Психологическа игра „Катастрофа с балон с горещ въздух. "балон

Цели: да научи участниците в играта да вземат колективни решения в условия на несигурност, да овладеят ефективно взаимодействие и да научат сътрудничество.

Процедури:

вземане на индивидуални решения,

разработване на колективно решение в групи,

междугрупово взаимодействие: дискусия,

анализ на резултатите и обобщаване.

Време: 45 мин.

Информация за участниците в играта

Представете си, че сте екипаж на научна експедиция, която се връща с балон с горещ въздух след завършване на научни изследвания. Направихте въздушни снимки на необитаеми острови. Цялата работа е завършена успешно и вие вече се подготвяте да се срещнете със семейството и приятелите си. Прелитате над океана до най-близката суша на 500-550 км.

Но се случи неочакваното: по неизвестни причини в обвивката на балона се образува дупка, през която излиза газът. Топката започна да се спуска. Вие веднага изхвърлихте зад борда всички торби с баласт (пясък), които бяха складирани в гондолата с балон за този случай. За известно време падането се забави, но не спря. След 5 минути топката започна да пада със същата, доста висока скорост.

Целият екипаж се събра в центъра на гондолата, за да обсъдят ситуацията. Трябва да решите какво да хвърлите зад борда и в какъв ред, за да можете да се приземите живи.

Следните вещи останаха в гондолата:

Въже - 50м.

Аптечка с лекарства - 5 кг.

Хидравличен компас - 6 кг.

Месни и рибни консерви - 20 кг.

Секстант (уред за определяне на местоположението на звездите) - 5 кг.

Пушка с оптически мерник и запас от боеприпаси - 25 кг.

Различни сладки - 20 кг.

Спални чували (по един за всеки член на екипажа).

Ракетна установка с комплект сигнални ракети - 8 кг.

10 местна палатка - 20 кг.

Кислородна бутилка - 50 кг.

Комплект географски карти - 25 кг.

Канистра с питейна вода - 20л.

Транзисторен приемник - 3 кг.

Гумена надуваема лодка - 25 кг.

Задачата: решете какво и в какъв ред трябва да изхвърлите. Първо, всеки участник в играта взема индивидуално решение. След това се създават екипи от 5-7 души (в зависимост от броя на участниците в играта), като всеки екип обсъжда проблемната ситуация и разработва колективно решение.

Правила на играта:

Не можете да изчислявате проценти: колко са „за” и колко са „против”.

Не можете да „оказвате натиск“ върху партньора си („направете както казах!“).

Препоръчително е да се постигне консенсус чрез преговори, а в случай на конфликт на мнения - компромис.

Всеки член на екипажа може да изрази своето мнение.

Броят на изявленията, направени от едно лице, не е ограничен.

Решението се счита за взето само когато всички членове на екипажа са съгласни с него.

Ако поне един член на екипажа възрази срещу това решение, то не се приема и групата трябва да търси нов изход или нови технологии за аргументация и убеждаване.

Трябва да се вземат решения относно целия списък от предмети и неща.

Когато определяте значението на предметите и вещите, тоест реда, в който ще се отървете от тях, трябва да имате предвид, че всичко се изхвърля, а не част от него (например всички бонбони или спални чували, а не част от тях).

Времето на разположение на екипажа не е известно.

Колко дълго ще продължи спадът до голяма степен зависи от това колко бързо участниците в играта вземат колективно решение. Ако не може да се постигне споразумение, екипажът ще „загине“. След вземане на решения в групи започва тяхното представяне и обосновка, след което по време на дискусията се разработва най-приемливото решение за настоящата екстремна ситуация (предмети и вещи остават в гондолата, за да сигнализират за тежкото им състояние и да поддържат физическото им състояние).

В края на дискусията водещият обобщава играта. За да определите ефективността на взаимодействието, трябва да обърнете внимание на следните характеристики: Какво допринесе за успеха? Ниво на компетентност на участниците в играта. Конструктивност на взаимодействието. Културата на спора.

Общи цели (индивидуални и групови). Ефективността на използването на стратегии за взаимодействие (компромис, отстъпка, сътрудничество). Ясна организация на дискусията. Способност да изслушва партньорите. Желание за победа и др.

Какво попречи на екипа да работи ефективно? Слаба компетентност в значимостта и възможностите на обсъжданите теми в настоящата ситуация.

Неефективни стратегии за взаимодействие (конкуренция, избягване на спорове, отстъпване на агресивни партньори).

Преобладаването на личните цели (да следваш линията си, да се покажеш) над груповите цели.

Слабо ръководство на дискусията от формален лидер или липса на такъв.

Ниска култура на аргументиране, лошо владеене на вербализация. Неразвита емоционална култура и др. За завършване на играта е препоръчително всеки отбор да формулира поука, която трябва да научи за в бъдеще.

(развитие на умения за колективно вземане на решения, социометрия)

Децата са помолени да си представят, че всички те летят в балон с горещ въздух, който изведнъж започва да се разбива. За да избягате, трябва постепенно да изхвърляте нещата, за да летите до острова. Важно условие: изборът на реда за изхвърляне на нещата се извършва съвместно, със съгласието на всички членове на екипа. Времето за спасяване е 20 минути.

Списък с неща:

Злато, бижута 100гр.

Котли, купи, халби, лъжици 1 кг.

Ракетна установка с ракети 5 кг.

Полезни книги за всички 12 кг.

Консерви 10 кг.

Брадви, ножове, лопати 15 кг.

Питейна вода 10л.

Аптечка 3 кг.

Пушка с 10 кг боеприпаси.

Шоколад 7 кг.

Много голямо куче 50 кг.

Риболовни принадлежности 0,5 кг.

Сапун, шампоан, огледало 2 кг.

Топли дрехи и спални чували 50 кг.

Сол, захар, витамини 4 кг.

Въжета, въжета 10 кг.

Алкохол 10л.

Освен това можете да продължите тази игра, като посочите задачата - изберете реда на изскачане на членовете на екипа, за да предотвратите бедствие.

5. Пр. "Умейте да казвате не"

(развитие на умения за настояване на своето, способността да се каже „не“)

Тийнейджърът трябва да защитава мнението си с основание под групов натиск и да не се съгласява с убеждаването или предложенията на други деца. Ситуации: опитайте наркотик, пийте за среща, отидете на дискотека преди изпити и т.н.

6. Пр. „Свързващата нишка“ (тийм-билдинг)

С помощта на кълбо конец и назоваване на положителните качества на другия в кръг, между момчетата се образува „мрежа“, която се разплита с помощта на желания.

7. Рефлексия.

Урок № 8 „Лидер и доверие“

Целта на урока еразвитие на умения и способности, необходими за уверено поведение и ефективно взаимодействие. Развиване на способността за поддържане на приятелски отношения с другите.

Поздравления.

Обаждайки се по име към когото се обръщаме, казваме фразата: „Здравей, лидер!“

Упражнение за загряване „Пфу-няколко“

Водещият извиква името на участника. Тези, които седят отстрани, приближават най-близката ръка от посочения до ухото си, махат и казват „уф“, посоченият човек прави това с двете си ръце и казва „уф-уф“ и назовава следващия играч. Темпото се ускорява.

Информиране. Име на закона – Лидерът трябва да има увереност.

Лидерът трябва да знае не само накъде отива, но и да работи ефективно с хората. За да направи това, той трябва да има топлина, ентусиазъм и да бъде чувствителен към интересите и нуждите на другите. Следователно лидерът трябва да се довери.

Как да спечелим доверие? Какво означава да имаш доверие? (отговорите на децата)

За да направи това, лидерът трябва да помогне на хората да постигнат успех.Направете всичко за вашия екип, за да постигне целта. В големите предприятия това означава образование и обучение.

