2.2.3 برنامج إعادة التأهيل الاجتماعي

تهدف أنشطة التأهيل الاجتماعي للطفل المعاق إلى مساعدة الطفل على تطوير وضعه الاجتماعي وتحقيق الاستقلال المالي في المستقبل والتكيف الاجتماعي والاندماج في المجتمع.

يتم تنفيذ خدمات إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال المعوقين بشكل تدريجي ومستمر في المؤسسات ذات الصلة. يتم تحديد محتوى ومدة عملية إعادة التأهيل حسب حاجة الطفل لكل خدمة محددة.

يتم تحديد الحاجة إلى تدابير إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال المعوقين بناءً على نتائج التشخيص الاجتماعي للطفل وأسرته.

يتم تقديم التصنيف المنهجي لخدمات إعادة التأهيل الاجتماعي في GOST R 54738-2011 "إعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة. خدمات التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة".

تشمل أنشطة إعادة التأهيل الاجتماعي في برنامج IRP للطفل المعاق ما يلي:

إعادة التأهيل الاجتماعي والبيئي؛

إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي؛

إعادة التأهيل الاجتماعي والنفسي؛

إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي؛

التكيف الاجتماعي واليومي.

التربية البدنية والصحية والأنشطة الرياضية.

إعادة التأهيل الاجتماعي والبيئييهدف إلى دمج الطفل المعاق في المجتمع من خلال تزويده بالمجموعة اللازمة من الوسائل التقنية لإعادة التأهيل، وتعليمه كيفية استخدامها، وخلق بيئة يسهل الوصول إليها في البيئة المباشرة للطفل المعاق.

تتكون تدابير إعادة التأهيل الاجتماعي والبيئي للطفل المعاق من استعادة (تكوين) أو تعويض العناصر التالية من النشاط والمشاركة: في العلاقات الاجتماعية العادية (الاجتماعات مع الأصدقاء والأقارب والتحدث عبر الهاتف، وما إلى ذلك)، والمشاركة في هذه العلاقات، ومكانة الدور في الأسرة، والقدرة على إدارة الأموال، وزيارة المتاجر، وإجراء عمليات الشراء، ومؤسسات الخدمة، وإجراء حسابات أخرى، وما إلى ذلك)، والقدرة على استخدام وسائل النقل، واتصالات النقل، والتغلب على العقبات - السلالم، والقيود، والقدرة على استخدام الاتصالات، المعلومات والصحف وقراءة الكتب والمجلات ووقت الفراغ والتربية البدنية والرياضة والإبداع وفرصة زيارة المؤسسات الثقافية والاستفادة من خدماتها.

يتم تقديم خدمات التأهيل الاجتماعي والبيئي للأطفال المعاقين بالتركيبة والأشكال التالية:

تدريب الشخص المعاق وأفراد أسرته على استخدام الوسائل التقنية لإعادة التأهيل؛

المعلومات والتشاور حول القضايا الاجتماعية الحيوية؛ فيما يتعلق بقضايا إعادة التأهيل، والمساعدة القانونية في قضايا التمييز ضد الأطفال المعوقين في مختلف مجالات الحياة؛

التدريب على المهارات الاجتماعية للتدبير المنزلي؛

المساعدة في التخطيط وتكوين الأسرة، والتدريب على العلاقات الأسرية والزوجية؛

التدريب على حل المشكلات الشخصية؛

التدريب على التواصل الاجتماعي، الخ.

في رأينا، في قسم "التأهيل الاجتماعي والبيئي" لحقوق الملكية الفكرية للطفل المعاق، يمكن استخلاص استنتاج حول إمكانية الرعاية الذاتية وعيش نمط حياة مستقل للأطفال المعوقين بعد بلوغهم سن 18 عامًا. في مؤسسات الخدمة الاجتماعية الداخلية.

التأهيل الاجتماعي والتربوي- استعادة (تكوين) الوضع الاجتماعي والبيئي المفقود من خلال تعليم الطفل البرامج التعليمية المناسبة والمعرفة والمهارات والصور النمطية السلوكية وتوجهات القيمة والمعايير التي تضمن المشاركة الكاملة للأطفال المعوقين في أشكال التفاعل الاجتماعي المقبولة عمومًا. تشمل إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي ما يلي:

التشخيص الاجتماعي والتربوي؛

الاستشارة الاجتماعية والتربوية؛

التصحيح التربوي

التدريب الإصلاحي.

التعليم التربوي؛

الرعاية والدعم الاجتماعي والتربوي.

يتكون الاستشارة الاجتماعية التربوية من مساعدة الطفل المعاق في الحصول على الخدمات التعليمية من أجل اتخاذ قرار مستنير بشأن اختيار مستوى ومكان وشكل وشروط التدريب / التعليم، والأنشطة التي تضمن تطوير البرامج التعليمية على المستوى الأمثل، بشأن اختيار واستخدام الوسائل التعليمية اللازمة والوسائل التعليمية التقنية والمعدات التعليمية، مع مراعاة خصائص الإمكانات التعليمية للشخص المعاق ودرجة صعوبات التعلم.

يهدف التصحيح التربوي إلى تطوير وتصحيح الوظائف العقلية والجسدية للطفل المعاق باستخدام الأساليب والوسائل التربوية. يتم إجراء التصحيح التربوي في عملية الدروس الفردية والجماعية مع معالج النطق، مع أخصائي أمراض النطق (typhlo-، deaf-، tiflo-surdo-، oligophrenopedagogues).

يشمل التعليم الإصلاحي تعليم المهارات الحياتية، والسلامة الشخصية، والتواصل الاجتماعي، والاستقلال الاجتماعي، واستخدام الوسائل التقنية لإعادة التأهيل، ولغة الإشارة للأشخاص ذوي الإعاقة السمعية وأفراد أسرهم، واللغة الواضحة للأشخاص ذوي الإعاقة العقلية، واستعادة الخبرة الاجتماعية باستخدام وسائل خاصة. الأساليب التربوية التي تراعي وجود شخص معاق لديه خلل في وظائف الجسم وقدرات تعليمية محدودة.

التعليم التربوي هو تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة وأفراد أسرهم، والمتخصصين العاملين مع الأشخاص ذوي الإعاقة، في مجال المعرفة حول الإعاقة وأساليب ووسائل إعادة تأهيل ودمج الأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمع.

تشمل الرعاية والدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعوقين وأسرهم: الإشراف على ظروف التعلم للطفل المعوق في الأسرة، وإتاحة الفرص لأفراد الأسرة للمساعدة في عملية التعلم للشخص المعاق، والمساعدة في الحصول على التعليم العام والمهني، معلومات حول قضايا التعليم العام والمهني، وتنظيم الدعم النفسي والتربوي والطبي والاجتماعي لعملية التعلم، والمساعدة في دمج الأشخاص ذوي الإعاقة في المنظمات العامة للأشخاص ذوي الإعاقة.

التأهيل الاجتماعي والنفسي للأطفال المعاقينيهدف إلى استعادة (تكوين) القدرات التي تسمح لهم بأداء الأدوار الاجتماعية المختلفة بنجاح (اللعبة والتعليمية والعائلية والمهنية والاجتماعية وغيرها) وإتاحة الفرصة لهم للانخراط فعليًا في مختلف مجالات العلاقات الاجتماعية وأنشطة الحياة، لتطوير الكفاءة الاجتماعية والنفسية للتكيف الاجتماعي الناجح ودمج الشخص المعاق في المجتمع.

يتم تزويد الأطفال المعاقين بخدمات التأهيل الاجتماعي والنفسي التالية:

- الإرشاد النفسيموجهة نحو حل المشاكل الاجتماعية والنفسية. هو تفاعل منظم خصيصًا بين طبيب نفساني وطفل (و/أو والديه/وصيه) يحتاج إلى مساعدة نفسية، بهدف حل المشكلات في مجال العلاقات الاجتماعية والتكيف الاجتماعي والتنشئة الاجتماعية والتكامل؛

- التشخيص النفسيوالتي تتمثل في تحديد الخصائص النفسية للشخص المعاق التي تحدد خصوصيات سلوكه وعلاقاته مع الآخرين، وإمكانية تكيفه الاجتماعي باستخدام طرق التشخيص النفسي وتحليل البيانات التي تم الحصول عليها لأغراض إعادة التأهيل الاجتماعي والنفسي؛

- التصحيح النفسي, والذي يتكون من تأثير نفسي فعال يهدف إلى التغلب على الانحرافات أو إضعافها في النمو والحالة الانفعالية والسلوك لدى الشخص المعاق، كما يساعد في تكوين المهارات والكفايات النفسية والاجتماعية اللازمة للطفل المعاق، والنمو الطبيعي. والتي تكون صعبة بسبب القيود المفروضة على نشاط الحياة أو خصائص الظروف التنموية والبيئة؛

- المساعدة العلاجية النفسية،وهو نظام من المؤثرات النفسية يهدف إلى إعادة هيكلة نظام العلاقات بين فرد الشخص المعاق أو المصاب بمرض مشوه أو الإصابة أو الإصابة و/أو والدي الطفل المعاق وحل مشكلة تغير العلاقات سواء بالنسبة للفرد أو الطفل المعاق. البيئة الاجتماعية وشخصيته، وكذلك على تكوين مناخ نفسي إيجابي في الأسرة. يتم استخدام العلاج بالفن، والدراما النفسية، والعلاج النفسي الأسري، والعلاج بالقراءة وغيرها من طرق العلاج في شكل جماعي أو فردي على نطاق واسع كطرق لتفعيل التأثير العلاجي النفسي؛

- التدريب الاجتماعي والنفسي، والذي يتكون من تأثير نفسي نشط يهدف إلى تخليص الطفل المعاق من عواقب المواقف المؤلمة والتوتر النفسي العصبي على تطوير وتدريب الوظائف العقلية الفردية وسمات الشخصية التي أضعفت بسبب المرض أو الإصابة أو الإصابة أو ظروف المجتمع البيئة، ولكنها ضرورية للتكيف الناجح مع الظروف الاجتماعية الجديدة، لتطوير القدرات التي تسمح للشخص بالوفاء بنجاح بالأدوار الاجتماعية المختلفة (الأسرية والمهنية والاجتماعية وغيرها) والقدرة على المشاركة فعليًا في مجالات مختلفة من العلاقات الاجتماعية والأنشطة الحياتية. وفقًا لعمر الفرد ومرحلة نموه؛

- الوقاية النفسيةوالتي تتكون من المساعدة في اكتساب المعرفة النفسية، وزيادة الكفاءة الاجتماعية والنفسية؛ تشكيل الحاجة (الدافع) لاستخدام هذه المعرفة للعمل على الذات، على مشاكل المحتوى الاجتماعي والنفسي؛ تهيئة الظروف اللازمة للأداء العقلي الكامل لشخصية الشخص المعاق، للوقاية في الوقت المناسب من الاضطرابات العقلية المحتملة الناجمة في المقام الأول عن العلاقات الاجتماعية. غالبًا ما تكون ضرورية لآباء الأطفال المعاقين، للمساعدة في تهيئة الظروف المثلى لنمو الطفل وتربيته؛

- الرعاية الاجتماعية والنفسية، والذي يتكون من المراقبة المنهجية للأشخاص ذوي الإعاقة وظروف تطورهم من أجل تحديد حالات الانزعاج العقلي في الوقت المناسب الناجمة عن مشاكل التكيف مع الشخص المعاق في الأسرة والمجتمع ككل، وتوفير الدعم النفسي إذا لزم الأمر. مساعدة.

التأهيل الاجتماعي والثقافي للأطفال المعاقينتتمثل في مجموعة من الأنشطة التي تهدف إلى مساعدة الطفل المعاق على تحقيق والحفاظ على الدرجة المثلى من المشاركة في العلاقات الاجتماعية، والمستوى الضروري من الكفاءة الثقافية، والتي ينبغي أن توفر الفرصة لإجراء تغييرات إيجابية في نمط الحياة وعلى أكمل وجه. اندماجه في المجتمع من خلال توسيع نطاق استقلاله.

الهدف الرئيسي من إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي للأطفال المعوقين (وكذلك النفسي والتربوي) هو التغلب على أو تسوية التنافر في النمو العقلي للأطفال بسبب الأمراض المعوقة.

خصوصية تحديد تدابير التأهيل الاجتماعي والثقافي المحددة للطفل المعاق هي أنها تعتمد على عوامل طبية واجتماعية ونفسية، أي اضطرابات الشخصية، ومستوى التكيف الاجتماعي للطفل المعاق في البيئة العامة، واهتماماته الثقافية. والقيم الروحية والميل إلى الإبداع والأنشطة. يتم تصميم برامج إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي مع الأخذ بعين الاعتبار التمايز حسب نوع العيب، واضطرابات الشخصية الناجمة عن أمراض الإعاقة، والجنس، والخصائص النفسية الجسدية المميزة للطفل في السن المناسب. تؤخذ العوامل الموانع في الاعتبار، على سبيل المثال، استخدام المنتجات (الغراء والورق وما إلى ذلك) التي تسبب الحساسية، والثقب، وقطع الأشياء للصرع، وما إلى ذلك.

إن دخول الطفل المعاق إلى عالم الثقافة الفنية، مثل الطفل السليم، يتم بشكل تدريجي. تتميز المراحل التالية لتشكيل الثقافة الفرعية لشخصية الطفل:

1. "العالم والثقافة الفنية من حولي" - يغطي مرحلة الطفولة والطفولة المبكرة، التي تتميز بالإلمام بعالم الثقافة الفنية من خلال التواصل والتفاعل مع العالم الموضوعي.

2. "أنا أتطور في عالم الثقافة الفنية" - سن ما قبل المدرسة، عندما يتم تشكيل الإدراك الفني والعمل والتواصل واللعبة.

