم: "شكرا لك! الآن نحن نعرف الكثير عن تلاميذ المدارس الحقيقيين. يختلف تلاميذ المدارس الحقيقيون عن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من حيث أنهم يذهبون إلى المدرسة ويقومون بواجباتهم المدرسية في المنزل. في المدرسة في الفصل أو في المنزل عند أداء الواجبات المنزلية، عليك أن تتصرف مثل أطفال المدارس، ولكن في فترة الاستراحة، في المنزل، في الشارع، يمكنك أن تتصرف مثل أطفال ما قبل المدرسة.
موضوع الدرس الخامس:
لماذا يذهبون إلى المدرسة؟
الهدف: وعي الأطفال بوضعهم الجديد كطالب في المدرسة.
مهام:
1. استمرار تكوين أفكار واقعية لدى الأطفال حول حقوق ومسؤوليات تلميذ المدرسة.
2. تكوين الدافع التعليمي.
3. التطوير المستمر لمهارات التعاون التربوي.
مواد للفصل:
أقلام ملونة أو أقلام فلوماستر، أوراق A4.
تقدم الفصل:
يحيي المعلم الأطفال ويبدأ الدرس بطقوس معروفة للأطفال بالفعل (انظر الدرس 1).
لعبة "الأنف والأرضية والسقف"
المعلم: "يا شباب، الآن نتعلم لعبة جديدة. إنه يسمى "الأنف، الأرضية، السقف." لكي تلعبها، عليك أن تكون منتبهًا جدًا. ابحث عن. ماذا يوجد فوق رؤوسنا؟ (يجيب الأطفال: السقف.) هذا صحيح، السقف. فنشير بإصبعنا إليه ونقول: السقف. عظيم. الآن انظر إلى الأسفل. ماذا يوجد تحت أقدامنا؟ (يجيب الأطفال: الجنس.) بالطبع، الجنس. فلنشير بإصبعنا إليه ونقول: الجنس. والآن يشير الجميع بإصبعهم إلى أنفهم ويقول: أنف. الآن دعونا نظهر ذلك مرة أخرى: الأنف والأرضية والسقف. أحسنت! (المعلم، الذي يقدم التوضيحات، يقوم بجميع الإجراءات مع الأطفال.)
والآن سوف أربكك. سأسمي شيئًا وأظهر شيئًا آخر. على سبيل المثال، سأشير إلى السقف وأقول أنف. لا تقل أي شيء، فقط أظهر ما أسميه. صدق ما تسمعه، وليس ما تراه. احرص!"

(المعلم يلعب اللعبة.)
المعلم: "أحسنت يا شباب! يمكنك أن تكون منتبهًا جدًا. هل تتذكر في أحد الفصول السابقة أخبرتك بقصة خيالية عن مدرسة الغابة؟ اليوم سأحكي قصة أخرى عن حيوانات الصف الأول.
أفضل الصف الأول
في صباح يوم صافٍ من شهر سبتمبر، وصلت الحيوانات كالعادة إلى مدرسة الغابة. كانت الشمس الدافئة تشرق في الخارج، وكان النسيم يلعب بأوراق الخريف الذهبية. لم يكن جرس الفصل قد دق بعد، وكانت الحيوانات تجلس على مكاتبها وتتحدث. لقد استمتعوا حقًا بالذهاب إلى المدرسة، وأراد كل منهم أن يصبح أفضل طالب في الصف الأول.
- سأكون أفضل طالب في الصف الأول! - قال السنجاب. - لدي أجمل حقيبة! اشترته والدتي من متجر خاص. انظروا كم هي مشرقة، وما هي الصور الجميلة التي تحتوي عليها!
وبالفعل، كانت حقيبة السنجاب جميلة: جديدة، لامعة، ذات أقفال معدنية وصور ملونة.
- لكن لا! - اعترض الأرنب. - سأكون أفضل طالب في الصف الأول! أجلس دائمًا بهدوء شديد في الفصل، ولا أقاطع أي شخص أبدًا، ولا أتجول حتى أثناء الاستراحة.
وبالفعل، كان الأرنب الصغير هو الأكثر هدوءًا وطاعةً في الفصل بأكمله، ولم يعلق عليه المعلم أبدًا أثناء الدروس.
تدخل الثعلب: "لا يجب أن تجادل، سأكون أفضل طالب في الصف الأول، لأن لدي الفستان الأكثر أناقة!" انظروا ما الرتوش والدانتيل لديها! أعطتني جدتي هذا الفستان حتى أتمكن من أن أصبح تلميذة حقيقية بسرعة!
حسنًا، لم تتمكن بقية الحيوانات من تحمل ذلك أيضًا، لأن الجميع يريد أن يصبح أفضل طلاب الصف الأول! كان هناك مثل هذا الضجيج في الفصل!