Как можете да помогнете на членовете на вашия екип като командир? (отговорите на децата)

Самият лидер трябва да се доверява на надеждни хора.Взаимното доверие е необходимо за взаимен успех. Човек се чувства важен, ако му се довери поверителна информация.

Признавайте постиженията на всеки член и се гордейте с постиженията на целия екип като цяло.Необходими са стимули, насърчаване и признание за успеха на всички служители.

Лидерът трябва да умее да държи на думата си.Да изпълнява обещания. В противен случай няма да има доверие от другите.

Лидерът трябва да бъде търпелив.Работиш с хора, а хората са различни, всеки човек е индивидуален. Следователно не можете да се „откажете“ от човек, докато не изчерпите всички възможности за подобряване на отношенията си с него.

Лидерът трябва да изучава хората и да ги разбира.

За какво е? (отговорите на децата)

Лидерът се нуждае от това, за да знае способностите на всеки член на екипа, след което лидерът ще може да разпределя задачите въз основа на възможностите и способностите на всеки член на екипа. Това ще му помогне да бъде уверен в правилното изпълнение на задачата.

Лидерът трябва да може да вдъхновява другите.Неговият успех зависи от това колко добре екипът изпълнява функциите си.

С напредването на обяснението на дъската се рисува силует на човек.

Заключение: Успешният екип функционира като единен организъм. Успехът на лидера зависи от успеха на екипа.

Четене на откъси от наблюденията на Суиндъл.

„Гъските, които водят стадото, се сменят една друга. Когато някой от тях се умори, той сменя мястото си с гъската, която лети на един от фланговете на ятото.

Когато една гъска се разболее или нарани, две други гъски напускат стадото с нея и я придружават, за да й осигурят помощ и защита. Те остават с него, докато той отново може да лети.

Гъските в стадо издават характерен гъши вик. Правейки това, те уведомяват другите, че все още следват глутницата и че всичко е наред с тях. Този вик привлича вниманието на водещите гъски.”

Успехът на един лидер зависи и от неговия стил на лидерство. Ще ви запознаем с три вида:

Стил, в който твърдостта царува във всичко: дисциплина, контрол. Тук автокрацията и директивното управление са авторитарен стил на управление.

Стил, при който екипът е въвлечен в съвместни дейности, желание за колективно управление. В който царят взаимно разбирателство и приятелски отношения - демократичен стил на ръководство.

Стил, при който откъсването от управлението, нещата са оставени на произвола, свободата на действие за подчинените - коварен стил на лидерство.

Задача: определете коя емоция отговаря на кой стил (на дъската има изображения на емоции по тип стил на лидерство)

Работа в групи.

Групите избират един тип стил на лидерство, с който да работят. Необходимо е да се запишат положителните страни на избрания стил.

Мозъчна атака.

Всеки си изказва мнението. Всички предложени варианти се записват на голям лист ватман и се избират най-приемливите.

Упражнение „Мигане на трева“

Всички участници стоят в кръг, плътно притиснати един към друг. Всеки от участниците, ако желае, стои в центъра и се люлее в различни посоки. Групата го държи с ръце. Това продължава 1-2 минути. След това той говори за чувствата си.

Отражение.

Урок № 9 „Ключовете към успеха“

Целта на урока -стимулиране на самомотивацията и желанието за самоусъвършенстване.

Поздрав "Здравей, лидер!"

Упражнение - загрявка "Слон-палма-крокодил".

Участниците стоят в кръг. Водещият назовава една от думите (слон, палмово дърво, крокодил) и в същото време назовава едно от момчетата. Този, който е кръстен с помощта на съседни деца, изобразява това, което е кръстено ( Слон -участникът хваща носа си с лявата си ръка и прокарва дясната си ръка през лявата; съседите се правят на уши. длан –Той прави корени с ръцете си, а съседите изобразяват клони. крокодил -прави уста с ръцете си, съседите представляват клони.) След това назовава следващия участник и му дава задача.

Информация: IX закон на лидера – Лидерът развива своите лидерски способности.

Всеки от нас иска да сбъдне мечтите си. Но за да създадете по-добра мечта, вие самите трябва да станете по-добри.

Ефективните лидери признават факта, че развитието на лидерството е процес през целия живот. Основното, което отличава успешните лидери е способността да създавате и развивате своите умения.заключение - лидерите непрекъснато се учат.

Успешните хора са различни самодисциплинакоето им позволява да развият необходимите качества в себе си. Те никога не спират дотук и не са в покой. Развитието на лидерство е безкраен процес.

Животът може да се промени само ако човек промени себе си.

Всеки лидер създава свой собствен стил. Когато развивате качествата на лидер, е много важно да държите визията си за бъдещето, вашите цели и мечти пред ума си. Хората, които знаят какво възнамеряват да правят с живота си, имат специална привлекателност. Излъчват положителна енергия и добронамереност.

Съвети за саморазвитие:

Бъдете уверени.

Помислете за миналите си успехи като основа за бъдещи победи.

Пример: Бог покани израилтяните да си спомнят как Той заповяда на водите на Червено море да се разделят, за да даде на народа Си увереност, че ще получат Обетованата земя.

Лидерите развиват творчески подход към проблемите.

Лидерите се мотивират да предприемат положителни, целенасочени действия.

Лидерите са в състояние да управляват психическото си състояние. Не се страхувайте да поискате помощ. Мисли позитивно.

Лидерът знае как да комуникира информация ефективно. Лидери стават тези хора, които знаят как да говорят с хората. Работете с вашия стил на общуване.

Думите са инструменти и колкото повече инструменти имате, толкова по-добре можете да свършите работата.

Ърл Найтингейл

Вашият външен вид трябва да бъде вашата силна страна. Приведете се в ред. Външният вид трябва да е ваше предимство, а не пречка и източник на проблеми. Коя ябълка ще изберете в магазина - красива или начукана? Хората винаги търсят най-доброто.

Много е важно как се държи лидерът. Вашето поведение казва на хората дали контролирате ситуацията.

Настройте се за успех.

Лидерите никога не спират да учат. Пример: Една илюстративна история е за жена, която е работила като учител в продължение на 25 години. Когато чу за работа, която предлага възможност за напредък, тя кандидатства. Но вместо това наели учител, който преподавал само една година. На въпроса й „Защо не я назначиха?“, директорът отговори: „Съжалявам, но вашият професионален опит не е 25 години. Имате една година опит, повторен 25 пъти.“ По време на кариерата си тази учителка не подобри опита си по никакъв начин.

Задачата е да се състави портрет на лидер.

Участниците първо индивидуално създават словесен портрет на лидера. След това заедно, чрез обсъждане, те стигат до един портрет.

Упражнение „Аз съм аз“.

Участниците се движат в кръг по следния начин: тропат първо с десния крак, след това с левия, след което правят малък скок. Тези движения са придружени от следната фраза: АЗ (тупа с десния крак) – ТОВА (тупа с левия) ИМЕ (подскача на място). Имате 2 минути за изпълнение на задачата.

Отражение.

Урок № 10 „Избор на бъдещето“

Целта на урока -затвърдяване на придобитите знания, насочване към използването им в ежедневието.

Поздравления — Здравей, водаче!

Упражнение за загряване „опаковки на Дядо Коледа“

Един член на групата излиза през вратата, в този момент се избира шофьор, по чиято команда се извършват различни движения в кръг с думите „дядо Коледа-бонбони, лимпо-по“. Задачата на другия е да определи кой е лидерът в кръга.

Информиране :

X Законът на лидера – Лидерът излъчва вдъхновяваща сила.

Момчета, какво означава изразът „без теб е като без ръце“, „ти си дясната ми ръка“? Какво мислите, кой пръст на дясната ръка е най-необходим и важен? Разбира се, това е! По същия начин лидерът няма най-важните или най-малко важните качества; има 5 основни, които трябва да присъстват в лидера: (докато се обясняват тези качества, на дъската се рисува ръка, където е дланта законът X на лидера, а пръстите са същите качества)

Лидерът знае накъде отива

Всички врати се отварят за човек, който знае къде отива.