3. "أتعلم عالم الثقافة الفنية" - سن 7-14 سنة، عندما تهيمن المعرفة، بما في ذلك القيم الثقافية.

4. "عالم الثقافة الفنية بداخلي ومن حولي" - سن المدرسة العليا - فترة النشاط الفني الإبداعي والحاجة إلى التفكير الأيديولوجي واختيار مهنة المستقبل.

تشمل أنشطة التأهيل الاجتماعي والثقافي للطفل المعاق ما يلي:

تعليم الشخص المعاق كيفية قضاء الراحة وأوقات الفراغ؛

القيام بأنشطة تهدف إلى تهيئة الظروف للمشاركة الكاملة للأطفال المعوقين في الأحداث الاجتماعية والثقافية التي تلبي احتياجاتهم الاجتماعية والثقافية والروحية، وتوسيع آفاقهم العامة والثقافية، ومجال الاتصالات (زيارات المسارح والمعارض والرحلات، لقاءات مع الشخصيات الأدبية والفنية، والأعياد، واحتفالات الذكرى السنوية، والمناسبات الثقافية الأخرى)؛

تزويد الأطفال المعوقين في المؤسسات والمساعدة في تزويد الأطفال المعوقين الذين يخدمون في المنزل بالأدب الدوري والتربوي والمنهجي والمرجعي والإعلامي والخيالي، بما في ذلك تلك المنشورة على أشرطة الكاسيت والكتب الصوتية والكتب المنقطة بخط برايل؛ إنشاء وتزويد الأشخاص ضعاف البصر بفرصة استخدام محطات عمل الكمبيوتر والإنترنت ومستندات الإنترنت، مع مراعاة إعاقة الطفل المعاق؛

المساعدة في ضمان إمكانية وصول الأطفال المعوقين لزيارة المسارح والمتاحف ودور السينما والمكتبات، وإتاحة الفرصة لهم للتعرف على الأعمال الأدبية والمعلومات المتعلقة بإمكانية الوصول إلى المؤسسات الثقافية؛

تطوير وتنفيذ برامج ترفيهية متنوعة (إعلامية وتعليمية، تنموية، فنية وصحفية، رياضية وترفيهية، إلخ) تساهم في تكوين نفسية صحية وتنمية المبادرة الإبداعية والاستقلالية.

يمكن لبرامج إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي أيضًا تحفيز النشاط الحركي، وتطوير وتصحيح المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة، والنطق غير الصحيح؛ تطوير الكلام، وتشكيل الإيقاع الصحيح والإيقاع والتجويد للكلام؛ تطوير جميع أنواع الإدراك - الأفكار الزمانية والمكانية، والأفكار حول مخطط الجسم؛ تطوير المهارات الرسومية، وإعداد يدك للكتابة.

يمكن الإشارة إلى مؤسسة واحدة أو عدة مؤسسات كمنفذ لبرنامج IRP، بناءً على مكان وجود الخدمات التي يمكن أن يحصل عليها الطفل المعاق. قد يتضمن البرنامج في الوقت نفسه الأنشطة التي ستنفذها مؤسسة الحماية الاجتماعية (على سبيل المثال، دار الأيتام) ومؤسسة ثقافية وترفيهية

إن تقنيات إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي ليست موحدة حاليًا وتتحدد إلى حد كبير بالإمكانيات الحقيقية لتنفيذ أنشطة معينة على أرض الواقع. وتشمل أهداف التقنيات المستخدمة تحييد وإزالة أسباب عزلة الأطفال ذوي الإعاقة في المجال الاجتماعي والثقافي؛ تعريفهم بالأنشطة الاجتماعية والثقافية المهنية، وتزويدهم بالمساعدة المحددة في العثور على عمل يتوافق مع قدراتهم واهتماماتهم؛ دعم الأطفال في مجال الترفيه العائلي، وتكثيف تطلعاتهم إلى الأنشطة الترفيهية، مع مراعاة العوامل العرقية والعمرية والدينية وغيرها. تعتبر طرق مختلفة للعلاج النفسي الإبداعي فعالة للغاية في إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي للأطفال المعاقين: العلاج بالفن، العلاج الأيزو، العلاج الجمالي، العلاج بالحكايات الخيالية، العلاج النفسي باللعب، العلاج بالقراءة، العلاج الأدبي، العلاج بالموسيقى، علاج العاطفة الإبداعية للتربية البدنية والرياضة، إلخ. .

التكيف الاجتماعي واليومي للأطفال المعوقينيهدف إلى تعليم الطفل المعاق الرعاية الذاتية، ويتضمن أيضًا تدابير لترتيب منزل الشخص المعاق وفقًا للإعاقات الموجودة.

يستهدف التكيف الاجتماعي واليومي الأطفال المعوقين الذين ليس لديهم المهارات الاجتماعية واليومية اللازمة ويحتاجون إلى دعم يومي شامل في بيئة اجتماعية صغيرة.

تتمثل مهام التكيف الاجتماعي واليومي للطفل المعاق في تكوين (ترميم) أو تعويض الطفل عن: القدرة على القيام بالإفرازات الخاضعة للرقابة، والنظافة الشخصية، والقدرة على ارتداء الملابس وخلعها، وتناول الطعام، وإعداد الطعام، القدرة على استخدام الأجهزة الكهربائية والغازية لأداء مهام معينة في المنزل وأعمال الحديقة والقدرة على الحركة.

يشمل التكيف الاجتماعي واليومي ما يلي:

تعليم الطفل المعاق وأفراد أسرته مهارات النظافة الشخصية والرعاية الذاتية والحركة والتواصل وغيرها، بما في ذلك بمساعدة الوسائل التقنية لإعادة التأهيل؛

المعلومات والتشاور بشأن قضايا إعادة التأهيل الاجتماعي والمنزلي؛

تدابير لترتيب منزل الشخص المعاق وفقا لقيود الحياة القائمة.

التربية البدنية والأنشطة الترفيهية والرياضية. تشمل الثقافة البدنية التكيفية، وإعادة التأهيل البدني للأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة، والرياضة للمعاقين (بما في ذلك الحركة البارالمبية الروسية، وحركة الصم الأولمبية الروسية، والأولمبياد الخاص الروسي)

بشكل عام، يتم استدعاء الثقافة البدنية التكيفية (APC)، بمساعدة النشاط البدني المنظم بشكل عقلاني، باستخدام الوظائف المحفوظة والصحة المتبقية والموارد البدنية الطبيعية والقوة الروحية للشخص المعاق، لجلب القدرات النفسية للجسم والشخصية. تحقيق الذات في المجتمع في أقرب وقت ممكن.

جوهر العمل الرياضي والترفيهي مع الأشخاص ذوي الإعاقة هو التربية البدنية المستمرة، والاهتمام بصحتك طوال حياتك. في تطوير اللياقة البدنية والرياضة للأشخاص ذوي الإعاقة، من الضروري تكوين قناعة لدى الشخص المعاق بفائدة ونفعية الأنشطة الرياضية والصحية، وموقف واعي تجاه تطوير التربية البدنية، وتنمية الدافع والثقة بالنفس. تنظيم نمط حياة صحي.

تتضمن التربية البدنية التكيفية تقليديا أربعة أنواع: التربية البدنية التكيفية (التعليم)؛ الترفيه البدني التكيفي؛ إعادة التأهيل الحركي التكيفي (إعادة التأهيل البدني)؛ رياضة التكيف. كما تم تحديد اتجاهات جديدة في الثقافة البدنية التكيفية - أنواع النشاط البدني الإبداعية (الفنية والموسيقية) والموجهة نحو الجسم والمتطرفة.

بتر الأطراف؛

- عواقب شلل الأطفال.

- الشلل الدماغي؛

- أمراض وإصابات الحبل الشوكي.

- آفات أخرى في الجهاز العضلي الهيكلي (التشوهات الخلقية والعيوب في الأطراف، والقيود على حركة المفاصل، والشلل المحيطي والشلل، وما إلى ذلك)

- ظروف ما بعد السكتة الدماغية.

- التأخر العقلي؛

ضعف السمع؛

أمراض جهاز الرؤية.

موانع طبية مطلقة للتربية البدنية والرياضة التكيفية مقدمة من قبل مؤلفين مختلفين (الجدول 7)

الجدول 7

موانع طبية مطلقة للتربية البدنية والرياضة التكيفية

موانع مطلقة (Muzaleva V.B.، Startseva M.V.، Zavada E.P. وآخرون، 2008)

موانع مطلقة (Demina E.N.، Evseev S.P.، Shapkova L.V. et al.، 2006).

ظروف محمومة. عمليات قيحية في الأنسجة. الأمراض المزمنة في المرحلة الحادة. الأمراض المعدية الحادة. أمراض القلب والأوعية الدموية: أمراض القلب التاجية، والذبحة الصدرية أثناء الراحة والجهد، واحتشاء عضلة القلب، وتمدد الأوعية الدموية في القلب والشريان الأورطي، والتهاب عضلة القلب من أي مسببات، وعيوب القلب اللا تعويضية، وعدم انتظام ضربات القلب واضطرابات التوصيل، وعدم انتظام دقات القلب الجيبي مع معدل ضربات القلب أكثر من 100 في المائة. دقيقة؛ ارتفاع ضغط الدم المرحلتين الثانية والثالثة. فشل رئوي خطر النزيف (السل الكهفي، قرحة المعدة والاثني عشر مع ميل للنزيف)؛ أمراض الدم (بما في ذلك فقر الدم)؛ عواقب الحوادث الدماغية الوعائية الحادة واضطرابات الدورة الدموية في العمود الفقري (مترجمة في منطقة عنق الرحم) ؛ الأمراض العصبية والعضلية (اعتلال عضلي، الوهن العضلي)؛ تصلب متعدد؛ الأورام الخبيثة؛ تحص صفراوي وتحصي بولي مع هجمات متكررة وفشل كلوي مزمن. التهاب الكبد المزمن من أي مسببات. قصر النظر العالي مع تغيرات في قاع العين.

أي أمراض حادة. الجلوكوما وقصر النظر العالي. الميل إلى النزيف والتهديد بالجلطات الدموية. المرض النفسي في المرحلة الحادة، وعدم التواصل مع المريض بسبب حالته الخطيرة أو مرضه النفسي؛ (متلازمة السيكوباتية اللا تعويضية مع السلوك العدواني والمدمر)؛ زيادة قصور القلب والأوعية الدموية، عدم انتظام دقات القلب الجيبي، الهجمات المتكررة من الرجفان الانتيابي أو الأذيني، extrasystoles بتردد أكثر من 1:10، ديناميات تخطيط القلب السلبية، مما يشير إلى تفاقم الدورة الدموية التاجية، كتلة الأذينية البطينية من الدرجة الثانية والثالثة. ارتفاع ضغط الدم (ضغط الدم أكثر من 220/120 ملم زئبق)، وأزمات ارتفاع ضغط الدم أو انخفاض ضغط الدم المتكررة. وجود فقر الدم الشديد أو زيادة عدد الكريات البيضاء. ردود فعل غير نمطية شديدة لنظام القلب والأوعية الدموية عند إجراء الاختبارات الوظيفية.

للحصول على دراسة تفصيلية للأنواع والعناصر الرئيسية للتربية البدنية والأنشطة الترفيهية والرياضية، المحددة والممنوع استخدامها للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من أمراض مختلفة، قد تكون المعلومات المقدمة في أعمال E.N. Demina، S.P. Evseev، L.V. Shapkova et al مفيدة .، 2006.

عادة ما يتم إجراء الثقافة البدنية التكيفية والأنشطة الرياضية في:

مراكز التأهيل للتأهيل الاجتماعي للأشخاص المعاقين والأطفال المعاقين بنظام الحماية الاجتماعية؛

المدارس الرياضية التكيفية للأطفال والشباب (YUSASH)؛

أقسام ومجموعات الرياضات التكيفية في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال العاملة في مجال التربية البدنية والرياضة؛

مدارس التميز الرياضي العالي، والمدارس الاحتياطية الأولمبية، ومراكز التدريب الرياضي التي تدرب الرياضيين من الطراز الرفيع على الرياضات التكيفية؛

العيادات والمستشفيات والمعاهد ومراكز التأهيل ودور الأيتام التي تديرها الجهات الصحية؛

المؤسسات التعليمية؛

مؤسسات الخدمة الاجتماعية الثابتة؛

المصحات والمؤسسات الثقافية وبيوت العطلات، وما إلى ذلك، الخاضعة لولاية سلطات تنمية السياحة والمنتجعات؛

التربية البدنية والأندية الرياضية للأشخاص ذوي الإعاقة وغيرها من منظمات التربية البدنية والرياضة العاملة، بما في ذلك في إطار المنظمات العامة.

تتم الإشارة إلى الهيئات أو المؤسسات أو المنظمات المختلفة أو الشخص المعاق نفسه (الممثل القانوني) كمنفذين في برنامج إعادة التأهيل النفسي والتربوي في برنامج إعادة التأهيل الفردي لطفل معاق. يتم عرض الصياغة الإرشادية للإدخالات في هذا القسم في الجدول. 8.