"أنا،" يصرخ الثعلب، "سأكون أفضل طالب في الصف الأول!"
"لا، أنا،" يجيب الأرنب، "سأكون الأفضل!"
"أنا، أنا، أنا،" صاح السنجاب وشبل الدب بصوت واحد. صرخوا وصرخوا لدرجة أنهم تعبوا. وعندما هدأ الجميع قال السنجاب:
- أنا أعرف ما يجب القيام به. دعونا نسأل القنفذ! إنه العادل، فليحكم علينا.
أعجبت جميع الحيوانات بعرض السنجاب. هرعوا للبحث عن القنفذ. فبحثوا وبحثوا ولم يجدوه إلا بالكاد. وكان القنفذ جالسًا في الزاوية البعيدة من الفصل يقرأ كتابًا ما.
تقول له الحيوانات: "احكم علينا أيها القنفذ، لا يمكننا أن نقرر أي منا سيكون أفضل طالب في الصف الأول". هنا السنجاب لديه حقيبة جديدة، والثعلب لديه ثوب جديد، والأرنب يجلس الأكثر هدوءًا في الفصل. من سيكون أفضل طالب في الصف الأول؟
رفع القنفذ رأسه من الكتاب ونظر إلى الحيوانات وعدل نظارته على أنفه وقال:
- لا أستطيع الحكم على حجتك، ليس لدي الوقت. أحتاج إلى تعلم ثلاثة أحرف أخرى اليوم حتى لا أصبح أسوأ طالب في الصف الأول.
أصبحت الحيوانات هادئة، وخفضت رؤوسها، ولم تنظر إلى بعضها البعض. اكتشفنا من سيكون أفضل طالب في الصف الأول. عندها فقط رن جرس الفصل. ركضت الحيوانات إلى مكاتبها لتصبح سريعًا طلابًا حقيقيين في الصف الأول.
المعلم: "يا رفاق، أي من الحيوانات تعتقد أنه سيكون أفضل طالب في الصف الأول؟ لماذا؟"
(يمكن للأطفال تقديم إجابات مختلفة جدًا على هذا السؤال. من المهم أن يوافق المعلم على أن كل ما ذكر يحتاجه الطالب حقًا، ولكن لا يزال النشاط الأكثر أهمية للطالب هو الدراسة.)
تمرين "لماذا يذهبون إلى المدرسة"
المعلم: "الأرنب الصغير لا يعرف لماذا يذهبون إلى المدرسة. يجلس ويفكر. يا رفاق، دعونا نساعد الأرنب. إذا كان ما يقوله صحيحا، تصفقون بأيديكم. إذا كان الأمر خاطئًا، دوس بقدميك.
يذهبون إلى المدرسة للعب.
يذهبون إلى المدرسة للقراءة.
يذهب الناس إلى المدرسة للتحدث مع جيرانهم في مكاتبهم.
يذهبون إلى المدرسة لتكوين صداقات.
يذهب الناس إلى المدرسة للعد.
يذهبون إلى المدرسة للكتابة.
يذهبون إلى المدرسة ليتعلموا.
يذهبون إلى المدرسة للقتال.
يذهب الناس إلى المدرسة لتعلم شيء جديد في الفصل.
يذهبون إلى المدرسة لإعطاء تلميحات لزملائهم في الفصل.
يذهب الناس إلى المدرسة لإظهار ملابسهم.
يذهبون إلى المدرسة لإكمال مهام المعلم.
مهمة "رسومات الألغاز"
المعلم: "والآن سنرسم أنا وأنت رسومات الألغاز مرة أخرى. الآن سأعطيك الأوراق. على جانب واحد من الورقة، ارسم تلميذًا، وعلى الجانب الآخر، طفلًا في مرحلة ما قبل المدرسة، بحيث يمكنك على الفور تخمين من تم رسمه وأين."
(يوزع المعلم أوراقًا على الأطفال ويرسم الأطفال.)
المعلم: "الآن خذ رسوماتك وتبادل المقاعد مع جارك. حاول تخمين المكان الذي يتم فيه رسم تلميذ المدرسة وأين يتم رسم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، وأخبر جارك بذلك.
(يكمل الأطفال المهمة.)
المعلم: "لذا، تعلمنا اليوم أنهم يذهبون إلى المدرسة للدراسة، ولتعلم الكثير من الأشياء الجديدة التي يمكن أن تكون مفيدة في الحياة، وأنهم يذهبون إلى المدرسة للاستماع بعناية إلى المعلم، لإكمال واجباته، تكوين صداقات مع الأطفال في الفصل ومعاملة بعضهم البعض بلطف. وبهذا نختتم درسنا لهذا اليوم. شكرا لكم جميعا على عملكم الممتاز."
الدرس 6