Лидерът е ентусиазиран

Ентусиазмът е като мехурчета в лимонада.

Лидерът показва решителност.

Лидерът никога не се отказва, докато не успее, не достигне целта си (като пощенска марка, която остава върху писмо, докато стигне до своя получател).

Лидерът знае как да работи с хората.

Ако лидерът проявява грижа, внимание и любов към хората, те лесно ще ви простят недостатъците. Но ако хората разберат, че са безразлични към вас, те ще осъдят всяко ваше действие.

Лидерът се стреми към бъдещето.

За какво си мислиш най-често - миналото, настоящето, бъдещето?

Ако живеете в миналото, ще сте склонни към тъга и униние. Ако живеете в настоящето, постоянно ще бъдете в критично настроение. Когато мислите за бъдещето, нивото на вашата енергия се повишава и отношението ви към живота е положително.

Ядрото на лидерството е енергията, а енергията има тенденция да ражда енергия. Но лидерът не е енергиен вампир, а енергиен излъчвател и трансформатор.

Но животът си е живот. И дори най-съвършената машина е склонна да се повреди. Лидерът не е вечен двигател, а човек и понякога енергията му се изчерпва. Тогава артистичните способности идват на помощ: не можете да се показвате и да се отчайвате. Покажете оптимизъм и той ще се върне отново.

В заключение можете да прочетете стихотворение от лидер за лидери:

Ако можете да държите главата си

високо, когато хората наоколо губят

глави и ви обвиняват за това...

Ако можеш да се справиш

с успех и провал...

Ако можете мълниеносно

действайте и знайте как да чакате и не

изморен от чакане...

Ако можете да залагате на

картографирайте всичките си победи и

губи и започва всичко отначало,

и никога да не каже нито дума

за поражението му...

Ако можете да насилите сърцето

мускулите и нервите ще ви служат дълго...

Ако можете да попълните един

бързо летяща минута

шестдесет секунди смисъл...

Тогава земята и всичко на нея е ваша!!!

Упражнение „Самопредставяне“ (саморазкриване)

Участниците в кръг трябва да завършат фразата: „Никой не знае, че аз...“.

Упражнение „Снимка в средата“ (умения за вземане на решения)

В центъра на кръга от деца трябва да поставите тяхната обща снимка (например от първия урок) и да обявите, че ще отиде при един и единствен човек, който може да прави с нея каквото желае. След това не казвай нищо повече. Групата трябва самостоятелно да вземе решение по някакъв начин да излезе от проблемната ситуация. Дискусия.

6. Упражнение "Лодка" (сплотеност, групово вземане на решения)

Децата са поканени да карат заедно лодка (лист хартия или материал). В същото време те сами трябва да решат как да се поберат на него, кой ще бъде кормчията, пътникът и гребците. Дискусия.

7. Упражнение "Свещ" (рефлексия, самоанализ)

В кръга се минава със запалена свещ и всеки изразява мнението си за изминалите часове: какво му е харесало, какво е липсвало, какво е научил и т.н.

В края на цялата програма „Училище за лидерство“ препоръчваме чаено парти- като добронамерен завършек на съвместна работа.

Олга Руденко

ПСИХОЛОГИЧЕСКО ОБУЧЕНИЕ

за учители и родители

Компетентност на родители и учители по въпросите на комуникацията"

"Най-важният лукс на земята е луксът на човешкото общуване."

(Антоан дьо Сент Екзюпери).

Мишена:Създаване на условия за развитие на ефективни комуникативни умения, с помощта на които можете да управлявате емоционалното си състояние и поведение.

Задачи:

Създайте благоприятни условия за работа на групата;

Запознаване на участниците с основните принципи на обучението, приемане на правилата на групата;

Да се ​​създаде мотивация у участниците да анализират собствените си педагогически възгледи и нагласи, индивидуалните си характеристики като личности и като професионалисти.

Създайте условия за развитие на умения за рефлексия, самоанализ и себеразкриване.

Спомагат за повишаване на самочувствието при общуване;

Допринесете за създаването на атмосфера на психологическа безопасност.

Оборудване:балони, столове в два полукръга. Карти (зелени, жълти, червени, „правила на групата“, въже (5-10 метра, статив, карти за самодиагностика, карти с предмети за задачата „балон“), химикалки, шапка, магнетофон, инструкции за участниците.

Прогрес на събитието.

Психолог - Здравейте, скъпи родители! Днес ви поканихме на психологическо обучение, което предлагаме да проведем на пътуване с балон с горещ въздух с нашите учители. Моля, заемете по-удобно място в коша на топката. Докато пътуваме, ще трябва да общуваме много в тясно взаимодействие, независимо дали нещо ни харесва или не, няма спасение от комуникацията, ще летим високо над земята.

Вероятно сте запознати с тази дума „обучение“. Какво мислите, че означава и с какво е свързано? (Отговори.)

Психологическото обучение е обучение на душата, ума и тялото.

Обучението се състои от смислени упражнения, ролеви и психологически игри, работа по двойки и групи и, разбира се, вълнуващо и живо общуване между интересни хора.

За комфортен полет всеки участник има три сигнални карти: зелени карти - съгласие с всички зададени въпроси, жълти карти - означават, че имате предложения или искате да изразите мнението си, препоръки по време на пътуване, червени карти - несъгласие, недоволство, желание да изразите своето протест!

Психолог. За начало, както при всяко пътуване, трябва да установим правилата на нашата група от участници. Предлагам:

групови правила

1. Поверителен стил на общуване (една от разликите му е да се наричат ​​по име, което психологически изравнява всички членове на групата и лидера).

2. Комуникация на принципа „тук и сега“ (говорете само за това, което тревожи участниците в момента и обсъждайте случващото се в групата).

3. Отказ от безлични речеви форми, които помагат на хората в ежедневната комуникация да скрият собствената си позиция и да избегнат отговорността, да изложат своите преценки под формата на „Вярвам.“, „Мисля.

4. Участвайте активно в случващото се, свържете се с възможно най-много членове на групата

5. Поверителност (какво се случва в класа не се споделя извън нашата група).

И също така, според правилата за безопасност, е необходимо да затегнете предпазните си колани (възпроизвежда се тиха релаксираща музика). Готови за полет, откачете въжето! Да станем!

Психолог - Докато се издигаме до определено ниво за полета, трябва да получите полезна информация от учителя....:

1. Педагог - Общуването играе огромна роля в живота на всеки човек. Психичното здраве на човек до голяма степен зависи от процеса на общуване и неговите резултати - неговото настроение, неговите чувства и емоции могат да бъдат оцветени в положителни или отрицателни тонове, в зависимост от това колко успешно протича процесът на общуване с други хора.

Човек, който не познава силните и слабите страни на характера си и не знае как да общува с хората, може да има сериозни проблеми.

2. Възпитател. – Трябва да помним, че комуникацията има свои собствени правила.

Основата на отношението на човек към нас се залага в първите 15 секунди! За да преминете безопасно през „минното поле“ на тези първи секунди, е необходимо да приложите „Правилото на трите плюса“ (за да спечелите събеседника си, трябва да му дадете поне три психологически плюса).

Най-универсалните са:

името на събеседника

комплимент.

За да искат хората да общуват с нас, ние самите трябва да демонстрираме желанието си да общуваме с тях. И събеседникът трябва да види това. Изисква се искрена, приятелска усмивка!

Психолог - Темата на съвместния психологически тренинг „Компетентност на родители и учители по въпросите на общуването“ не е избрана случайно. Тъй като учителят и родителите трябва да бъдат партньори в отглеждането на децата, те трябва да имат отношения на доверие. А без процеса на комуникация е невъзможно да се постигнат поставените общи цели и задачи на образованието и развитието.