الجدول 8

صياغة إرشادية للإدخالات في القسم
تدابير التأهيل الاجتماعي لحقوق الملكية الفكرية للطفل المعاق

قائمة أنشطة إعادة التأهيل النفسي والتربوي	فناني الأداء المحتملين
إعادة التأهيل الاجتماعي والبيئي	منظمة إعادة التأهيل منظمة تعليمية السلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي (في مجال الحماية الاجتماعية) والحكومات المحلية (إذا تم تحديد مسألة ترتيب السكن لطفل معاق وفقًا لقيود الحياة الحالية)
التأهيل الاجتماعي والتربوي تتم الإشارة إلى حاجة الطفل (إذا لزم الأمر، نوعه المحدد)	الهيئة الإقليمية للحماية الاجتماعية للسكان منظمة إعادة التأهيل منظمة تعليمية
التأهيل الاجتماعي والنفسي تتم الإشارة إلى حاجة الطفل (إذا لزم الأمر، نوعه المحدد)	الهيئة الإقليمية للحماية الاجتماعية للسكان منظمة إعادة التأهيل منظمة تعليمية
التأهيل الاجتماعي والثقافي تتم الإشارة إلى حاجة الطفل (إذا لزم الأمر، نوعه المحدد)	الهيئة الإقليمية للحماية الاجتماعية للسكان منظمة إعادة التأهيل منظمة تعليمية الشخص المعاق نفسه (الممثل القانوني) أو غيره من الأشخاص أو المنظمات، بغض النظر عن الأشكال التنظيمية والقانونية وأشكال الملكية
التكيف الاجتماعي واليومي تتم الإشارة إلى حاجة الطفل (إذا لزم الأمر، نوعه المحدد)	الهيئة الإقليمية للحماية الاجتماعية للسكان منظمة إعادة التأهيل منظمة تعليمية الشخص المعاق نفسه (الممثل القانوني) أو غيره من الأشخاص أو المنظمات، بغض النظر عن الأشكال التنظيمية والقانونية وأشكال الملكية
التربية البدنية والأنشطة الترفيهية والرياضية تتم الإشارة إلى احتياجات الطفل (إذا لزم الأمر، نوعها المحدد)	الهيئة الإقليمية للحماية الاجتماعية للسكان منظمة إعادة التأهيل البند 3 من مرسوم حكومة الاتحاد الروسي "بشأن تقديم المزايا للأشخاص ذوي الإعاقة والأسر التي لديها أطفال معاقين لتزويدهم بالسكن ودفع تكاليف السكن والمرافق" بتاريخ 27 يوليو 1996 رقم 901

3.3.9. التكيف الاجتماعي واليومي

يتناول هذا القسم الحالة الحالية وديناميكيات تنمية المهارات والقدرات الاجتماعية لدى الطفل، وقدرته على التكيف مع ظروف الواقع المحيط. بالنسبة للتقييم الكمي، تم اقتراح مقياسين فرعيين: "مهارات الخدمة الذاتية" و"التوجه الاجتماعي واليومي". يتم التقييم في حدود 10 نقاط، ويتم تضمين متوسط ​​الدرجات في المقياس العام. يتم إدخال المعلومات حول إنجازات الطفل وصعوباته وتكوين مهارات جديدة وما إلى ذلك في قسم "التعليقات" بالبرنامج على مقياس "التكيف الاجتماعي واليومي".

مهارات الرعاية الذاتية

معايير مراقبة تطور مهارات الرعاية الذاتية:

• النظافة الشخصية؛
• خلع الملابس وخلع الملابس
• وجبة.

• المستوى 1 (0-2): يفعل ذلك فقط بمساعدة شخص بالغ، ولا يستطيع التعامل بشكل مستقل؛
• المستوى 2 (3-5): يمكنه التعامل مع الكثير من الأشياء بشكل مستقل، ولكنه يحتاج إلى المساعدة أو الدعم.
• المستوى 3 (6-8): يتعامل بشكل مستقل.
• المستوى 4 (9-10): يتعامل بشكل مستقل، ويساعد الآخرين ويعلمهم، ويهتم بنشاط بالأشخاص الأقل قدرة.

الاجتماعية والمنزلية

معايير مراقبة تطور مهارات التوجيه الاجتماعي واليومي:

أخبار أخرى حول الموضوع:

استبيان لدراسة التكيف الاجتماعي والنفسي مع طلاب الصف الأول الخاص/الإصلاحي/المدرسة

منهجية "تقييم المجال العاطفي والتواصلي السلوكي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات نمو حادة" V.V. تكاتشيف

وفقا للمادة 9 من القانون الاتحادي الصادر في 24 نوفمبر. 1995 رقم 181-FZ "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي" (المشار إليها فيما بعد بالقانون) والمعايير الوطنية للاتحاد الروسي: GOST R 52143-2003، GOST R 52876-2007، GOST R 53059- 2008، GOST R 53349-2009، GOST R 53872-2010، GOST R 53874-2010، تشمل خدمات SR للأشخاص ذوي الإعاقة ما يلي:

- خدمات إعادة التأهيل الاجتماعي والبيئي.
- خدمات إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي.
- خدمات إعادة التأهيل الاجتماعي والنفسي.
- خدمات التأهيل الاجتماعي والثقافي.
- خدمات التكيف الاجتماعي واليومي.
- التربية البدنية والأنشطة الصحية والرياضية.

جوهر تأهيل الشخص المعاق - ليس فقط (أو ليس كثيرًا) استعادة الصحة، ولكن استعادة (أو خلق) فرص الأداء الاجتماعي في الحالة الصحية التي يتمتع بها الشخص المعاق بعد الشفاء.

ها هدف - إعادة الوضع الاجتماعي للمعاق وتحقيق استقلاله المادي وتكيفه الاجتماعي.

التأهيل الاجتماعي للمعاقين(يشار إليها فيما بعد بـ SR) هي مجموعة من التدابير (خدمات إعادة التأهيل) التي تهدف إلى القضاء على أو ربما التعويض الكامل عن إعاقات الشخص المعاق الناجمة عن مشاكل صحية مع ضعف مستمر في وظائف جسده، مما يوفر له نظامًا مثاليًا الأنشطة الاجتماعية والأسرية في ظروف اجتماعية وبيئية محددة.

الهدف الرئيسي للتأهيل الاجتماعي– استعادة قدرات الشخص المعاق على ممارسة الأنشطة الأسرية والمنزلية والاجتماعية المستقلة، أي: استعادة الوضع الاجتماعي (استعادة الشخص كفرد، بما في ذلك الوظائف الفسيولوجية والجسدية والنفسية والاجتماعية).

يتم إعادة التأهيل الاجتماعي للشخص المعاق بطريقتين: رئيسيالاتجاهات:

1. الاجتماعية والمنزلية،

2. الاجتماعية والبيئية،

3. محترف.

1. التأهيل الاجتماعي والأسري يشمل

1.1 التوجه الاجتماعي واليومي،

1.2 التعليم الاجتماعي واليومي،

1.3 التكيف الاجتماعي واليومي،

1.4 الترتيبات الاجتماعية والمعيشية.

1.1 التوجه الاجتماعي واليومي - هذه هي عملية تعريف الشخص المعاق بالأشياء والبيئة المحيطة به للأغراض الاجتماعية واليومية. تتضمن هذه العملية أخصائيًا يوجه الشخص المعاق في المشكلات الاجتماعية واليومية، ويكشف عن آفاق قدراته على القيام بأنشطة الحياة، ويظهر الحاجة إلى بذل جهود معينة. في عملية التوجيه الاجتماعي واليومي، يتم تحقيق جودة جديدة - التوجه الاجتماعي واليومي للشخص المعاق.

التوجه الاجتماعي واليومي(SBO) يشير إلى مجموعة معقدة من المعرفة والمهارات المرتبطة مباشرة بتنظيم سلوك الفرد والتواصل مع الآخرين في المواقف الاجتماعية واليومية المختلفة. بالمعنى العام، يفترض التوجه الاجتماعي واليومي القدرة على تنظيم سلوك الفرد بشكل مستقل في جميع مواقف الحياة خارج إطار الأنشطة التعليمية أو المهنية (العمل).

تهدف الفصول الدراسية في دورة التوجيه الاجتماعي واليومي إلى:

1. تراكم الخبرة الاجتماعية والعاطفية، وتنظيم العالم الداخلي، وتنظيم السلوك.

2. تنمية مهارات التعامل مع الآخرين.

3. توسيع مخزون دور المراهق والبرمجة الإيجابية لمستقبله.

التكيف الاجتماعي هو تدريب العميل على الخدمة الذاتية واتخاذ التدابير اللازمة لترتيب مساحة معيشة العميل وفقًا لإعاقاته الحالية.

ويهدف إلى استعادة المهارات المنزلية المفقودة للعميل أو اكتساب مهارات جديدة واستعادة نشاطه الحركي بمساعدة الوسائل التقنية المساعدة.

ينفذ التوجه الاجتماعي واليومي، مع مراعاة خصائص عيب معين، أنشطته في المجالات التالية:

1. تشخيص قدرة العميل على القيام بإجراءات الخدمة الذاتية.

2. استعادة أو استبدال الوظيفة المفقودة للعميل من خلال إجراء دروس فردية معه تهدف إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

3.تنمية المهارات الاجتماعية واليومية للعميل خلال فترة التأهيل (التدريب على الخدمة الذاتية، استخدام الأجهزة المنزلية).

4. اختيار العميل وتدريبه على استخدام الوسائل التقنية لإعادة التأهيل، مع مراعاة قيود نشاط حياته (الكرسي - عربات الأطفال، العصي، الدرابزين، المشايات، أنظمة تقويم العظام، إلخ).

5. توفير معدات إعادة التأهيل الفني للعملاء لتأجيرها من نقطة التأجير الاجتماعي المنشأة بالدائرة.

1.2 التربية الاجتماعية يهدف إلى تعليم الشخص المعاق المهارات المنزلية التي فقدها نتيجة لخلل جسدي أو حسي، وربما أيضًا نتيجة لمرض عقلي شديد.

في تكنولوجيا تدريس المهارات الاجتماعية واليومية، هناك خيارات مختلفة ممكنة، اعتمادًا على درجة الإعاقة من ناحية، والفرص الحقيقية (المالية والتنظيمية) من ناحية أخرى:

• إمكانية تدريب أو إعادة تدريب الأشخاص ذوي الإعاقة على استخدام المعدات المنزلية العادية (القياسية) وأدوات المطبخ بسبب القدرات الوظيفية المحفوظة؛
• تدريب الأشخاص ذوي الإعاقة على استخدام الأجهزة المعدلة والمحولة والأشياء المجهزة بالمرفقات الأساسية والرافعات وما إلى ذلك؛
• تدريب الأشخاص ذوي الإعاقة على استخدام الوسائل التقنية التكيفية الخاصة الجديدة التي تلبي احتياجاتهم.

ويختلف تنفيذ هذه الأحكام تبعاً لموقع الخلل التشريحي وشدة الإعاقات الوظيفية، مع مراعاة امتثال المتطلبات المريحة للقدرات الجسدية والنفسية الفسيولوجية للشخص المعاق.

1.3 الهدف الرئيسي لإعادة التأهيل الاجتماعي والمنزلي هو التكيف الاجتماعي واليومي. التكيف الاجتماعي هو عملية تكيف الشخص المعاق في حالة الشخص المصاب بعيب صحي مع ظروف المجتمع الأقرب. هذه هي العملية التي يكتسب من خلالها الشخص المعاق القدرة على أداء الحركات وإجراءات الرعاية الذاتية الهادفة.

في بعض الحالات، أثناء التكيف، يتم استخدام إمكانيات تكيف الشخص المعاق مع الأشياء والظروف والمعدات المنزلية اليومية بناءً على إمكانية إعادة التأهيل باستخدام الأجهزة الأساسية. وفي حالات أخرى، تكون هناك حاجة إلى أجهزة مساعدة خاصة لا توفر التكيف الاجتماعي فحسب، بل توفر أيضًا أسلوب حياة مستقل نسبيًا. إن تكيف الشخص المعاق في ظروف اجتماعية ومعيشية معينة هو نتيجة التفاعل بين الشخص المعاق وأخصائي التأهيل أو المعلم الاجتماعي.

يتم تنفيذ التكيف الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة في ثلاث فئات من السكن: شقق مجهزة خصيصًا، ومنازل معدلة مجهزة خصيصًا مع مجموعة من الخدمات الاجتماعية، وبيوت داخلية للملامح العامة والنفسية العصبية.

1.4 الجهاز الاجتماعي والمنزلي عنصرا هاما في إعادة التأهيل الاجتماعي والمنزلي.

بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من ضعف وظيفة العضلات والعظام، فإن المعدات الخاصة، والأجهزة المساعدة المختلفة التي تضمن الاستقلال اليومي، والتصميم الخاص للشقة الذي يسمح بالحركة على كرسي متحرك أو باستخدام المشاية لها أهمية خاصة.

فيما يتعلق بالأشخاص ذوي الإعاقة، من المهم بشكل خاص تهيئة الظروف التي تسهل إمكانية الوصول إلى استخدام الأجهزة المنزلية؛ وجود أجهزة خاصة توفر إمكانية الخدمة الذاتية، وأجهزة تسهل الأكل المستقل واستخدام أدوات المائدة؛ معدات القراءة، والحرف اليدوية، والارتفاع المستقل من الكرسي، والسرير، وأجهزة رفع الأشياء من الأرض، وما إلى ذلك.

2. التأهيل الاجتماعي والبيئييشمل:

1.1 التوجه الاجتماعي والبيئي،

1.2 التعليم الاجتماعي والبيئي،

1.3 التكيف الاجتماعي والبيئي.

2.1 التوجه الاجتماعي والبيئي– عملية تنمية قدرة شخص مسن، شخص معاق، على التنقل في البيئة: السكنية، التخطيط الحضري، التعليمي، الصناعي.

2.2 التربية الاجتماعية والبيئية هي عملية تعليم الشخص المعاق مهارات استخدام الأجهزة البيئية المساعدة للقيام بالأنشطة الحياتية. تتضمن هذه العملية التدريب على استخدام المنحدرات والدرابزين، ودمجها مع مهارات استخدام وسائل المساعدة على الحركة الفردية.

أثناء التدريب الاجتماعي والبيئي، إلى جانب احتياجات الشخص المعاق، يتم أخذ المتطلبات المريحة للحالة النفسية الجسدية للشخص المعاق في الاعتبار. (بيئة العمل هي نظام علمي يدرس بشكل شامل شخصًا أو مجموعة من الأشخاص في الظروف المحددة لأنشطتهم من أجل تحسين وسائل وظروف وعملية النشاط.)

2.3 التكيف الاجتماعي والبيئيضروري للأشخاص ذوي الإعاقة الحركية

يتم تحقيق ذلك في سياق التعلم الاجتماعي البيئي التكيف الاجتماعي البيئي نتيجة لتكيف الشخص المعاق مع أشياء الحياة من خلال استخدام الأجهزة المساعدة وبيئة حضرية خالية من العوائق. نتيجة التكيف الاجتماعي والبيئي للشخص المعاق هو تكيف الشخص المعاق في البيئة المعيشية المتاحة له.

يعد التكيف الاجتماعي والبيئي ضروريًا للغاية للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من ضعف القدرة على النشاط الحركي، والذي ينشأ بسبب عدم وجود أحد الأطراف وأجزائه البعيدة، وغياب أو ضعف الحركة الإرادية للأطراف، بسبب ضعف قوة العضلات السفلية الأطراف.

وفقًا لهذه الاضطرابات الحركية، هناك أيضًا قيود على النشاط الحياتي: انخفاض القدرة على الحركة؛ انخفاض القدرة على المشي. انخفاض القدرة على تسلق العوائق أو صعود السلالم. انخفاض القدرة على الحفاظ على الموقف. انخفاض القدرة على استخدام اليدين. انخفاض القدرة على الرفع. انخفاض القدرة على الإمساك، والقدرة على إصلاح شيء ما أثناء الإمساك به؛ انخفاض القدرة على الوصول، والقدرة على الوصول إلى الأشياء والوصول إليها.

إن التكيف الاجتماعي والبيئي للأشخاص ذوي الإعاقة له سمات محددة تعتمد على طبيعة البيئة المعيشية التي يعيشون فيها.

في المباني السكنية، يتم ضمان إمكانية حركة الشخص المعاق دون عوائق من خلال إزالة العتبات بين الغرف وعند الخروج إلى الشرفة، وتركيب درابزين أفقي على الحائط لتسهيل الحركة.

بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يستخدمون الكراسي المتحركة، يوجد مدخل واسع للمصعد، ومنحدر عند الخروج من المدخل، ودرابزين ودرابزين عند الخروج من الدرج.

توفر بيئة التخطيط الحضري إمكانية إزالة الحواجز المعمارية والإنشائية للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعانون من ضعف وظائف العضلات والعظام. بيئة التخطيط الحضري المواتية (بدون حواجز معمارية وإنشائية) للشخص المعاق هي: أحجار الرصيف المنخفضة، والمنحدرات في الممرات تحت الأرض المجهزة بالدرابزين، وجزر المرور على الطرق السريعة المزدحمة.

إذا كانت وظائف الأطراف السفلية ضعيفة إلى درجة معتدلة من الاضطراب الوظيفي، يستخدم الشخص المعاق عصا داعمة، مع ضعف شديد - العكازات، ومع شدة كبيرة - كرسي متحرك.

وفقًا لهذه المتطلبات، يتم تحديد الحاجة إلى تكييف وسائل النقل مع احتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة:

• يحتاج الشخص الذي يستخدم العصا إلى خطوات منخفضة عند دخول (الخروج) من السيارة؛
• لضمان إمكانية الوصول إلى استخدام وسائل النقل، يحتاج الشخص الذي يستخدم العكازات إلى تجهيز المركبة بدرجات خاصة منخفضة عند الدخول/الخروج، ومكان مريح في المقصورة مع إمكانية تثبيت العكازات؛
• يجب تزويد الشخص المعاق الذي يستخدم كرسي متحرك بمصعد خاص للدخول (الخروج) إلى وسائل النقل العام، ويجب تجهيز منصة خاصة داخل الحافلة أو عربة الترولي باص بقفل للكراسي المتحركة.

في بيئة الإنتاج، لغرض إعادة التأهيل الاجتماعي والبيئي للأشخاص ذوي الإعاقة، يتم توفير ترتيب مدمج للإنتاج والمباني المساعدة، مما يشير إلى مسار الحركة، وموقع ورش العمل حيث يعمل الأشخاص ذوو الإعاقة الأقرب إلى المدخل، والامتثال لحركة المرور السلامة على طول طريق الأشخاص ذوي الإعاقة، وأماكن العمل المجهزة خصيصًا التي تسمح لشخص معاق بأقل قدر من استهلاك الطاقة بتنفيذ عملية الإنتاج وإنتاج المنتجات. توفر بيئة الإنتاج تكيفًا خاصًا للأشخاص ذوي الإعاقة، مع مراعاة تفاصيل المؤسسة وموقع ورش العمل وما إلى ذلك.

يحتل المكان الرئيسي في تأثير إعادة التأهيل تعليم الشخص المعاق كيف يعيش مع إعاقة؛ تشكيل صورة "أنا" جديدة وطريقة حياة قسرية جديدة. يشمل التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة بمعناه الأوسع ضرورة تعليمهم مهارات التواصل الاجتماعي، والاستقلال الاجتماعي، ومهارات الترفيه، والمشاركة في الأحداث الرياضية، وتعلم القدرة على حل المشكلات الشخصية (تكوين أسرة، تربية الأطفال، إلخ). من المهم أن يعرف الشخص المعاق حقوقه ومزاياه التي تضمنها الدولة.

إن جوهر ومحتوى التأهيل الاجتماعي للشخص المعاق يرتبط ارتباطاً مباشراً بالتكامل الاجتماعي، والذي يمثل عملية إعداد واستعداد الشخص المعاق لدخول المجتمع، من ناحية، واستعداد المجتمع لتقبل الشخص المعاق، من جهة أخرى.

3. التأهيل المهنيهو نظام من التدابير يهدف إلى إعداد الشخص للنشاط المهني، واستعادة أو الحصول على القدرة على العمل المهني من خلال التكيف أو إعادة التكيف أو التدريب أو إعادة التدريب أو إعادة التدريب مع إمكانية التوظيف اللاحق والدعم الاجتماعي اللازم، مع الأخذ في الاعتبار الميول والرغبات الشخصية للشخص. شخص.

الهدف من التأهيل المهنيهو تحقيق الاستقلال المادي والاكتفاء الذاتي للمعاق.

التأهيل المهني للأشخاص ذوي الإعاقة -هذه مجموعة متعددة التخصصات من التدابير التي تهدف إلى استعادة القدرة على العمل لشخص معاق في ظروف العمل المتاحة له لأسباب صحية:

1- في مكان عمله السابق .

2. في مكان عمل جديد في نفس التخصص.

3. التدريب المهني مع مراعاة المهارات المهنية السابقة.

4. التدريب المهني لتخصص جديد.

5. تكيف الشخص المعاق مع هذا النشاط العملي الذي لم يكن ضرورياً لاكتفائه الذاتي المادي، بل يعتبر بمثابة مساعدة إنسانية.

معلومات ذات صله.

18. تنظيم الرعاية الطبية والوقائية للسكان. الرعاية الصحية الأولية (PHC). هيكل الرعاية الصحية الأولية. أهداف ومبادئ تقديم الرعاية الصحية الأولية.

1. توفير الرعاية المتخصصة المؤهلة للسكان في العيادة والمنزل.

1. غرفة استقبال ما قبل العلاج.

4. المرضى المتقدمون للحصول على المستندات (الشهادات، المستخلصات).

1. المستشفيات 92% من سعة الأسرة.

1978 - المؤتمر الأول حول الرعاية الأولية ومنظمة الأمم المتحدة للطفولة (ألماتي).

1. المنطقة الإقليمية – يجب أن تكون المسافة إلى المنشأة الطبية ووسائل النقل ووقت السفر مقبولة بالنسبة للسكان

20. المستشفى التخصصي والمتعدد التخصصات: هيكل وتنظيم العمل.

1. بالإسعاف (في حالة الحوادث والإصابات والأمراض الحادة وتفاقم الأمراض المزمنة)

1. قف إلى جانب مقياس الثبات وارفع الشريط من المستوى الأولي (الموجود على مسافة 100 سم من المنصة) إلى مستوى أعلى من الارتفاع المتوقع للمريض.

3. قم بخفض شريط مقياس الثبات على تاج المريض واستخدم المقياس لتحديد عدد السنتيمترات من المستوى الأولي إلى الشريط.

4. قم بتسجيل بيانات القياس على ورقة درجة الحرارة.

1. افتح الغالق واضبط المقاييس بالمسمار: مستوى عارضة التوازن، حيث تكون جميع الأوزان في الوضع "0" ويجب أن تتطابق مع علامة التحكم.

1. ضع الشريط على جسم المريض بحيث يمر من الخلف تحت الزوايا السفلية من لوحي الكتف، ومن الأمام عند مستوى الضلع الرابع (عند الرجال، تحت الحلمتين)

2. ضع علامة على عدد السنتيمترات.

3. قم بتسجيل بيانات القياس على ورقة درجة الحرارة.

1. قم بإمالة الكرسي المتحرك إلى الأمام والوقوف على مسند القدمين.

21. خدمات الإسعاف والطوارئ للسكان وتنظيمها. مفهوم المساعدة الذاتية والمتبادلة. اطبع.

1. توفير الإسعاف والرعاية الطبية الطارئة، في أسرع وقت ممكن بعد تلقي المكالمة، للمرضى والجرحى المتواجدين خارج المستشفى وأثناء نقلهم إلى المستشفيات.

2. نقل المرضى الذين يحتاجون إلى رعاية الطوارئ والضحايا والنساء في المخاض والأطفال المبتسرين مع أمهاتهم بناءً على طلب الأطباء وإدارة المستشفى.

1. الرعاية الطبية الطارئة:

1) دفتر يومية أو بطاقة لتسجيل مكالمة طبية طارئة

1. توفير الإسعاف والرعاية الطبية الطارئة، في أسرع وقت ممكن بعد تلقي المكالمة، للمرضى والجرحى المتواجدين خارج المستشفى وأثناء نقلهم إلى المستشفيات.

2. نقل المرضى الذين يحتاجون إلى رعاية الطوارئ والضحايا والنساء في المخاض والأطفال المبتسرين مع أمهاتهم بناءً على طلب الأطباء وإدارة المستشفى.

1. الرعاية الطبية الطارئة:

1) دفتر يومية أو بطاقة لتسجيل مكالمة طبية طارئة

23. تنظيم توفير الأدوية للسكان. ميزات توفير الأدوية للمرضى الداخليين والخارجيين. إنشاء الصيدلية: الهيكل والوظائف.

24. إجراءات الاختيار الطبي وإحالة المرضى للعلاج بالمصحة.

1. جميع أمراض الجهاز الدم في المراحل الحادة والحادة.

1. تحديد وتقييم الحالة الصحية لكل شخص.

27. مؤشرات جودة مراقبة المستوصف

38. التقييم الصحي. المجموعات الصحية.

I. المؤشرات الطبية والديموغرافية.

ثانيا. مؤشرات حدوث وانتشار الأمراض (المراضة).

ثالثا. مؤشرات الإعاقة والإعاقة.

رابعا. مؤشرات التطور البدني للسكان.

29. التشوهات الخلقية. تصنيف التشوهات الخلقية. الوقاية والكشف عن الأمراض الوراثية والتشوهات الخلقية.

30. الاستشارات الطبية والوراثية. مؤشرات للاستشارات الوراثية الطبية. أهدافه وأساليبه.

1. إنشاء تشخيص دقيق للأمراض الوراثية.

2. تشخيص الأمراض الخلقية والوراثية قبل الولادة (قبل الولادة) باستخدام الطرق المختلفة:

3. تحديد نوع وراثة المرض.

4. تقييم مخاطر إنجاب طفل مريض وتقديم المساعدة في اتخاذ القرار.

5. تعزيز المعرفة الطبية والوراثية بين الأطباء والسكان.

31. الفحص الطبي والاجتماعي للإعاقات أهدافه.

32. جوهر مفهوم "القدرة على العمل". فقدان القدرة المهنية على العمل. أنواع الإعاقة.

33. الإعاقة. أسباب العجز المؤقت. فحص القدرة على العمل.

34.Mrek – كمؤسسة رعاية صحية حكومية. أنواع الظلام. هيكل الظلام. وظائف MREK.

1. العالي (إقليمي، منطقة مدينة مينسك المركزية)

2. المرحلة الابتدائية (المدينة، المنطقة، المنطقة المشتركة بين المناطق MREC):

35. الفحص الطبي والاجتماعي. الأسس التنظيمية والقانونية للفحص الطبي والاجتماعي.

2) تنقسم الإعاقة إلى:

1. كامل - استحالة مواصلة العمل المهني، وبالتالي يعفى المريض من واجبات العمل ويتكفل المجتمع بدعمه المادي.

2. جزئية (قدرة محدودة على العمل) - عدم القدرة على أداء العمل المهني، في حين أن المريض قادر على أداء أعمال أخرى أسهل دون الإضرار بالصحة.

36. MREK من الملف العام والملف المتخصص وتكوينهما ووظائفهما.

37. فئة الأشخاص "المصابين بمرض متكرر وطويل الأمد"، خصائصهم. أهمية العمل للأشخاص المصابين بأمراض متكررة وطويلة الأمد.

38. خصائص الأشخاص الذين "يعانون من المرض بشكل متكرر وطويل الأمد"، والتدابير الطبية والاجتماعية في العمل مع الأشخاص الذين يعانون من المرض في كثير من الأحيان وعلى المدى الطويل.37.

1. الرضاعة الطبيعية ثم النظام الغذائي الفردي.

39. التعريف بمفهومي "الشخص المعاق" و"الإعاقة". هيكل الإعاقة.

42. إصابة العمل سبباً للإعاقة خصائصها.