Каним ви да овладеете техниките на междуличностно взаимодействие чрез определени упражнения и задачи. С други думи, умейте да общувате и да излизате достойно от трудни ситуации.

Психолог - За да протича активно и с хъс работата в групата, трябва да ви опознаем, но този път по необичаен начин. Всички действия трябва да се извършват внимателно, тъй като ние сме в нулева гравитация и нашият кораб не трябва да губи равновесие.

Упражнение - активатор „Сменете местата, кой.“ (звучи мелодия)

Цел: облекчаване на напрежението, промяна на местата в работния кръг на членовете на групата

Това упражнение ще ви позволи да се движите малко, да повдигнете настроението си и да научите повече един за друг.

Моля участниците да седнат в кръг. Единият стол се отстранява и шофьорът, опитвайки се да заеме свободното място, предлага да смени местата на тези, които: обичат да носят панталони. Останалият без стол (новият водещ) предлага да сменим местата си с тези, които... обича ябълки, знае как да свири на китара, обича да готви и т.н.

Психолог. - Така се запознахме. Имате много общи интереси, любими храни, дейности. Просто времето не ми харесва, облаците са някак сиви. (водещият гледа през бинокъл). Вероятно трябва да се вземат предпазни мерки. Имаме въже, с което можем да се завържем и закрепим за коша на кораба, за да не ни изхвърлят зад борда.

Игра „Хората от Шанхай” Материали – въже с дължина 5-10 метра

Правила - всички участници застават в редица и се хващат за ръце, след което първият започва да се върти около оста си и дърпа останалите със себе си, докато се получи спирала, която стегнато увивате с въже на нивото на бедрата. Задача - в тази позиция участниците трябва да изминат определено разстояние (от единия край на кошницата до другия, по пътя всеки трябва да се представи и да разкаже за себе си, нещо необичайно за децата си. Всички участници трябва да запомнят всичко, което всеки от те ще кажат Когато целта ще бъде постигната, развържете въжето.

Психолог. - Ура! Бурята ни подмина, моля, заемете местата си и ни разкажете какво си спомняте по време на дискусията. Време – 10-15 минути.

А сега малко важна информация от учителя...

3. Педагог: има и други техники за установяване на добър контакт с вашия събеседник:

Заедно с усмивката е необходим приятелски, внимателен поглед (контакт с очи). Но не трябва да „пробивате“ събеседника си с поглед.

Малко разстояние и удобно местоположение (от 50 см до 1,5 м). Тази дистанция е типична за разговори между близки познати и приятели, така че събеседникът подсъзнателно се настройва да ни слуша и помага - благодарение на тази дистанция ние се възприемаме като „по-близо“ до него. Но не преминавайте „границите“ на личното пространство на вашия събеседник!

Премахнете бариерите, които „увеличават“ дистанцията в нашето възприятие за комуникация (маса, книга, лист хартия в ръце).

Използвайте отворени жестове по време на разговора, не кръстосвайте ръце или крака пред себе си.

Ето най-основните правила за установяване на добър личен контакт и изграждане на ефективна комуникация и взаимодействие с родителите.

Психолог - Следващото упражнение ще се научим да общуваме с очите си

Упражнение „Изгледи“

Участниците застават в кръг и затварят очи. По команда на лидера трябва да отворите очите си и само с очите си да установите контакт с един от членовете на групата.

Ако не работи от първия път, опитайте отново. Когато всички постигнат целта си, помолете да застанат един срещу друг, с когото е установен зрителен контакт, но така, че да има две линии - това са два отбора за следващото упражнение.

Извод: Може да имате много общи неща с този човек, а също така е важно, че в трудни житейски ситуации можете да разчитате един на друг и да получите подкрепа. И сега ще тестваме силата на вашите взаимоотношения, създадени по време на пътуването.

Упражнение „Длани-1“

По двойки, един срещу друг; Участниците съединяват дланите си с тези на партньора си. След това едновременно правят крачка назад, без да отпускат дланите си. След това още една крачка назад и още една... В същото време между партньорите има постоянен контакт с очите и дланите. „Отстъплението" продължава толкова дълго, колкото е възможно. Ако участниците вярват, че са „достигнали точката", тогава започва обратният процес. В същото време дланите продължават да свързват сигурно партньорите.

Психолог. - И сега ще установим колко доверителни са станали отношенията ви един с друг.

Упражнение „Длани-2“

Двойките са еднакви. Партньорите застават един пред друг на разстояние 2-3 стъпки. Трябва да се завъртите един към друг (без да повдигате краката си от земята), така че да се свържете и да се облегнете на дланите си (както в упражнението „Длани-1“). Се случи? Чудесен. Сега всеки прави крачка назад и отново се втурва към партньора си. И още една крачка назад...

Долен ред. Между вас се е появил не само зрителен контакт, но и доверителна връзка! Много добре! настанете се удобно на местата си.

Психолог. – слънцето грее ярко, групата се нагрява! И за да избегнете слънчев удар, имате нужда от шапка. Но, уви, в нашата кошница има само един...

Игра "Вълшебна шапка".

Цел: упражнете участниците да си правят комплименти. (5 минути) (Участниците остават в същите кръгове)

Инструкция: - Докато музиката свири, подаваме шапката в кръга, когато музиката спре, този, който я има, си я слага и прави комплимент на съседите в кръга. Това може да е повърхностен комплимент относно дрехи, бижута, външен вид или можете да кажете нещо положително за „детето“, ако е учител. А „съседът“, към когото е отправен „комплиментът“, трябва да го приеме, като каже: „Благодаря, много ми е приятно! Да, и аз наистина харесвам това в себе си!“

Обмяна на впечатления: лесно ли направихте комплимент? Беше ли приятно да получиш комплимента?

Водещият обобщава: комплиментът трябва да е искрен, за предпочитане не пряк, а непряк.

Психолог. - Сигнал за въздушна атака!

"Балон"

Инструкции: "Моля всички да седнат удобно и да слушат внимателно информацията. Случи се неочаквано нещо - по неизвестни причини в черупката на балона се появи дупка, през която излиза газът, който е напълнил черупката. Балонът започва бързо да се спуска , Вие и аз летим над океана и все още остават 500 до земята -550 км. Всички торби с баласт (пясък, който беше съхраняван за този случай в гондолата с балон) бяха изхвърлени зад борда. Падането се забави за известно време, но не спря.Ето списък с предмети и неща, които останаха в кошницата на нашия балон:

1 въже 50м

2 Аптечка с лекарства 5 кг

3 Хидравличен компас 6 кг

4 месни и рибни консерви 20кг

5 Секстант за определяне на местоположение по звезди 5 кг

6 Пушка с оптически мерник и 25 кг боеприпаси

7 различни бонбони 20 кг

8 спални чувала (по един за всеки член на екипажа)

9 Сигнален пистолет с комплект сигнални ракети 8 кг

10 10-местна палатка 20кг

11 Кислородна бутилка 50кг

12 Комплект географски карти 25 кг

13 Канистра с питейна вода 20л

14 Транзисторно радио 3 кг

15 Гумена надуваема лодка 25кг

Нашето предложение има решение. Необходимо е да се съберете в центъра на кошницата, за да обсъдите текущата ситуация. Трябва да решите какво да хвърлите зад борда и в какъв ред.

Вашата задача е да решите какво да изхвърлите и в какъв ред.