1) مباشرة أثناء عملية العمل؛

2) ليس في عملية العمل المباشرة، ولكن فيما يتعلق بنشاط العمل في مؤسسة أو مؤسسة معينة؛

3) لا تتعلق بنشاط العمل في مؤسسة أو مؤسسة معينة، ولكنها تعادل بشكل مشروط، بموجب التشريعات الحالية، الإصابة المتعلقة بالعمل112.

43. "المرض المهني" كسبب للإعاقة وخصائصه. اطبع.

44. "الإعاقة المرتبطة بأداء واجبات الخدمة العسكرية"، خصائصها.

45. الأسباب الإضافية للإعاقة المحددة في جمهورية بيلاروسيا وخصائصها.

46. ​​“الإعاقة منذ الصغر” سبباً للإعاقة خصائصها. أسباب الاعتراف بالطفل على أنه معاق.

47. التأهيل الطبي والاجتماعي. مفهوم وجوهر ومحتوى التأهيل الطبي والاجتماعي.

48. الأنواع الرئيسية لتأهيل المعاقين. أنواع تدابير إعادة التأهيل. هيكل عملية التأهيل الاجتماعي.

49. التأهيل الطبي للمعاقين مهامه وأساليبه.

50. التأهيل الاجتماعي والاجتماعي والبيئي للأشخاص ذوي الإعاقة. تدابير لخلق بيئة معيشية خالية من العوائق للأشخاص ذوي الإعاقة في جمهورية بيلاروسيا.

1. التأهيل الاجتماعي والمنزلي.

1. التوجه الاجتماعي – البيئي – يتم تنفيذ توجيه المريض في البيئة (إقامة العلاقات مع الناس، والإلمام بالمنطقة التي دخل إليها عميلنا).

3. التكيف الاجتماعي والبيئي هو عملية ونتيجة تكيف الموضوع مع أشياء الحياة وإتقان مهارات دعم الحياة المستقلة.

51. التأهيل المهني (العملي) للأشخاص ذوي الإعاقة. التوجيه المهني للأشخاص ذوي الإعاقة ومهامه. التوظيف الرشيد للأشخاص ذوي الإعاقة. أشكال تنظيم العمل للأشخاص ذوي الإعاقة.

1. إدارة التشغيل الإقليمية 2. مراكز التدريب وإعادة التدريب المهني التابعة لدائرة التوظيف 3. مؤسسات ومنشآت وزارة التربية والتعليم 4. مؤسسات المنظمات العامة

1. المؤسسة التعليمية 2. مكان العمل 1. الظروف العادية 2. الظروف المنظمة خصيصا

52. التأهيل النفسي (الاجتماعي النفسي) للمعاقين وأهدافه وطرق تنفيذه.

1. ربما تكون البداية المبكرة لتدابير إعادة التأهيل، والتي ينبغي أن تندمج عضويا في التدابير الطبية وتكملها.

2. تأهيل المعاقين باستخدام أسلوب التدريب الاجتماعي والنفسي

المرحلة الثالثة. تلخيص نتائج اللعبة، حيث يكون هناك تحليل وتعميم للمهارات الاجتماعية التي اكتسبها المشاركون.

3. العلاج الضوئي في العمل التدريبي

1) تشكيل نمط حياة صحي بين السكان.

56. الأمراض الخطيرة اجتماعيا. المرض الناجم عن فيروس نقص المناعة البشرية (الإيدز)، التشخيص المبكر. النهج الطبي والاجتماعي لقضايا الوقاية والتأهيل.

57. الأمراض الخطيرة اجتماعيا. السل، طبيعته الاجتماعية. النهج الطبي والاجتماعي لقضايا الوقاية والتأهيل.

1. الوقاية الصحية.

2. الوقاية المحددة.

58. الإصابات كمشكلة طبية واجتماعية. أنواع الإصابات. التحليل الطبي والاجتماعي للإصابات. تنظيم الرعاية الطبية والاجتماعية للإصابات. الوقاية من الإصابات.

60. الأمراض المنقولة جنسيا، طرق العدوى، العيادة. الوقاية الطبية والاجتماعية.

2. طرق انتقال العدوى

2.1 انتقال الأمراض المنقولة جنسيًا

2.2 الاتصال والطرق المنزلية لانتقال الأمراض المنقولة جنسيا

2.3 انتقال الأمراض المنقولة جنسياً داخل الرحم

2.4 انتقال الأمراض المنقولة جنسياً عن طريق الوريد

2.5 طرق أخرى لنقل الأمراض المنقولة جنسياً

2.1 التدابير الوقائية في مكافحة الأمراض المنقولة جنسيا

61. تعريف مفهوم "الحالة القصوى". تصنيف الحالات المتطرفة. القواعد الأساسية لتقديم المساعدة الطبية والاجتماعية في الحالات القصوى.

62. مفهوم الوقاية. أنواع الوقاية. التدابير الطبية والصحية والتقنية والاجتماعية والاقتصادية في نظام الوقاية.

63. نمط الحياة الصحي: المفهوم والجوهر والجوانب الاجتماعية والطبية. تكوين النشاط الطبي والاجتماعي والاتجاهات نحو نمط الحياة الصحي بين السكان.

64. قضايا أخلاقية للمتخصص في مجال الخدمة الاجتماعية. الشعور بالواجب المهني. الصفات الأخلاقية والنفسية والمهنية في العمل مع العملاء (المرضى).

2. الوظائف الأساسية ومبادئ أخلاقيات مهنة الأخصائي الاجتماعي

1. التوجه الاجتماعي – البيئي – يتم تنفيذ توجيه المريض في البيئة (إقامة العلاقات مع الناس، والإلمام بالمنطقة التي دخل إليها عميلنا).

2. التعليم الاجتماعي والبيئي - عملية تعليم الشخص المعاق مهارات استخدام البيئة، ومهارة التحرك في البيئة، واستخدام وسائل النقل، والقدرة على الحصول على المنتجات والأشياء بشكل مستقل (إدارة الأموال، واستخدام حقوقه المدنية، وما إلى ذلك) .). في هذه المرحلة، تلعب التربية الأسرية دورًا مهمًا.

3. التكيف الاجتماعي والبيئي هو عملية ونتيجة تكيف الموضوع مع أشياء الحياة وإتقان مهارات دعم الحياة المستقلة.

عنصر مهم في أنشطة إعادة التأهيل هوإعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي ، لأنه يلبي حاجة الأشخاص ذوي الإعاقة إلى المعلومات، وتلقي الخدمات الاجتماعية والثقافية، وأنواع يسهل الوصول إليها من الإبداع والتواصل واستعادة احترامهم لذاتهم.

لا يمكن تحقيق إعادة التأهيل الاجتماعي إلا نتيجة لمجموعة من الإجراءات في جميع مجالات إعادة التأهيل، لأنه فقط في سياق تنفيذها يمكن استعادة حقيقية وكاملة لقدرات الفرد على الأداء الاجتماعي. ولذلك يمكن القول أن مفهوم “التأهيل الاجتماعي” هو مفهوم معمم يعبر عن الجودة النهائية أشكالا واتجاهات.

51. التأهيل المهني (العملي) للأشخاص ذوي الإعاقة. التوجيه المهني للأشخاص ذوي الإعاقة ومهامه. التوظيف الرشيد للأشخاص ذوي الإعاقة. أشكال تنظيم العمل للأشخاص ذوي الإعاقة.

أهم عنصر في عملية التأهيل الموحدة هو التأهيل المهني - وهو نظام من التدابير التي تضمن حصول الشخص المعاق على فرصة الحصول على وظيفة مناسبة أو الحفاظ على الوظيفة السابقة والتقدم في الخدمة (العمل)، مما يساهم في اندماجه الاجتماعي أو إعادة الإدماج.

وتتحدد أهمية التأهيل المهني من خلال عدد من العوامل الاقتصادية والنفسية. بادئ ذي بدء، لا بد من الأخذ في الاعتبار أن وجود شخص معاق في الأسرة يتطلب زيادة النفقات، حيث أن هناك حاجة لأنواع من الخدمات مثل النقل والمعدات الخاصة وما إلى ذلك. وعلى الرغم من أن تساعد الدولة في حل العديد من المشاكل، فلا يمكن حل احتياجات الأسرة بشكل كامل في النفقات التي لا تستطيع ذلك.

المجتمع والدولة يقدران بشدة عمل كل فرد. إذا كان الشخص المعاق لا يعمل، يُنظر إليه على أنه شخص غير مناسب ويصبح موقفه تجاه نفسه هو نفسه. ولذلك فإن التأهيل المهني يساهم في دمج الأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمع وفي مجرى الحياة الطبيعي. كما يشير V.A. سيدوروف (1998)، الأسرة والمدرسة ومكان العمل هي الساحة التي تتشكل فيها العلاقات الاجتماعية، وتتطور الروابط الاجتماعية وتتأسس المكانة الاجتماعية. وبدون فرصة المشاركة في مثل هذه العمليات، يواجه الشخص المعاق صعوبات هائلة في دمجه في المجتمع. العامل النفسي مهم جدًا أيضًا في عملية إعادة التأهيل المهني، حيث أن العمل المناسب يخلق الظروف التي يمكن للشخص تنظيمها. جميع عمليات الحياة في هذه الحالة تكتسب طابعًا مستقرًا وإيجابيًا.

وفقا للعديد من الخبراء الأجانب، فإن إعادة التأهيل المهني للأشخاص ذوي الإعاقة مع توظيفهم اللاحق مفيد اقتصاديا للدولة. وهكذا، وبحسب خبراء في الولايات المتحدة، فإن مقابل كل دولار يتم استثماره في تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة، يتم إرجاع 9 دولارات على شكل عائدات ضريبية ناتجة عن تشغيل الأشخاص ذوي الإعاقة أو تقدمهم الوظيفي. يتم القيام بعمل كبير في العديد من البلدان فيما يتعلق بتنظيم إعادة التأهيل المهني للأشخاص ذوي الإعاقة وتوظيفهم اللاحق (جزئيًا أو كليًا، اعتمادًا على قدرات الشخص المعاق وحالة هذا العمل في البلد).

يتم استخدام خيارات إعادة التأهيل المهني التالية:

- تكيف المُؤهِّل مع مكان العمل السابق؛

- إعادة التكيف - العمل في مكان عمل جديد مع ظروف عمل متغيرة، ولكن في نفس المؤسسة؛

العمل في مكان جديد وفقًا للتخصص الجديد المكتسب، بالقرب من التخصص السابق، ولكن بحمل مخفض؛

- إعادة التدريب الكامل مع العمل اللاحق في نفس المؤسسة؛

- إعادة التدريب في مركز إعادة التأهيل مع البحث عن عمل في تخصص جديد.

يوفر الإطار القانوني الذي تم إنشاؤه حاليًا في ولايتنا لإعادة التأهيل المهني للأشخاص ذوي الإعاقة الحماية الاجتماعية في مجال الحصول على التخصص والتوظيف والتكيف والاندماج الكامل للأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمع.

ولضمان فرص إعادة التأهيل المهني للأشخاص ذوي الإعاقة، ينص التشريع على ما يلي:

- تكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة في جميع مجالات المجتمع؛

السياسة المالية والائتمانية التفضيلية فيما يتعلق بالمؤسسات المتخصصة التي تستخدم أعمال الأشخاص ذوي الإعاقة، وكذلك المؤسسات والمؤسسات والمنظمات والجمعيات العامة للأشخاص ذوي الإعاقة؛

- حصص توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة مع توفير وظائف متخصصة؛

- حجز الوظائف في المهن الأكثر ملاءمة لتشغيل الأشخاص ذوي الإعاقة؛

تحفيز المنشآت على خلق فرص عمل إضافية (بما في ذلك الوظائف الخاصة) لتشغيل الأشخاص ذوي الإعاقة؛

تهيئة ظروف العمل للأشخاص ذوي الإعاقة وفقاً لبرامج إعادة التأهيل الفردية للأشخاص ذوي الإعاقة؛

- تهيئة الظروف لنشاط ريادة الأعمال للأشخاص ذوي الإعاقة؛

- تنظيم تدريب الأشخاص ذوي الإعاقة على المهن الجديدة؛

- مسؤولية أصحاب العمل عن ضمان توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة؛

- إجراءات وشروط الاعتراف بالعاطلين عن العمل من ذوي الإعاقة؛

تحفيز الدولة لمشاركة المؤسسات والمنظمات في ضمان سبل عيش الأشخاص ذوي الإعاقة والمزيد.

وقد أدى تطوير الإطار التشريعي والتنظيمي بشأن مشاكل إعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة، بما في ذلك إعادة التأهيل المهني، إلى تغيير الاتجاهات بشكل كبير في هذا المجال. وكان من المهم بشكل خاص اعتماد قانون "الوقاية من الإعاقة وإعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة"، الذي حدد طرقًا أخرى لتطوير نظام إعادة التأهيل المهني ليس فقط للبالغين، ولكن أيضًا للأطفال.

يشمل التوجيه المهني للأطفال المعاقين ما يلي:

- التعليم المهني والتنوير؛

- التشخيص المهني؛

- التعليم المهني؛

- الاستشارة المهنية؛ "الاختيار المهني"

يتم تنفيذ التوجيه المهني للأطفال المعوقين في المدارس الداخلية للتعليم العام والتعليم العام الخاص بمشاركة مراكز التوجيه المهني للشباب وأعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم المهني. يجب أن يتم تنفيذ التعليم المهني في المدارس الثانوية في عملية دراسة المواد الإنسانية والرياضية الطبيعية، موضوع "أساسيات اختيار المهنة". تعليم.

يضمن التشخيص المهني والاختيار المهني اختيار مهنة للطفل المعاق تتوافق مع اهتماماته وميوله وقدراته المهنية وحالته الصحية وظروف سوق العمل. يتم إجراء التشخيص المهني من قبل المؤسسات العلاجية والوقائية التابعة لوزارة الصحة في جمهورية بيلاروسيا وMREC ومراكز التوجيه المهني للشباب. يتم الاختيار المهني من قبل مراكز التوجيه المهني للشباب.

يوفر التعليم المهني تكوين الاهتمامات المهنية والميول والملاءمة المهنية ويتم إجراؤه على مراحل من قبل مؤسسات ما قبل المدرسة والمدارس الثانوية ومؤسسات التعليم المهني، ويتم إجراء الاستشارة المهنية من قبل طبيب نفساني متفرغ وعامل طبي في مؤسسة تعليمية مؤسسة بمشاركة متخصصين من لجنة الخبراء الطبية وإعادة التأهيل ومراكز التوجيه المهني للشباب وأعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم المهني.

في نظام إعادة التأهيل المهني، تشغل قضايا التدريب المهني، والتدريب على دخول مرحلة البلوغ، الأطفال والمراهقين الذين أصبحوا أو أصبحوا معاقين منذ الطفولة، والذين يعانون من قيود فسيولوجية كبيرة في بعض الأنظمة الوظيفية والحسية، وكذلك في نظام إعادة التأهيل المهني، المكان الأهم. ونتيجة لذلك، مع عدم كفاية النشاط المهني، يمكن أن يصبحوا معاقين. إذا كان إعادة التأهيل المهني للبالغين المعوقين يرتبط ارتباطًا وثيقًا بمشكلة تعظيم استخدام المخزون الحالي من المعرفة والمهارات والقدرات المهنية، فبالنسبة للأطفال والمراهقين مسألة الجمع بين اكتساب المعرفة التعليمية العامة على مستوى في متناولهم و يعد اكتساب مهنة (التخصص، التدريب المهني) أمرًا حادًا بشكل خاص، وهو أمر غير موانع بسبب الظروف الصحية ولن يؤدي إلى تفاقم الإعاقة.

في اقتصاد السوق، ينبغي أن يشمل التعليم المهني للأشخاص ذوي الإعاقة التدريب على المهن التنافسية والمرموقة وأساسيات ريادة الأعمال، مما يضمن تكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة من حيث التوظيف. وفي الوقت الحالي، تم توسيع المؤشرات الطبية للتدريب المهني للأشخاص ذوي الإعاقة بشكل كبير، مما يسمح لهم بالتدريب على مجموعة واسعة من المهن، بما في ذلك المهن الجديدة التي ظهرت في سوق العمل.

وبطبيعة الحال، فإن التعليم المهني لا يضمن العمل للشخص المعوق، والمستوى المهني العالي فقط هو الذي يجعل الشخص المعاق قادراً على المنافسة في سوق العمل ويوفر له فرصاً متساوية مع الأشخاص غير المعوقين.

تم بناء نظام إعادة التأهيل المهني للأشخاص ذوي الإعاقة على أساس عملية متعددة المراحل للحصول على التعليم العام والمهني من قبل شخص معاق. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الشخص المعاق لا يمكنه إتقان التعليم المهني إلا إذا كان لديه مستوى أو آخر من التعليم العام.

إحدى أهم مهام أي مجتمع هي تهيئة الظروف لتعليم وتنشئة وتكيف الأطفال المعوقين اجتماعياً. بعد كل شيء، فقط على هذا الأساس يمكننا التحدث عن إعادة تأهيلهم المهني في المستقبل.

وفقًا للمادة 31 من قانون "الوقاية من الإعاقة وإعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة"، يتم إنشاء نظام لهيئات إعادة التأهيل المهني في جمهورية بيلاروسيا، والذي يتضمن تنظيم التدريب والتعليم المهني للأطفال والأطفال المعوقين مع عدم كفاية النمو العقلي والبدني، الذي تقوم به السلطات التعليمية، والتوجيه المهني الذي تقوم به بالتعاون مع مركز التوجيه المهني للشباب.

يتم توفير فرصة الحصول على التعليم الثانوي والثانوي المتخصص والعالي، وتدريب الكوادر العلمية والتربوية، وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للأشخاص ذوي الإعاقة من قبل وزارة التعليم والعلوم في جمهورية بيلاروسيا، بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية الأخرى. وتنظم دائرة التوظيف الحكومية توفير خدمات التوجيه المهني والتدريب المهني والتوظيف للأشخاص ذوي الإعاقة في سن العمل، والأطفال المعوقين الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و18 سنة، والمسجلين كعاطلين عن العمل.

في الوقت نفسه، بالنسبة للأطفال والمراهقين الذين لديهم انحرافات كبيرة في حالتهم العقلية والبصر والسمع، وأوجه قصور كبيرة في النمو البدني، والذين عانوا من شلل الأطفال أو الشلل الدماغي، هناك مؤسسات تعليمية خاصة تعلم الأطفال مجموعة معينة من التخصصات.

واستناداً إلى ما سبق، يتم إعادة التأهيل المهني من خلال علاقة وثيقة بين مؤسسات الرعاية الصحية، ومكاتب التوظيف الإقليمية، ومراكز التدريب المهني وإعادة التدريب التابعة لدائرة التوظيف، ومؤسسات وزارة التعليم، ومؤسسات المنظمات العامة.

من أجل تنفيذ برنامج الحصول على التعليم المهني في جمهوريتنا، يتم استخدام أشكال مختلفة من المؤسسات التعليمية، وأهمها المدارس المهنية (المهنية) والمتخصصة والكليات والمعاهد الثانوية والمدارس الفنية والمعاهد والأكاديميات، الخ. الشبكة يتم استكمال المؤسسات التعليمية الحكومية بنظام مؤسسات المقاطعات التي تقدم التدريب المهني للسكان على أساس تجاري. اعتمادا على المؤشرات وموانع الاستعمال لأسباب صحية، يتم تدريب الأطفال المعوقين أيضا في مختلف المؤسسات التعليمية لاكتساب مهنة معينة.

ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أنه لم يتم حتى الآن إنشاء نظام واضح لإعادة التأهيل المهني في البلاد. بخاصة:

- لم يتم تهيئة شروط التوجيه المهني المبكر بشكل كامل؛

- لا يوجد مفهوم لتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة؛

- التكيف مطلوب في تطبيق المعايير التعليمية فيما يتعلق بالأشخاص ذوي الإعاقة؛

لا يوجد إطار تنظيمي ينظم التعليم بالمراسلة والتعليم المنزلي وغيره من أشكال التعليم المهني للأشخاص ذوي الإعاقة؛

- لا يوجد نظام للتدريب المتقدم أو إعادة تدريب البالغين المعوقين؛

يتطلب نطاق المهن التي يتم توفير التدريب المهني للأشخاص ذوي الإعاقة تصحيحًا من حيث قدرتها التنافسية في سوق العمل المفتوحة.

ويتطلب نظام التوجيه المهني والاختيار المهني للأطفال المعاقين تحسيناً كبيراً، فضلاً عن تحديد الملاءمة المهنية للأشخاص ذوي الإعاقة الذين لديهم مهنة مؤهلة في مرحلة الفحص الطبي والاجتماعي. لا يوجد متخصصون في الصحة المهنية داخل المركز، ولم يتم فتح غرف التشخيص المهني في المستشفيات الإقليمية، رغم أن هذا الموضوع نوقش عدة مرات وهناك عدد من الأوامر من وزارة الصحة في هذا الشأن. المؤسسة الوحيدة التي لديها مثل هذه الخدمة هي معهد أبحاث MSE و R، والذي على أساسه يمكن تدريب المتخصصين ذوي الصلة إذا ظهر هذا المنصب في وثائق التوظيف والوثائق التنظيمية.

لتنفيذ أنشطة إعادة التأهيل المهني، يجب أن نتذكر أن الفئات المختلفة من الأشخاص ذوي الإعاقة، اعتمادًا على العمر (الأطفال المعوقين، الأشخاص المعاقين الذين تزيد أعمارهم عن 18 عامًا)، والتعليم السابق، والمهنة، تحتاج إلى جوانب مختلفة من إعادة التأهيل المهني، والتي تشمل فحص الملاءمة المهنية، المعلومات المهنية، الاستشارة المهنية، التوجيه المهني، التعليم المهني، الاختيار المهني، الدعم النفسي، التدريب المهني، التكيف المهني والصناعي، التوظيف الرشيد، المساعدة في توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة.

مخطط التفاعل في المرحلة المهنية

إعادة تأهيل

الطبية المهنية

إعادة تأهيل

برنامج إعادة التأهيل الفردي MREK

التأهيل المهني

يتم تنفيذ الأنشطة التي تهدف إلى تحقيق العمالة الرشيدة والتكيف الاجتماعي والعمالي الناجح للأشخاص ذوي الإعاقة من قبل أصحاب العمل والمنظمات العامة للأشخاص ذوي الإعاقة وخدمات الدعم الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة ومراكز إعادة التأهيل والمؤسسات الأخرى وفقًا لحقوق الملكية الفكرية.

وتشمل هذه:

· تحسين الظروف الصحية والصحية، وشدة العمل وكثافته، وترشيد مكان العمل، ونظام العمل والراحة، وتكييف العملية التكنولوجية وتنظيم العمل مع مراعاة خصائص أمراض الشخص المعاق، وإعادة توزيع الوظيفة والوظيفة المسؤوليات، وما إلى ذلك؛

· الامتثال لتشريعات العمل والتشريعات المتعلقة بالحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة، وتوفير معايير الإنتاج الفردية، وزيادتها التدريجية مع زيادة المؤهلات المهنية، وما إلى ذلك؛

· المساعدة في حل المشاكل الأسرية واليومية والعلاج وتحقيق القدرات الروحية والإبداعية والدعم المادي والمعنوي.

· تقديم المساعدة والدعم في تطبيع العلاقات الصناعية مع زملاء العمل، وتصحيح المواقف الاجتماعية والنفسية، وتشكيل أشكال وأساليب مناسبة للسلوك في فريق العمل، وما إلى ذلك.

برنامج التأهيل الاجتماعي.

إعادة التأهيل الاجتماعي هو نظام من التدابير الاجتماعية والاجتماعية والنفسية والقانونية والاقتصادية التي تهدف إلى تهيئة الظروف للأشخاص ذوي الإعاقة للتغلب على قيود الحياة والقصور الاجتماعي من خلال استعادة المهارات والعلاقات الاجتماعية، وتحقيق حياة حرة ومستقلة معًا وعلى قدم المساواة مع الأشخاص الأصحاء. المواطنين.

تشمل تدابير إعادة التأهيل الاجتماعي ما يلي:

التكيف الاجتماعي واليومي والبيئي، بما في ذلك:

· التشاور بشأن قضايا التكيف الاجتماعي واليومي والبيئي.

· تعليم الشخص المعاق المهارات الاجتماعية الأساسية، بما في ذلك بمساعدة الوسائل التقنية لإعادة التأهيل؛

· تكييف الظروف المعيشية مع احتياجات الشخص المعاق.

· توفير الوسائل التقنية وغيرها من وسائل إعادة التأهيل.

· تدريب الأشخاص ذوي الإعاقة على استخدام الوسائل التقنية لإعادة التأهيل.

· المساعدة والدعم الاجتماعي والنفسي.

· التأهيل البدني.

· أنواع أخرى من التأهيل الاجتماعي (المساعدة القانونية، تدريب أفراد الأسرة على مهارات خدمة المعاقين، الخ).

· الاستشارة في قضايا التكيف الاجتماعي والاجتماعي والبيئي.

محادثة مع شخص معاق. توضيح الاحتياجات والحصول على معلومات حول أنواع وأشكال المساعدة الاجتماعية والخدمات المقدمة في المنطقة الإدارية لإقامة الشخص المعاق.

يؤديها: متخصصون في العمل الاجتماعي من مكتب الاتحاد الدولي للاتصالات، وأخصائيون اجتماعيون في الهيئات الإقليمية ومؤسسات الحماية الاجتماعية.

· التدريب على المهارات الاجتماعية.

· استعادة وتنمية وتكوين المهارات اليومية لدى الشخص المعاق من حركة ورعاية ذاتية ووظائف ضعيفة أو صعبة نتيجة الإعاقة من خلال تكوين صورة نمطية جديدة لتنفيذها على حساب الوظائف الأخرى المحفوظة القائمة على التمارين والتدريب، التكرار وأدوات وتقنيات التدريس الأخرى.

· تنفذها: مراكز إعادة تأهيل الأطفال والكبار، ودور الإقامة المتخصصة، ومراكز الخدمة الاجتماعية الإقليمية، وما إلى ذلك.

يتم تمويل نفقات تزويد الأشخاص ذوي الإعاقة بالوسائل التقنية وغيرها من وسائل إعادة التأهيل من الميزانية الفيدرالية، وميزانيات الكيانات المكونة للاتحاد الروسي، وصندوق التأمين الاجتماعي في الاتحاد الروسي.

إن وسائل إعادة التأهيل التقنية وغيرها من وسائل إعادة التأهيل التي يوفرها نظام حقوق الملكية الفكرية للأشخاص ذوي الإعاقة، والتي يتم توفيرها لهم على حساب الأموال من هذه المصادر، يتم تحويلها إلى الأشخاص ذوي الإعاقة مجانًا لاستخدامها مجانًا.

يجوز الحصول على أموال إضافية لتمويل تكاليف الوسائل التقنية وغيرها من وسائل إعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة المنصوص عليها في هذه المادة من مصادر أخرى لا يحظرها القانون.

يتم توفير الوسائل التقنية وغيرها من وسائل إعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة للأشخاص ذوي الإعاقة في مكان إقامتهم من قبل السلطات التنفيذية ذات الصلة في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي (هيئات الحماية الاجتماعية والرعاية الصحية والتعليم وغيرها من الهيئات)، وصندوق التأمين الاجتماعي الاتحاد الروسي، فضلا عن المنظمات المهتمة الأخرى.

تيفلو - والهندسة البحرية.