Но първо вземете това решение сами. За да направите това, трябва да вземете лист хартия със списък на предмети и неща, а след това от дясната страна до всяко име поставете сериен номер (пример на психолог), съответстващ на значимостта на обекта, разсъждавайки нещо така: „На първо място ще поставя набор от карти, тъй като изобщо не ви трябва, за второто - кислородна бутилка, за третото - сладкиши и т.н.“

Когато определяте значението на предметите и нещата, т.е. реда, в който ще се отървете от тях, трябва да имате предвид, че се изхвърля всичко, а не част, т.е. всички бонбони, а не половината. Когато вземете индивидуално решение, трябва да се съберете в центъра (в кръг) и да започнете да разработвате групово решение, ръководейки се от следните правила:

1) всеки член на екипажа може да изрази своето мнение;

2) броят на изявленията, направени от едно лице, не е ограничен;

3) решение се взема, когато всички членове на екипажа, без изключение, гласуват за него; (сигнални карти)

4) ако поне един възрази срещу това решение, то не се приема и групата трябва да потърси друг изход;

5) трябва да се вземат решения по отношение на целия списък от предмети и неща.

Времето на разположение на екипажа не е известно. Докога ще продължи спадът? До голяма степен зависи от това колко бързо вземате решения. Ако екипажът единодушно гласува за изхвърляне на предмет, той се счита за изхвърлен и това може да забави падането на топката.

Пожелавам ви успешна работа. Основното е да останеш жив, тъй като семейството и приятелите чакат всички у дома.

Ако не можете да се съгласите, ще се разделим. Запомни това!"

(Препоръки към водещия. Трябва да обясните всички правила на участниците много подробно и да опишете ситуацията, в която се намира екипажът. В този случай можете да покажете собственото си въображение, въз основа на характеристиките на състава на групата. Вие трябва да отговори на всички въпроси, но не и да предложи изход от създалата се ситуация.Той трябва да бъде намерен от самите ученици.По време на работа водещият не се намесва в процеса на дискусия и не отговаря на въпроси на участниците, а само наблюдава прилагането на правилата, особено гласуването.

Време за игра: 20 – 25 минути. Но можете да увеличите времето, ако групата се включва много бавно в дискусията, особено в началния етап. Можете да намалите времето до 17 - 18 минути, ако тя веднага се включи много активно в работата. Ако групата успее да вземе всичките 15 решения със 100% гласуване, участниците трябва да бъдат поздравени и помолени да помислят върху причините за успешното преодоляване на такава критична ситуация.

Ако не са успели да вземат всичките 15 решения в определеното време, тогава водещият обявява, че екипажът е кацнал неуспешно - в океана, преди да стигне до земята, и ги моли да помислят за причините, довели до това бедствие.

Анализът на резултатите и напредъка на играта може да се извърши веднага след нейното завършване или в следващия урок, което дава възможност да се разберат по-задълбочено причините за успеха или неуспеха, да се анализират грешките и да се опита да стигне до общо мнение.

Психолог - с вашата енергична дейност кацнахме безопасно на земята, но вече ни очакват кореспонденти с въпроси за пътуването, за интересни неща, за трудности.

Упражнение "Интервю"

Цел: създаване на условия за получаване на обратна връзка и развитие на умения за рефлексия.

– Колко е важно да можеш бързо да опознаеш човек, да научиш колкото се може повече за него. Как да осъществим приятелски контакт? Какви въпроси трябва да зададете? Не е лесно да проведеш добро интервю. От друга страна, отговарянето на въпроси също може да бъде трудно. Отговорете по такъв начин, че отговорите да са интересни, а не тривиални. И всеки участник в нашата среща ще трябва да играе и двете роли: интервю и даване на интервю

Инструкции: След това се разделяме на двойки. След това по двойки решаваме кой ще интервюира първи и кой втори.Дава ни се 1 минута за представяне на колегата. В този случай кореспондентът застава зад стола на респондента, поставя ръце на раменете му и представя отговора на цялата група емоционално и изразително. Кореспондентът записва отговора на участника

Резултат: Наистина, в хода на нашата работа си дадохме обратна връзка и всеки от нас беше в състояние на размисъл. Ние правим това през цялото време в живота. Рефлексията ви дава възможност да погледнете себе си отстрани, да осъзнаете своите чувства и действия.

Изпълнявайки това упражнение, получихме ярък пример за отражение на състоянието. Рефлексията е едно от основните средства за улесняване на ефективната комуникация и е насочена към разбиране на собствените преживявания и състояния по време на работа. И тогава, разбирайки причините за появата на такива състояния, като раздразнение и умора, можем чрез размисъл да моделираме нашето състояние и да възстановим нормалната работоспособност. И трябва да започнете размисъл, като си кажете в даден момент „спрете“, погледнете в себе си и си задайте въпроса: „Защо се случи това?“, „Какво стои зад това или онова мое действие?“

Психологът дава на участниците в обучението напомняне - правилата за активно слушане.

НАПОМНЯНЕ ЗА УЧАСТНИЦИТЕ В ОБУЧЕНИЕТО

„Правила за активно слушане“

1. Приятелско отношение. Реагирайте спокойно на всичко, което ви казва събеседникът. Без лични оценки и коментари на казаното.

2. Не задавайте въпроси. Конструирайте изречения в утвърдителна форма.

3. Направете си почивка. Дайте на събеседника си време да помисли.

4. Не се страхувайте да правите погрешни предположения за това как се чувства другият човек. Ако нещо не е наред, събеседникът ще ви коригира.

5. Контакт с очите.

6. Ако разбирате, че събеседникът не е в настроение за разговори и откровеност, оставете го на мира.

УПРАЖНЕНИЕ “БАЛОН”

Мишена.Идентифициране на характеристиките на взаимодействието в група. Инструкции.Преди началото на играта водещият кани всички участници да седнат в голям кръг и се обръща към тях със следните думи: „Представете си, че сте екипаж на научна експедиция, която се връща с балон след извършване на научни изследвания. извърши въздушна фотография на необитаеми острови. Цялата работа приключи успешно. И вие вече се подготвяте да се срещнете със семейството и приятелите си. Летите над океана и най-близката суша е на 500-550 км. Но се случи неочакваното - в обвивката на балона по неизвестни причини се появи дупка, през която излиза газ. Балонът започна да се спуска. Вие веднага изхвърлихте зад борда всички торби с баласт (пясък), които бяха съхранявани в гондолата на балона за този случай. Падането се забави за известно време, но не спря. След 5 минути балонът започна да пада от предишната си позиция. много висока скорост. Целият екипаж се събра в центъра на гондолата, за да обсъдят ситуацията. Трябваше да се реши какво и в какъв ред да се хвърли зад борда. Списък на вещите и вещите, останали в гондолата: 1. Въже - 50 м. 2. Аптечка с лекарства - 5 кг. 3. Хидравличен компас - 6 кг. 4. Месни и рибни консерви - 20 кг. 5. Секстант (уред за определяне на местоположението по звезди) - 5 кг. 6. Пушка с оптически мерник и запас от боеприпаси - 25 кг. 7. Различни сладки - 20 кг. 8. Спални чували (по един за всеки член на екипажа). 9. Сигнален пистолет с комплект сигнални ракети - 8 кг. 10. Палатка 10 места - 20 кг. 11. Кислородна бутилка - 50 кг. 12. Комплект географски карти - 25 кг. 13. Канистър с питейна вода - 20л. 14. Транзисторен приемник - 3 кг. 15. Гумена надуваема лодка - 25 кг. Вашата задача е да решите какво и в какъв ред да изхвърлите. Но първо вие сами ще вземете това важно решение. За да направите това, трябва да вземете празен лист хартия, да пренапишете списъка с предмети и неща и след това, разсъждавайки приблизително по следния начин: „Ще сложа набор от карти на първо място, кислородна бутилка на второ, бонбони в третата и т.н.“ от дясната страна, до всяко име, поставете пореден номер, съответстващ на значимостта на предмета. При определяне на значимостта на предмети и вещи, т.е. в реда, в който ги изхвърляте, трябва да имате предвид, че се изхвърля всичко, а не част, т.е. всички бонбони, не половината. Когато вземете индивидуално решение, трябва да се съберете в центъра (в кръг) и да започнете да разработвате групово решение, ръководено от следващия правила:

Всеки член на екипажа може да изрази своето мнение;

Броят на изявленията, направени от едно лице, не е ограничен;

Ако поне един член на екипажа възрази срещу това решение, то не се приема и групата трябва да потърси друг изход;

Трябва да се вземат решения относно целия списък от предмети и неща.

Времето на разположение на екипажа не е известно. Докога ще продължи спадът? До голяма степен зависи от това колко бързо вземате решения. Ако екипажът единодушно гласува за изхвърляне на предмет, той се счита за изхвърлен и това може да забави падането на топката. И така, пожелавам ви успешна работа. И най-важното е да остане жив. Ако не можете да се съгласите, ще се разпаднете. Запомни това!" ДА СЕкоментар Водещият трябва да опише много подробно ситуацията, в която се намира екипажът, и да обясни правилата. Трябва да се отговори на всички въпроси, но не и на намекнамери изход от настоящата ситуация. Самите участници трябва да го намерят. Докато групата работи, лидерът не работипречи на дискусионен процес и вече не отговаря на въпросите на момчетата. Той само следи за изпълнението на правилата, особено гласуването без изключение. Време за игра 20-25 минути. Но можете да увеличите времето, ако групата се включва много бавно в дискусията, особено в началния етап. Може да се съкратиУвеличете времето до 17 - 18 минути, ако групата веднага се включи много активно в работата. Ако групата успее да вземе всичките 15 решения със 100% гласуване, лидерът трябва да поздрави участницитеИ помолете ги да помислят за причините за успешното преодоляване на такава критична ситуация. Ако момчетата не са успели да вземат всичките 15 решения в определеното време, тогава водещият обявява, че са се разбили и ги моли да помислят за причините за това.което доведе до тази трагедия. Анализът на резултатите и напредъка на играта може да се извърши веднага след нейното приключване.ania, но можете да направите това в следващия урок, давайки възможност на децата да разберат по-задълбочено причините за успеха или неуспеха.

УПРАЖНЕНИЕ „МЕТАФОРА“

Мишена.Упражнението дава възможност на участниците да добият представа за екипа като едно цяло, за характеристиките и основните начини на неговата работа, за атмосферата, която цари в него. Въз основа на метафорите, предложени по време на упражнението, ще бъде възможно да се подчертаят силните и слабите страни на взаимодействието на определена група. Инструкции: Бих искал сега всеки от вас да изрази личната си визия за екипа като цяло, измисляйки някакъв образ, сравнение или символ. Например, може да кажете: „Това е като лъвска клетка с красиви, могъщи зверове, натъпкани в V много малко пространство и следователно си пречат. Решетките им пречат да се движат, теснината ги прави агресивни, а на всичкото отгоре не се хранят достатъчно.“ Друг отбор може да се опише така: „Мерцедес без мотор, който пътниците трябва да задвижат от въртене на педалите. Изглежда страхотно, но му липсва мощният двигател, който да го задвижи напред." Помислете малко каква метафора би паснала на вашата команякъде...Всеки участник предлага своя собствена метафора, след което групата може да обсъди следните въпроси:

Има ли нещо общо във всички тези изображения?

Харесаха ли ви всички изображения?

Защо са възникнали определени изображения?

Какви въпроси трябва да си зададем, за да разберем какво е довело екипа до сегашното му състояние?

Във втората част на упражнението участниците създават метафори, които характеризират един идеален екип, тоест такъв, в който биха могли да общуват с радост и страст. След като изслушате всички, отново се опитайте да намерите общото във всички метафори и формулирайте целите, които членовете на екипа се стремят да постигнат.

УПРАЖНЕНИЕ „ПРИЗНАВАНЕ НА ЗАСЛУГИТЕ“

(Клаус V.FОпел)

Мишена.Упражнението помага на членовете на екипа да анализират подробно такъв важен въпрос като признаването на техния принос за постигането на някакъв резултат от екипа. В този случай всеки ще получи поне част от полагащото му се признание и, от друга страна, ще има малко практика в нелеката задача да признае заслугите на другия. Инструкции:Бих искал да ви предложа една церемония, на която ще говорим за заслугите, от които всеки член на екипа вероятно е натрупал много. Първо, помислете какви са вашите заслуги днес. Какво направи много добре? Какви предизвикателства преодоляхте? На кого помогнахте? Какво научихте от това? Какъв е вашият личен принос за постигнатите успехи на отбора? Напишете кратко резюме на картата, в което избройте собствените си заслуги... (15 минути) А сега всеки от вас ще изтегли на жребий нечия карта. Ще трябва да подготвите надгробна реч в чест на човека, чиято карта сте изтеглили. В речта си трябва да споменете всичките му постижения, съдържащи се в резюмето. Освен това е необходимо да се подчертае неговият принос за успехите, постигнати от екипа, да се отбележи помощта и подкрепата, които е оказал на други членове на екипа, и да се разкрие неговият потенциал. За да бъде възхвалата ви не само изчерпателна, но и реалистична, трябва да проведете кратка дискусия един на един с другите момчета за това какви според тях са постиженията на члена на екипа. Запишете най-важните точки и бъдете възможно най-обективни. Опитайте се да действате тактично, така че този, за когото говорите, да не познае кой точно подготвя хвалебствена реч за него (40 - 60 минути). Сега бих искал всеки да нарисува плакат, на който заслугите на героя на вашата реч да бъдат прославени с думи и изображения... (50 минути) Сега се съберете заедно, като предварително сте сгънали вашите плакати, и ще започнем самата церемония . Редувайте се, подавайки своя плакат на получателя и произнасяйки подготвената реч в негова чест. В заключение кратка размяна на впечатления.

УПРАЖНЕНИЕ „СЪВМЕСТНО СЧЕТОВОДСТВО“

Мишена. Оценка на развитието на груповата сплотеност и способността за координиране на съвместни действия. Описание на упражнението. Задачата е много проста: просто трябва да преброите до десет. Номерът е, че трябва да броите колективно: някой казва „едно“, друг казва „две“ и т.н., но не можете да се споразумеете за реда на броене. Ако следващото число бъде произнесено от двама души едновременно, броенето започва отначало. В най-простата версия упражнението се изпълнява с отворени очи, в по-сложна версия - сзатворени (могат да се отварят само между опитите). По време на изпълнение на упражнението е забранено да се говори. Водещият записва колко резултат е достигнал при всеки опит. Това упражнение е по-интересно, когато участниците не са разположени в кръг, а са разпръснати. Ако самите участници установят определен ред за произнасяне на числата (в кръг, през едно, по азбука и т.н.), трябва да ги похвалите за тяхната находчивост, но ги помолете да се опитат да решат този проблем без предварително споразумение. Дискусия. Каква е причината толкова проста на пръв поглед задача да не е много лесна за изпълнение? Какво може да се направи, за да стане по-лесно? Също така е интересно да се обсъди динамиката на успеха при изпълнение на това упражнение чрез опит.