الوسائل التقنية: الوسائل البصرية لتصحيح الرؤية، وسائل التوجيه في الفضاء (العصا، المسبار الكهروضوئي، أجهزة تحديد المواقع وأجهزة الإنذار بالموجات فوق الصوتية)، وسائل القراءة والكتابة (أجهزة القراءة والكتابة بنظام برايل، الآلات الكاتبة، أدوات الرسم الخاصة، أدوات القياس ، أجهزة كمبيوتر، إلخ)، منتجات منزلية (موزعات، معدات الخياطة، ساعات برايتشيف، إلخ).

المعدات التي لا تحتوي على إشارة: الاهتزاز، وأجهزة الإنذار، ووسائل الاتصال ونقل المعلومات المضخمة، وديكورات أجهزة التلفزيون، والهواتف (مع مكبرات الصوت، مع شريط، وما إلى ذلك)

يتم توفير هذا الدعم من قبل: مراكز السمع، ومجالس VOS وVOG، وجمعية المعاقين، والهيئات الإقليمية للحماية الاجتماعية للسكان.

1.5. تدريب الأشخاص ذوي الإعاقة على استخدام الوسائل التقنية لإعادة التأهيل.

يؤديها: مراكز إعادة التأهيل، ومراكز السمع، ومراكز التعافي في VOS وVOG، والمنظمات العامة للأشخاص ذوي الإعاقة، والهيئات الإقليمية للحماية الاجتماعية للسكان.

2. تقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية:

الاستشارة النفسية

التصحيح النفسي للمواقف والدوافع والسلوك وما إلى ذلك؛

التدريب النفسي؛

تدريب أفراد الأسرة على التواصل مع الشخص المعاق؛

التصحيح النفسي للعلاقات الأسرية والمنزلية، وما إلى ذلك. يقوم به: مكتب MSE، والمراكز الإقليمية لإعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة، ومراكز الخدمة الاجتماعية الإقليمية.

3. التأهيل البدني :

التوجه إلى الأنشطة الرياضية الممكنة.

مهارات التدريس والعناصر الفنية في الألعاب الرياضية المتاحة.

المساعدة في الانضمام إلى الأندية والجمعيات الرياضية العامة والمتخصصة.

التدريب على مهارات الترفيه والتسلية، والمشاركة في ممارسة الجنس مع الأطفال، وما إلى ذلك.

يؤديها: متخصصون من مكتب الاتحاد الدولي للاتصالات، واللجان الرياضية الإقليمية، والمدارس الرياضية، والأندية والجمعيات، ومراكز الخدمة الاجتماعية الإقليمية، إلخ.

4. أنواع أخرى من التأهيل الاجتماعي:

الإيداع في دار رعاية (نوع متخصص أو عام، مأوى، دور الأيتام، وما إلى ذلك)؛

الإحالة إلى مراكز إعادة التأهيل (الأطفال، البالغين)؛

الإحالة إلى المنظمات العامة للأشخاص ذوي الإعاقة؛

مساعدة قانونية؛

تدريب أفراد الأسرة على مهارات خدمة المعوقين، الخ. التي تقوم بها: الهيئات الإقليمية للحماية الاجتماعية للسكان.

استنتاج حول تنفيذ برنامج التأهيل الفردي للمعاقين.

يتم التوصل إلى الاستنتاج بشأن تنفيذ حقوق الملكية الفكرية من قبل خبير إعادة التأهيل في إعادة الفحص التالية أو أثناء ظهور الشخص المعاق للمراقبة بترتيب المراقبة الديناميكية في مكتب الاتحاد الدولي للاتصالات، ولكن في موعد لا يتجاوز سنة بعد إصدار حقوق الملكية الفكرية للشخص المعاق.

يتم تقييم نتائج تنفيذ استعراض سياسة الاستثمار:

1. حسب اكتمال تنفيذه:

مكتمل بالكامل، إذا تم إكمال جميع الأنشطة المخططة للبرنامج بالكامل (يشار إلى الموعد النهائي للاستكمال - اليوم والشهر والسنة)؛

مكتملة جزئياً - الإشارة إلى النسبة المئوية للأنشطة المكتملة مقارنة بتلك المخططة لجميع أقسام استعراض سياسة الاستثمار؛

غير مكتمل - وضح أسباب عدم الامتثال (رفض شخص معاق، رفض المؤسسة أو المؤسسة أو المنظمة المسؤولة عن تنفيذ تدابير إعادة التأهيل، نقص التمويل لتدابير إعادة التأهيل، وما إلى ذلك).

2. بناءً على النتائج المتحققة من تنفيذ البرامج الطبية. إعادة التأهيل المهني والاجتماعي (التأكيد على النتائج المحققة والمشار إليها في نص "الاستنتاجات").

3. حسب ديناميات الإعاقة:

عدم إثبات الإعاقة (إعادة التأهيل الكامل)،

تم إنشاء مجموعة إعاقة أقل خطورة (إعادة التأهيل الجزئي)؛

ظلت مجموعة الإعاقة دون تغيير (الإعاقة المستقرة)؛

تم تحديد مستوى إعاقة أكثر خطورة (تفاقم الإعاقة).

4. حسب درجة تطابق النتائج المحققة مع الإمكانات التأهيلية للمعاق:

تم تحقيق إمكانات إعادة التأهيل بالكامل (الكفاءة العالية من تنفيذ حقوق الملكية الفكرية)؛

تم تحقيق إمكانية إعادة التأهيل جزئياً (فعالية مرضية من تنفيذ استعراض سياسة الاستثمار)؛

لم يتم تحقيق إمكانية إعادة التأهيل (الافتقار إلى فعالية تنفيذ حقوق الملكية الفكرية).

تتم الموافقة على الاستنتاج الخاص بتنفيذ برنامج إعادة تأهيل فردي لشخص معاق من قبل رئيس مكتب الاتحاد الدولي للاتصالات (تم لصق التوقيع والختم وتاريخ الموافقة على الاستنتاج).

المرفق 1

جدول تحديد وزن الجسم (MI G) حسب الطول

ارتفاع	1kmspgt.	صحيح	"طفيف"	إفراط	بدانة
		وزن	و:>الحياة. ase	وزن
سم.	كلغ.	كلغ.	م	كلغ.	كلغ.
145	42	42-53	53-57	57-63	63
148	44	44-55	55-59	59-66	66
150	45	45-54	56-61	61-68	68
152	46	46-58	58-62	62-69	69
155	48	48-60	60-65	65-72	72
158	50	50-62	62-67	67-75	75
160	51	51-64	64-69	69-77	77
162	52	53-66	66-71	71-79	79
165	55	55-68	68-74	74-82	82
168	57	57-7!	71-76	76-85	85
170	58	58-72	72-78	78-87	87
172	59	59-74	74-80	80-89	89
175	o2	62-77	77-83	83-92	92
177	63	63-78	78-86	86-94	94
180	65	65-81	81-87	87-97	97
183	67	67-84	84-90	90-100	100
185	69	69-86	86-92	92-103	103
188	71	71-88	88-95	95-106	106
190	72	72-90	90-98	98-108	108
	75	75-93	93-101	101-112	112

الملحق 2

مؤشرات التطور العصبي النفسي عند الأطفال المبكرين

مؤشرات التطوير المهني المستمر عند الأطفال في السنة الأولى من الحياة

10 أيام - Aa - يحافظ على مجال رؤية جسم متحرك (تتبع الخطوة)

Ao - يجفل ويومض عند سماع صوت حاد

20 يومًا - أأ - يحمل جسمًا ثابتًا في مجال الرؤية (وجه الشخص البالغ)

أنا الشهر- "أ" تثبيت النظرة على جسم ساطع على المدى القصير، يتتبع بسلاسة جسمًا متحركًا

آو - يجفل عند سماع صوت حاد، ويستمع إلى صوت شخص بالغ

هـ - الابتسامة الأولى رداً على محادثة شخص بالغ

من قبل - يحاول رفع رأسه وإمساكه وهو مستلقي على بطنه

2 أشهر- Aa - يتابع الحركة واللعبة لفترة طويلة (تصل إلى 1 متر)

Ao - يستمع (يبحث عن دوران الرأس أثناء صوت طويل)

هـ – التبسم رداً على الكلام

قبل - يمسك رأسه وهو في وضع مستقيم، مستلقيا على بطنه، يمسك رأسه لفترة قصيرة

رع - ينطق الأصوات الفردية

3 اشهر- أأ - يثبت نظره على جسم ثابت في أي وضع. التركيز البصري.

لو - التركيز السمعي

هـ - الأصوات + الحركة + الابتسامة (الحركة) المركبة للتنشيط، والاستجابة للتواصل معه

من قبل - يحمل رأسه مستلقيًا على بطنه، ويرتفع، متكئًا على ساعديه، ويوجد دعم لساقيه بدعم من الإبطين

الدكتور - يصطدم بالصدفة بلعبة معلقة فوقه

رع يطن

4 اشهر- أأ - الأم تعترف (تفرح)

آو - يدير رأسه نحو الصوت، ويجد بعينيه مصدر الصوت غير المرئي

هـ - يضحك بصوت عالٍ رداً على التواصل

افعل - كما في E + استدر من الخلف إلى المعدة

الدكتور - "يمسك اللعب"

رع - طنين لفترة طويلة

ن - يحمل الزجاجة، ثدي الأم عند الرضاعة

5 أشهر- أأ - يميز بين الغرباء والأصدقاء (يتفاعل بشكل مختلف)

من قبل - يقف دون ثني الساقين بدعم، يتدحرج من الخلف إلى المعدة

رع - يدندن لفترة طويلة بصوت عالٍ ورخيم

الدكتور - يمسك بلعبة ويمسكها لفترة طويلة ويلعب بها ويأخذ لعبة من يدي شخص بالغ

و- يأكل الطعام السميك بالملعقة

6 اشهر- قبل "التحول من البطن إلى الظهر والزحف والجلوس

الدكتور - يأخذ الألعاب من أي وضع ويستخدمها لفترة طويلة

ينخرط، ينتقل من يد إلى يد

Ra - المقاطع الفردية الأولى (بداية الثرثرة)

و- يأكل جيداً بالملعقة، وينزعها، وأكتب بشفتي من الملعقة

7 أشهر- افعل - يزحف جيدًا في اتجاهات مختلفة

الدكتور - يحرك اللعبة من يد إلى يد، يقرع اللعبة، يلوح بها، يرميها

رع - المقاطع (دينيت)، الثرثرة لفترة طويلة

Rp - على السؤال "أين؟" يجد كائن مألوف

8 أشهر- قبل - يجلس، يجلس، يرقد، يقوم، يمشي (يخطو)

الدكتور - يلعب بالألعاب لفترة طويلة وبطرق مختلفة، ويقلد تصرفات شخص بالغ (دحرجة، طرقات...)

رع - يكرر المقاطع بصوت عال

RP - ولكن عند الطلب، يكرر ما تعلمته سابقًا "حسنًا"، "وداعًا"، "أعطني قلمًا"

ن- يأكل قطعة خبز، أو قطعة خبز، أو يشرب في كوب يحمله شخص بالغ

9 أشهر- قبل - يمشي باليدين، ربما، متمسكًا بالانتقال من ما قبل-

ميتا للموضوع

الدكتور - يتصرف مع الأشياء وفقًا للغرض المقصود منها

رع - يقلد البالغين، ويكرر بعدهم المقاطع في ثرثرته

RP - "يعرف اسمه، ويجد الأشياء عند الطلب، بغض النظر عن موقعها

N - "يعرف كيف يشرب من الكوب جيدًا، ويتعامل بهدوء مع عملية الجلوس على القصرية

10 شهر- قبل - يصعد ويدخل إلى سطح منخفض ثم ينزل من هناك

الدكتور - يفتح ويغلق ويخرج ويدخل

رع - يقلد الكبار ويكرر بعدهم المقاطع التي

لم يكن بعد في ثرثرته

ري - يعرف أسماء أجزاء الجسم، ويعطي عنصرًا عند الطلب

ن - يتم توحيد المهارات لمدة 9 أشهر

11 شهر- قبل - يقف بشكل مستقل، يمشي بدعم من اليد الأولى

الدكتور - يكدس المكعبات والأهرامات وينفذ الأفعال حسب كلام شخص بالغ

Ra - ينطق الكلمات الأولى من التعيين (dai، na، av، pa، ba، إلخ)

ري - التعميمات الأولى في الكلام المفهوم (إذا سئل يجد أي كرات أو سيارات أو ساعات) يعرف عناصر الشرط

ن - يشرب من الكأس

12 شهرا- ما يصل إلى - يمشي بشكل مستقل، دون دعم

رع - يعرف 10 كلمات ويقلد المقاطع الجديدة بسهولة

Ri - يفي بالمتطلبات والتعليمات (ابحث، أعط، أحضر، ضع، لا)، يعرف العديد من الأسماء

ن - يأخذ الكأس بنفسه، ويشربه بنفسه، ويضعه على الطاولة بنفسه

مؤشرات التطوير المهني المستمر عند الأطفال في السنة الثانية من الحياة

سنة - سنة 3 أشهر

التطور الحسي (C) - أثناء اللعب، يميز بين كائنين بأحجام مختلفة (على سبيل المثال، مكعبين)

الحركة العامة (TO)) - يمشي لفترة طويلة ويغير وضعيته (القرفصاء والانحناءات)

اللعبة (I) - تعرف كيفية إعادة إنتاج الإجراءات المستفادة في اللعبة (إطعام دمية، تجميع الهرم)

الكلام النشط (RA) - يستخدم الكلمات الثرثرة والخفيفة

(ماشيا - "bi-bi"، كلب - "av-av"

فهم الكلام (RP) - يزداد مخزون الكلمات المفهومة بشكل ملحوظ

المهارات (II) - تناول الطعام السميك بشكل مستقل بالملعقة

سنة 3 أشهر - سنة و 6 أشهر

التطور الحسي (ج) - من كائنات ذات أشكال مختلفة (3-4) حسب النمط والكلمة المقترحة، يختار كائنات من نفس الشكل (مكعب إلى مكعب)

الحركات العامة (GMO) - الحركات الأكثر تنسيقًا - الخطوات فوق عائق بخطوة ممتدة (على سبيل المثال، فوق عصا ملقاة على الأرض)

اللعبة (I) - يمكنها إعادة إنتاج الأفعال التي غالبًا ما يتم ملاحظتها في الحياة (تمشيط شعر دمية، غسل وجهها، وما إلى ذلك)

الكلام النشط (RA) - في لحظة المفاجأة أو الاهتمام القوي، يقوم بتسمية الأشياء

فهم الكلام (RP) - يجد كلمة بين عدة أشياء متشابهة ظاهريًا - اثنان متطابقان في المعنى، لكنهما مختلفان في اللون والحجم

المهارات (ن) - يأكل السائل بشكل مستقل ويكتب بالملعقة

سنة 6 أشهر - سنة 9 أشهر

التطور الحسي (C) - أثناء اللعب يميز ثلاثة أشياء بأحجام مختلفة (على سبيل المثال، 3 مكعبات)

الحركات العامة (GMO) - يستطيع المشي على سطح بعرض 15-20 سم.