UPRAЖИВОТА “ТОПОГРАФСКА КАРТА”

Мишена.Това упражнение може да се използва преди всичко за диагностициране на особеностите на взаимодействието между членовете на екипа в необичайна ситуация. На първо място, помага, без да застрашава психологическата безопасност на участниците, да се изяснят границите на личното пространство на всеки и неговите претенции за власт. Всеки човек претендира за определено пространство, което да го защити и да му даде възможност да се чувства свободен. Когато прекрачим тези граници без покана, обикновено обиждаме човек и той се отдръпва назад или се готви на свой ред да ни нападне. Често не ни е съвсем ясно къде са тези невидими граници, които нашите приятели и другари очертават около себе си. Това може да е наша собствена вина, ако не разпознаваме достатъчно добре границите на другите хора. Но други също могат да бъдат виновни, ако имат неясни или непоследователни гранични политики. Само тези, които ясно усещат границите на личното си пространство, могат да се чувстват зрели и силни. Ефективното функциониране на екипа като всяка социална система зависи от това доколко ясни и дефинирани са границите между неговите членове и доколко те спазват тези граници. От друга страна, представянето на един екип също зависи от това колко балансирани са претенциите за власт на неговите членове. Равновесието възниква, когато участниците претендират за власт по различни начини, в различни ситуации и по различно време. Инструкции: Бих искал да ви предложа упражнение, в коетореч ще говорим за невидимите граници в екипа, които са регулаторите на нашите междуличностни отношения. Те, подобно на пътните знаци, ни дават сигнали за това докъде можем да стигнем, кога трябва да спрем и т.н. Като подготовка за упражнението ви моля да залепите заедноняколко листа хартия, за да се създаде повърхност, символизираща територията на групата (в размер на приблизително 8 листа за 16 члена на екипа). Сега ще трябва да правите всичко едновременно, без да казвате нито думада очертаете на място в тази територия, което е подходящо за вас, пространството, което вие в този екип претендирате, така че да имате думатаПрочетинещо като топографска карта на отбора. Използвайте цвета, който ви подхожда най-добре. След като последният член на екипа приключи работата си, можем да оценим иобсъждам Това имаме. Дискусия.Първо поканете участниците да изразят впечатленията си от упражнението като цяло и след това дайте възможност на всеки да каже на групата къде е маркирал своята територия и какво иска да изрази с нея. Особено внимание трябва да се обърне на неясни граници, пресичане на границите помежду си, пълно включване на една територия в друга, образуване на колонии, централно и периферно положение, близост до водача на екипа, големи размери и др.

3. ДИАГНОСТИКА НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ СВОЙСТВА НА ЛИЧНОСТТА, ВЛИЯЩИ НА ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО В ГРУПА

ДИАГНОСТИКА НА ПРИЕМАНЕТО НА ДРУГИТЕ

(скала на Fey)

Инструкции. Внимателно прочетете (слушайте) преценките във въпросника. Вариантите за отговор на всички преценки са дадени в специален формуляр. Ако смятате, че преценката е правилна и съответства на вашата представа за себе си и другите хора, тогава във формуляра за отговор срещу номера на преценката отбележете степента на вашето съгласие с нея, като използвате предложената скала: 5 - почти винаги; 4 - често; 3 - понякога; 2 - случаен; 1 - много рядко.

Въпросник

1. Хората доста лесно се подвеждат. 2. Харесвам хората, които познавам. 3. В днешно време хората имат много ниски морални принципи. 4. Повечето хора мислят само положително за себе си, като рядко обръщат внимание на отрицателните си качества. 5. Чувствам се комфортно с почти всеки*. 6. Всичко, за което хората говорят в днешно време, е да говорят за филми, телевизия и други глупави неща от този род. 7. Ако някой започне да прави услуги на други хора, те веднага спират да го уважават. 8. Хората мислят само за себе си. 9. Хората винаги са недоволни от нещо и търсят нещо ново. 10. Странностите на повечето хора се понасят много трудно. 11. Хората определено имат нужда от силен и умен лидер. 12. Обичам да съм сам, далеч от хората. 13. Хората не винаги се държат честно с другите хора. 14. Харесва ми да съм с други хора*. 15. Повечето хора са глупави и непостоянни. 16. Обичам да бъда с хора, чиито възгледи се различават от моите* , 17. Всеки иска да бъде приятен за другия*. 18. Най-често хората са недоволни от себе си.

Обработка и интерпретация на резултатите

Изчислява се сумата от точки, събрани от предмета. За преценки, отбелязани със звездичка (*), точките се изчисляват в обратен ред, т.е. 5 съответства на 1; 4 – 2; 3 – 3; 2 – 2 и 1 – 5. 60 точки или повече -висока степен на приемане на другите; 45-60 точки -средно ниво на приемане на другите с тенденция да бъде високо 30-45 точки -средно ниво на приемане на другите с тенденция към ниско; 30 точки или по-малко -ниска степен на приемане от другите.

ЕКСПРЕСНА ДИАГНОСТИКА

НИВО НА СОЦИАЛНА ИЗОЛАЦИЯ НА ЧОВЕКА

(Д. Ръсел и М. Фъргюсън)

Инструкции. Предлагат ви серия от твърдения. Разгледайте всеки един последователно и оценете от гледна точка на честотата на проявленията им в живота ви, като използвате четири варианта за отговор: „често” - 3 точки „понякога” - 2 точки „рядко” - 1 точка „никога” - 0 точки Избран вариант Моля, маркирайте със съответния номер.

Въпросник

Нещастна съм да правя толкова много неща сама.

нямам с кого да говоря.

За мен е непоносимо да съм толкова самотен.

Липсва ми общуването.

Имам чувството, че никой наистина не ме разбира.

Често се улавям, че чакам хората да ми се обадят или да ми пишат.

Няма към кого да се обърна.

Вече не съм близка с никого.

Околните не споделят моите интереси и идеи.

Чувствам се изоставена.

Не мога да се отворя и да общувам с хората около мен.

Чувствам се напълно сама.

Социалните ми връзки и връзки са повърхностни.

Умирам за компания.

В действителност никой не ме познава.

Чувствам се изолиран от другите.

Нещастна съм, защото съм отхвърлена от всички.

Трудно намирам приятели.

Чувствам се изключен и изолиран от другите.

Хората са около мен, но не и с мен.

Обработка на резултатите

Изчислява се общата оценка за всички отговори. Максималният възможен показател за социална изолация е 60 точки.

Интерпретация

Високата степен на социална изолация съответства на 41 – 60 точки, средно –от 21 до 40 точки, ниска – от 0 до 20 точки.

ТЕСТ НА ТОМАС

(поведение в конфликтна ситуация)

Мишена:определят стила на поведение на субекта в конфликтна ситуация. Инструкции: От всяка двойка предложени преценки А) и Б) изберете тази, която е по-характерна за вашето поведение, тази, която е по-съвместима с начина, по който обикновено действате и се държите. Оградете (или напишете) буквата на това решение до съответния номер на задачата. 1. А. Понякога давам възможност на други да поемат отговорност за разрешаването на спорен въпрос. Б. Вместо да обсъждам това, по което не сме съгласни, се опитвам да привлека вниманието към това, с което и двамата не сме съгласни. 2. А. Опитвам се да намеря компромисно решение. Б. Опитвам се да уредя въпроса, като взема предвид интересите на другия и моите. 3. А. Обикновено упорито се стремя да постигна целта си. Б. Опитвам се да успокоя другия и да поддържам връзката ни. 4. А. Опитвам се да намеря компромисно решение. Б. Понякога жертвам собствените си интереси в името на интересите на друг човек. 5. А. Когато разрешавам спорна ситуация, винаги се опитвам да намеря подкрепа от друг. Б. Опитвам се да направя всичко, за да избегна напрежението. 6. А. Опитвам се да избягвам да си създавам проблеми. Б. Опитвам се да постигна целта си. 7. А. Опитвам се да отложа разрешаването на спорен въпрос, за да го разреша най-накрая след време. Б. Считам за възможно да отстъпя, за да постигна нещо друго. 8. А. Обикновено упорито се стремя да постигна целта си. Б. Първо се опитвам ясно да дефинирам какви са всички интереси и проблеми. 9. A. Мисля, че не винаги трябва да се тревожите за всякакви разногласия, които възникват. Б. Полагам усилия, за да постигна целта си. 10. А. Решен съм да постигна целта си. Б. Опитвам се да намеря компромисно решение. 11. А. Преди всичко, опитвам се ясно да дефинирам какви са всички интереси и въпроси, които се включват. Б. Опитвам се да успокоя другия и главно да запазя връзката ни. 12. А. Често избягвам да заемам позиция, която може да предизвика противоречия. Б. Давам възможност на другия човек да остане неубеден по някакъв начин, ако той също ме пресрещне наполовина. 13. А. Предлагам средна позиция. Б. Настоявам да стане по моя начин. 14. А. Казвам на другия моята гледна точка и питам за неговите възгледи. Б. Опитвам се да покажа на другия логиката и предимствата на моите възгледи. 15. А. Опитвам се да успокоя другия и главно да запазя връзката ни. Б. Опитвам се да направя всичко необходимо, за да избегна напрежението. 16. А. Опитвам се да не наранявам чувствата на другия. Б. Опитвам се да убедя друг в предимствата на моята позиция. 17. А. Обикновено упорито се опитвам да постигна целта си. Б. Опитвам се да направя всичко, за да избегна безполезно напрежение. 18. А. Ако това прави някой друг щастлив, ще му дам възможност да настоява за своето. Б. Давам възможност на другия човек да остане неубеден по някакъв начин, ако той също ме пресрещне наполовина. 19. А. Преди всичко се опитвам ясно да дефинирам какви са всички засегнати интереси и спорни въпроси Б. Опитвам се да отложа разрешаването на спорен въпрос, за да го разреша окончателно след време. 20. А. Опитвам се незабавно да преодолея различията ни. Б. Стремя се към най-добър баланс на печалби и загуби за всички. 21. А. Когато преговарям, се опитвам да бъда внимателен към желанията на другия. Б. Винаги съм склонен да обсъждам проблема директно. 22. А. Опитвам се да намеря позиция, която е по средата между моята позиция и гледната точка на другия човек. Б. Отстоявам желанията си. 23. А. Загрижен съм да задоволя желанията на всички. Б. Понякога предоставям възможности на други да поемат отговорност за разрешаване на спорен въпрос. 24. А. Ако позицията на друг изглежда много важна за него, ще се опитам да отговоря на желанията му. Б. Опитвам се да убедя другия да постигне компромис. 25. А. Опитвам се да докажа на друг логиката и предимствата на моите възгледи. Б. Когато преговарям, се опитвам да бъда внимателен към желанията на другия. 26. А. Предлагам средна позиция. Б. Почти винаги съм загрижен за удовлетворяването на желанията на всеки от нас. 27. А. Избягвам позиции, които могат да предизвикат противоречия. Б. Ако това прави другия щастлив, ще му дам възможност да настоява за своето. 28. А. Обикновено упорито се стремя да постигна целта си. Б. Когато разрешавам ситуацията, се опитвам да намеря подкрепа от друг. 29. А. Предлагам средна позиция. Б. Мисля, че не винаги трябва да се тревожите за всякакви разногласия, които възникват. 30. А. Опитвам се да не наранявам чувствата на другия. Б. Винаги заемам такава позиция по спорен въпрос, за да можем аз и друго заинтересовано лице да постигнем успех.

СИМУЛАЦИОННА ИГРА “БАЛОН”

• учат как да вземат колективни решения в условия на несигурност;
• развиват умения за ефективно взаимодействие;
• преподавам сътрудничество.

Процедури:

• вземане на индивидуални решения;
• разработване на колективно решение в групи;
• дискусия;
• анализ на резултатите и обобщаване.

време. 1 учебен час.

Информация за участниците в играта. „Представете си, че сте екипаж на научна експедиция, който се връща с балон с горещ въздух след завършване на научни изследвания. Направихте въздушни снимки на необитаеми острови. Цялата работа е завършена успешно и вие вече се подготвяте да се срещнете със семейството и приятелите си. Ти летиш над океана. Най-близкият парцел е на 500-550 км. Но се случи неочакваното: по неизвестни причини в обвивката на балона се образува дупка, през която излиза газът. Топката започна да се спуска. Вие веднага изхвърлихте зад борда всички торби с баласт (пясък), които бяха складирани в гондолата с балон за този случай. Падането се забави за известно време, но не спря. След 5 минути топката започна да пада със същата, доста висока скорост. Целият екипаж се събра в центъра на гондолата, за да обсъдят ситуацията. Трябва да решите какво и в какъв ред да хвърлите зад борда, за да кацнете в крайна сметка живи на земята.

Следните вещи останаха в гондолата:

1) въже – 50 м;

2) аптечка с лекарства – 5 кг;

3) хидравличен компас – 6 кг;

4) месни и рибни консерви – 20 кг;

5) секстант (уред за определяне на местоположението по звезди) – 5 кг;

6) пушка с оптически мерник и запас от боеприпаси - 25 кг; 7) различни сладкиши – 20 кг;

8) спални чували (по един за всеки член на екипажа);

9) сигнален пистолет с комплект сигнални ракети – 8 кг;

10) 10-местна палатка – 20 кг;

11) кислородна бутилка – 50 kg;

12) комплект географски карти – 25 кг;

13) туба с питейна вода – 20 л;

14) транзисторен приемник – 3 кг;

15) гумена надуваема лодка – 25 кг.

Вашата задача е да решите какво и в какъв ред да изхвърлите. Първо, всеки участник в играта взема индивидуално решение. След това се създават екипи от 5-7 души (в зависимост от броя на участниците в играта) и всеки екип обсъжда проблемната ситуация и разработва колективно решение.”

Правила на играта:

• Решенията не могат да се вземат чрез гласуване.
• Не можете да изчислявате проценти: кой е „за” и кой е „против”.
• Не можете да „оказвате натиск“ върху партньора си („направете както казах!“).
• Препоръчително е да се постигне консенсус чрез преговори, а в случай на конфликт на мнения - компромис.
• Всеки член на екипажа може да изрази своето мнение.
• Броят на изявленията, направени от едно лице, не е ограничен.
• Решението се счита за взето само когато всички членове на екипажа са съгласни с него.
• Ако поне един член на екипажа възрази срещу това решение, то не се приема и групата трябва да търси нов изход или нови технологии за аргументация и убеждаване.
• Трябва да се вземат решения относно целия списък от предмети и неща.
• При определяне на значимостта на предмети и вещи, т.е. В реда, в който се освобождавате от тях, трябва да имате предвид, че се изхвърля всичко, а не част (например всички бонбони или спални чували, а не половината).
• Времето на разположение на екипажа не е известно. Колко дълго ще продължи спадът до голяма степен зависи от това колко бързо участниците в играта вземат колективно решение.
• Ако не може да се постигне споразумение, екипажът ще „умре“.

Редът на играта. След вземане на решения в групи започва тяхното представяне и обосновка, след което по време на дискусията се разработва най-приемливото решение за настоящата екстремна ситуация (предмети и вещи остават в гондолата, за да сигнализират за тежкото им състояние и да поддържат физическото им състояние).

Дебрифинг. В края на дискусията водещият обобщава играта. За да определите ефективността на взаимодействието, трябва да обърнете внимание на следните характеристики.

Какво допринесе за успеха:

• ниво на компетентност на участниците в играта;
• конструктивност на взаимодействието;
• култура на спора;
• общност на целите (индивидуални и групови);
• ефективност на използването на стратегии за взаимодействие (компромис, отстъпка, сътрудничество);
• ясна организация на дискусията;
• способност да изслушва партньорите;
• желание за победа.

Какво попречи на екипа да работи ефективно:

• слаба компетентност в значението и възможностите на обсъжданите теми в настоящата ситуация;
• неефективни стратегии за взаимодействие (конкуренция, избягване на спорове, отстъпване на агресивни партньори);
• преобладаването на личните цели (да следваш своята линия, да се покажеш) над груповите цели;
• слабо водене на дискусията от формален лидер или липса на такъв;
• ниска култура на аргументиране, лоши умения за вербализиране;
• неразвита емоционална култура.

За да завърши играта, препоръчително е всеки отбор да формулира поука, която да научи за в бъдеще.