على ارتفاع من الأرض 15-20 سم

اللعبة (I) - بناء "بوابة"، "مقعد"، "منزل"

الكلام النشط (RA) - يستخدم جملًا من كلمتين

فهم الكلام (RP) - يجيب على أسئلة شخص بالغ عند النظر إلى صور المؤامرة

المهارات (ن) - يعرف كيفية خلع ملابسه جزئيًا بمساعدة بسيطة من البالغين

سنة و 9 أشهر - سنتان

التطوير الحسي (C) - اختيار 3-4 ألوان محددة حسب الصورة حسب الطلب

الحركات العامة (GMO) - الخطوات فوق العوائق بالتناوب

اللعبة (I) - تستنسخ العديد من الإجراءات المتسلسلة، أي. بداية المؤامرة

الكلام النشط (RA) - يستخدم الجمل والضمائر المكونة من كلمتين في التواصل

فهم الكلام (RP) - يفهم القصة دون توضيح الأحداث التي كانت في تجربة الطفل

المهارات (I) - ارتداء الملابس جزئيًا بمساعدة بسيطة من شخص بالغ

مؤشرات CPD عند الأطفال 3 سنوات من الحياة

2 - 2.5 سنة خرقة - (قواعد) تتحدث بجمل مطولة

مرة واحدة - (الأسئلة) تظهر الأسئلة "أين؟" و أين؟"

Sf - (الشكل) يختار الأشكال الهندسية من مواد مختلفة حسب الصورة

Sc - (اللون) يختار كائنات مختلفة من 4 ألوان أساسية وفقًا للصورة

و- ذات طبيعة حبكة، حيث تكون الأحداث مترابطة ويوجد على الأقل 3 مشاهد

ك - (نشاط استشاري) يصنع مباني بسيطة من المكعبات أو البلاستيسين ويسميها

ولكن - (اللباس) يرتدي كامل ملابسه، ولكن ليس بأزرار أو برباط

نك - (التغذية) تأكل بعناية

قبل - خطوة فوق عائق على الأرض يصل طوله إلى 20 سم بخطوة ممتدة

2.5 - 3 سنوات خرقة - يستخدم الجمل الثانوية والجمل المعقدة

راف - الأسئلة تطرح "متى؟" و لماذا؟"

Sf - يستخدم الأشكال الهندسية بشكل صحيح ويعرف أسمائها

SC - يعرف أسماء الألوان الأساسية الأربعة

و- تبدأ لعبة لعب الأدوار

ك - قطعة أرض المباني

Iso - (صورة) يصور أشياء بسيطة بقلم رصاص أو يرسم ويسميها

لكن - يتم تثبيته وربطه بقليل من المساعدة

نك - يستخدم المنديل حسب الحاجة دون تذكير

قبل - الخطوات فوق العوائق التي يبلغ ارتفاعها 10-15 سم أو طولها 35 سم بخطوات متناوبة

مؤشرات التطوير المهني المستمر للأطفال من عمر 4 إلى 8 سنوات

معايير التقييم: "متوافق مع القاعدة" أو "مع انحرافات"

1. التفكير والكلام.

يتوافق مع القاعدة: قادر على تجميع الأشياء البسيطة، ولكن إلى فئات: الأثاث والأطباق والحيوانات والطيور، وما إلى ذلك؛ يصنف الصور ويحدد الغريب بينها (خلافا للآخرين)؛ يجمع الصور المقطوعة من 3 أجزاء. يؤلف قصة بناءً على صورة حبكة، ويجيب على أسئلة شخص بالغ - مع وجود انحرافات: تجميع الكائنات وفقًا لخصائص غير مهمة:

على سبيل المثال، حسب اللون.

2. المهارات الحركية.

يتوافق مع القاعدة. عام: يمكنه القفز على قدمين في نفس الوقت، في مكانه والتحرك للأمام؛ يتوازن على ساق واحدة لمدة 5 ثواني.

يدوي: يقوم دائمًا أو أحيانًا بربط الأزرار والسحابات بشكل مستقل. يربط رباط حذائه دائمًا أو أحيانًا.

مع الانحرافات: لا يمكن القفز في مكانه والمضي قدمًا:

يدفع بساق واحدة أو لا يترك الأرض. لا يربط أبدًا الأزرار أو يربط أربطة حذائه.

3. الانتباه والذاكرة.

يتوافق مع القاعدة. اليقظة، التي تم جمعها. قصائد حسب العمر,

يتذكر بسرعة، بحزم أو ببطء، بعد عدة مرات من التكرار، ولكن بشكل عام بنجاح. من بين 4-5 أشياء معروضة، يتذكر أسماء 1-2 بعد أن يزيلها الشخص البالغ.

4. التنشئة الاجتماعية.

يتوافق مع القاعدة. يعرف كيف يلعب مع الأطفال الآخرين دون تشاجر واحترام

قواعد اللعبة. يعرف اسمه الأول واسم العائلة والجنس.

مع الانحرافات. غالبًا ما يتشاجر مع الأطفال الآخرين ويشعر بالإهانة ويتشاجر.

يتجنب الأطفال الآخرين، يحب اللعب بمفرده، ليس لديه أصدقاء في روضة الأطفال أو في الفناء.

5. الصحة النفسية.

يتوافق مع القاعدة. لا انحرافات

مع الانحرافات. وجود انحرافات ذات طبيعة جسدية نباتية وعاطفية وحركية نفسية.

1. التفكير والكلام.

يتوافق مع القاعدة. قادرة على تأليف قصة من صورة من عدة

جمل ذات معنى مفتوح وخفي. يجيب بشكل صحيح على السؤال الذي هو البطل في هذه الحالة. يبني ويؤلف أنماطًا مختلفة بناءً على العينات (من الكتل والفسيفساء والليغو).

4 انحرافات. عند تأليف قصة، لا يستطيع الإجابة على سؤال كيف

يقع البطل في هذا الموقف، ولا يفهم معنى الصورة، وسرد تصرفات البطل بدلا من إعادة سرد المؤامرة.

2. المهارات الحركية.

يتوافق مع القاعدة. عام: يعرف كيف يقفز في مكانه بساق واحدة للأمام. دليل: ارتداء الملابس وخلع ملابسها بشكل مستقل تمامًا دائمًا أو دائمًا تقريبًا. يرسم شكل إنسان من 3-6 أجزاء.

الانحرافات. لا يستطيع القفز على ساق واحدة. أبدا تماما

لا يرتدي ملابسه أو يخلع ملابسه أو يفعل ذلك نادرًا جدًا.

3. الانتباه والذاكرة.

يتوافق مع القاعدة. اليقظة، التي تم جمعها. اعتمادًا على عمرك، تحفظ القصائد بسرعة أو بثبات أو ببطء بعد تكرارات عديدة، لكن بشكل عام تحفظ بنجاح أعاصير اللسان أو قوافي العد. يتذكر تسلسل الصور الموضوعة على الطاولة (5) ويجد تفاصيل أو أشياء متطابقة في صورتين موضوعتين بجانب بعضهما البعض.

مع الانحرافات. شارد الذهن، غافل، في كثير من الأحيان "ينطفئ". لديه صعوبة في حفظ الشعر.

4. التنشئة الاجتماعية.

يتوافق مع القاعدة. يعرف كيف يلعب مع الأطفال من مختلف الأعمار دون تشاجر مع اتباع قواعد اللعبة.

5. الصحة النفسية

يتوافق مع القاعدة. لا انحرافات.

مع الانحرافات. وجود انحرافات ذات طبيعة جسدية نباتية وعاطفية وحركية نفسية.

1. التفكير والكلام.

يتوافق مع القاعدة. يمكنه تأليف قصة مصورة من 2-3 مع تطور الحبكة تعكس فيها أحداث الماضي والحاضر والمستقبل. يحل مشاكل منطقية بسيطة (تخمين الألغاز، والتقاط الأشياء المفقودة على التوالي).

يفهم معاني جميع الكلمات من المفردات اليومية، ويسمي الأشياء التي تتكون منها الأشياء الفردية.

مع الانحرافات. عند سرد القصة، لا يستطيع الإجابة على سؤال حول كيفية وصول البطل إلى هذا الموقف وكيف سينتهي كل شيء.

2. المهارات الحركية.

يتوافق مع القاعدة. عام: يعرف كيفية أداء الوثب الطويل من الوقوف بنتيجة لا تقل عن 40 سم يدوي: يعرف كيفية رسم دائرة بقلم رصاص قطرها 2 سم بعناية، في مدة لا تزيد عن 70 ثانية. يرسم الشخص من 6 أجزاء.

مع الانحرافات. لا يعرف كيفية أداء الوثب الطويل من الوقوف أو يظهر نتيجة أقل من 40 سم، ويرسم الدائرة بشكل غير دقيق (يعبر الخط بشكل متكرر وتقريبي، والعديد من الفجوات الكبيرة) أو يقضي أكثر من 70 ثانية عليها.

3. الانتباه والذاكرة. - يتوافق مع القاعدة. اليقظة، التي تم جمعها. حسب العمر، يتذكر القصائد والحكايات الخرافية بسرعة، أو بثبات، أو ببطء، بعد تكرارات عديدة، ولكن بشكل عام بنجاح. يتذكر 68 كلمة وأرقامًا مكونة من رقم واحد تم تسميتها من قبل شخص بالغ.

مع الانحرافات. شارد الذهن، غافل، في كثير من الأحيان "ينطفئ". من الصعب والهش حفظ الشعر.

4. التنشئة الاجتماعية. - يتوافق مع القاعدة.

يعرف كيف يلعب مع الأطفال الآخرين دون تشاجر ويتبع قواعد اللعبة. يقيم تصرفات وسلوك الآخرين. يعطي احترام الذات. يعرف اسم وعائلة والديه. يعرف كيف يجد منزله، وماذا يفعل إذا فقد لعبة شخص آخر، وما إلى ذلك.

مع الانحرافات. غالبًا ما يتشاجر مع الأطفال ويشعر بالإهانة ويتشاجر. يتجنب الأطفال الآخرين ويحب اللعب بمفرده. ليس لديه أصدقاء في روضة الأطفال أو في الفناء.

5. الصحة النفسية. - يتوافق مع القاعدة.

مع الانحرافات. لا انحرافات. وجود انحرافات ذات طبيعة جسدية نباتية وعاطفية وحركية نفسية.

الملحق 3

الحرمان الاجتماعي

التعريف: تُعرف الإعاقة الاجتماعية في الخصائص الصحية بأنها قصور في الفرد ينشأ عن ضعف أو تقييد في نشاط حياتي لا يستطيع فيه الشخص أداء سوى دور محدود أو لا يستطيع أداء دور يعتبر طبيعيًا (حسب العمر والجنس والحالة الاجتماعية). والعوامل الثقافية) لهذا الفرد.

الخصائص: تشير الإعاقة الاجتماعية إلى المعنى المعطى لموقف الفرد وخبرته عندما ينحرف عن القاعدة. ويتميز بوجود تناقض بين تصرفات الفرد أو موقفه وبين التوقعات في هذا الشأن من الفرد نفسه أو تعريف المجموعة التي ينتمي إليها. ومن ثم فإن الإعاقة الاجتماعية هي التنشئة الاجتماعية للإعاقة أو الإعاقة، وعلى هذا النحو تعكس العواقب الثقافية والاجتماعية والاقتصادية والوهمية التي تترتب على الفرد والتي تنبع من وجود إعاقة أو إعاقة.

التصنيف: من المهم أن نفهم أن تسميات الإعاقة الاجتماعية ليست تصنيفًا للعيوب الاجتماعية ولا تصنيفًا للأفراد. بل هو تصنيف للظروف التي غالبا ما يجد الأشخاص ذوو الإعاقة أنفسهم فيها، مما يضع هؤلاء الأفراد في وضع غير مؤات، من وجهة نظر الأعراف الاجتماعية، مقارنة بأشخاص آخرين.

قائمة العدادات

1. الضعف الاجتماعي بسبب محدودية الاستقلال الجسدي

2. الحرمان الاجتماعي بسبب محدودية الحركة.

3. ضعف اجتماعي بسبب محدودية القدرة على ممارسة الأنشطة العادية.

4. الحرمان الاجتماعي بسبب القدرة التعليمية.

5. الإعاقة الاجتماعية بسبب محدودية القدرة على القيام بالأنشطة المهنية.

6. القصور الاجتماعي بسبب محدودية الاستقلال الاقتصادي.

7. الإعاقة الاجتماعية بسبب محدودية القدرة على الاندماج في المجتمع.